【正文】 主動識字的能力，來幫助學(xué)生更好的閱讀。主要工作：調(diào)查目前低年級段學(xué)生識字的狀況和存在的問題，搜集好研究前的相關(guān)數(shù)據(jù)；設(shè)計(jì)并運(yùn)用一系列學(xué)生樂于參與的有效的識字活動進(jìn)行識字教學(xué)實(shí)踐；教師和學(xué)生一起用認(rèn)識的漢字自編或改編一系列低年級學(xué)生愛讀的，富有童趣的童話故事、兒歌、謎語、制作簡單的FLASH動畫幫助學(xué)生識字；通過調(diào)查、測試等方法，對前段時(shí)間的實(shí)踐效果進(jìn)行檢測，反饋，對研究過程進(jìn)行反思，對后面的研究作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、改進(jìn)。多方搜集資料，結(jié)合實(shí)際情況，集體研究探討出具體的方法、方式，初步形成研究方案。（三）課題研究的過程 主要工作：搜集與課題相關(guān)的各種文獻(xiàn)、資料，確定理論假說，進(jìn)行前期研究。其實(shí)識字方法還有很多，決非以上列舉的幾種，這就需要我們在教學(xué)中多觀察，多思考，想出更多的、更好的識字教學(xué)方法。在這種情況下，識字不再是死記硬背的枯燥過程，而是充滿情趣的游戲。為了進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的積極性，我還在班上組織了多次字謎比賽?，F(xiàn)在學(xué)生間還很流行玩猜謎語的游戲，學(xué)生出的謎語中不但有學(xué)過的生字，還有部分沒學(xué)過的字，學(xué)生經(jīng)常在課間互相交流。這些謎語謎面往往生動有趣，解出謎底后的喜悅之情更不用言表。喇：束老師立在那兒用嘴吹喇叭。翩：孔雀展開扁扁的尾羽翩翩起舞。爬：用爪子巴著墻往上爬。剪：你在前面用刀剪。孩子們不僅喜歡這些?口訣?，輕松地記住了這些生字，而且對編口訣也產(chǎn)生了興趣。樹：村子里的樹木對對齊?；兀盒】诨丶掖罂陉P(guān)。朋：兩個(gè)月亮交朋友。又如?國?字，我編的口訣是?蓋起一半房，玉器里面藏，害怕人偷去，又壘一堵墻。?這既體現(xiàn)了?算?的上中下結(jié)構(gòu)，又體現(xiàn)出上邊是?筆?的上半部，中間是?目?，下邊是?弄?的下半部。如?算?字。?口訣識字法?就是根據(jù)字形特點(diǎn)，編一些上口易記的口訣來幫助學(xué)生識字。這樣，以相同的偏旁為工具，來同時(shí)學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)一組生字，就大大提高了識字教學(xué)的效率，提高了學(xué)生識字的質(zhì)量。例如學(xué)了?門?字框，就可以讓學(xué)生找出學(xué)過的帶?門?字框的字，如?閉、問、閑、間、鬧、悶、闊、聞、閃?等等。放射識字法。等他們想了半天，終于把尋問的目光投向我時(shí)，我才解釋其意：?門?上寫?活?字意為闊，曹操是嫌工匠們修的門太大了。例如講?闊?時(shí)，我給他們講了曹操修花園門的故事。故事識字法。例如，在學(xué)習(xí)?潑?與?波?這兩個(gè)易被學(xué)生記混的字時(shí)，我為這兩個(gè)字創(chuàng)設(shè)了這樣的情景。情景識字法。這樣整個(gè)字就化繁為簡，只需記住中間簡單的幾筆即可，另外還可根據(jù)中間的部分來辯析字義，用起來便不會出錯(cuò)。又如，?瓣?、?辯?、?辮?、?辨?這四個(gè)字如果獨(dú)立來記，字形不僅繁而且?guī)讉€(gè)字學(xué)生又常記混。例如，?己?與?已?，在教學(xué)中，為了區(qū)分這兩個(gè)字，我就把它們放在了一起，讓學(xué)生對比著來看，并輔以口訣?己字不出頭，已字半封口?。對比識字法。把?啄?字分成三部分?口?、?豕?、?丶?來記。我首先問學(xué)生，古人用什么筆寫字？－－?毛筆?；毛筆的筆桿是什么做的？－－竹子，所以?筆?字的上面是?竹字頭?；毛筆的筆頭是用什么做的？－－動物的毛，所以?筆?字的下面是個(gè)?毛?字。樹，還結(jié)合口頭組詞幫助孩子理解了字、詞的意思。教材把?樹?和?對?安排在同一課，確是別有一番用心。孩子們的擴(kuò)散思維這么快，看來只要我們做有心人，把握好機(jī)會，就能引導(dǎo)他們在?看字?和?說字?的過程中得到樂趣，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，舉一反三。我趁機(jī)請認(rèn)識這些字的學(xué)生教大家認(rèn)識了這些新朋友。在接下來的學(xué)習(xí)中，大家又認(rèn)識了?朋、雙、比、回?，還發(fā)現(xiàn)了雙胞胎之間的差別。再看看這一對雙胞胎就是長得一模一樣呢？??不，下面一個(gè)‘夕’第二條腿橫撇長一點(diǎn)。??那個(gè)字是‘夕陽紅’的‘夕’。真沒想到一年級的孩子會觀察得這么細(xì)致，我決心要多提供這樣的機(jī)會、讓孩子們自主地、愉快地識字。??老師，‘個(gè)’的‘人’跑到上半格去了。他們的發(fā)現(xiàn)讓我欣喜萬分： ?這三個(gè)字里都有‘人’。這樣一分析，?游?字的每一部分的結(jié)構(gòu)和?游?的意思之間都有了一定的聯(lián)系，學(xué)生自然就記住了這個(gè)字。例如?游?字，我是這樣給學(xué)生分析的。分析字形法。趣味識字在教學(xué)流程中的基本操作模式及評價(jià)。具體的說，我們在研究中把握了以下幾點(diǎn)：低年級語文識字教學(xué)中趣味性創(chuàng)設(shè)策略、形式和方法的研究。激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，樹立樂觀向上的生活觀。在觀察中學(xué)會比較、辨析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握識字方法。采用多種形式的活動培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，尋找一種簡單、快樂、輕松的識字途徑。另外，他們的智力發(fā)展處于低級階段，意志和自控力較弱，在觀察過程中缺乏目的性，經(jīng)常遺漏細(xì)節(jié)部分，使他們感興趣的事物，往往引起他們肯定的情緒反應(yīng)，教師應(yīng)該因勢利導(dǎo)，把觀察的任務(wù)滲進(jìn)兒童積極的情緒中。３、低年級兒童具體形象思維占優(yōu)勢，注意力不穩(wěn)定，又處在無意注意到有意注意的過渡期，教師只有運(yùn)用多種教學(xué)方法，吸引兒童的注意力，激發(fā)興趣，培養(yǎng)孩子的有意注意，調(diào)動他們多種感官參加學(xué)習(xí)。?課程標(biāo)準(zhǔn)在?教學(xué)建議?中對識字教學(xué)還提出了這樣的理念：?識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。有了興趣，學(xué)生就會積極主動探究識字方法，總結(jié)識字規(guī)律，煩瑣的識字就會變的輕松愉悅。?托爾斯泰也曾說過：?成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。通過課題研究的探討，得出一些識字教學(xué)趣味化的建議，為教師教學(xué)提供有益的參考，并積極推廣到其他學(xué)科中去，為其他學(xué)科的課堂趣味化教學(xué)提供了方法、途徑和思路。（三）選題的價(jià)值為低年級識字教學(xué)模式的教學(xué)策略、操作方法提供實(shí)踐依據(jù)?，F(xiàn)在的識字教學(xué)不能夠合理地面向全體學(xué)生、因材施教、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)效率，而現(xiàn)在的素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，以教為輔，擺脫以教師為中心、以傳授知識為主動教學(xué)的格局。這是我們的努方向。所以從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力，是提高識字效率的保證。教學(xué)實(shí)踐證明：凡是在教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就好。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識字。認(rèn)識常用漢字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會寫。一、課題研究背景、意義及選題價(jià)值（一）課題提出的背景識字是閱讀和作文的基礎(chǔ)。識字的方法還有很多很多，只要我們不斷的反思總結(jié)，不斷的探索發(fā)現(xiàn)，不斷的尋找更適合學(xué)生記憶的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生學(xué)的更輕松，更快樂第三篇：小學(xué)低年級語文識字教學(xué)策略研究《小學(xué)低年級語文識字教學(xué)策略研究》申 報(bào) 人：所在單位：立項(xiàng)編號：結(jié)項(xiàng)報(bào)告李玉玲 新密市市直第二小學(xué) 2015ZJKYBX10222《小學(xué)低年級語文識字教學(xué)策略研究》結(jié)題報(bào)告識字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，我們支持多認(rèn)少寫，認(rèn)寫分開，盡早閱讀。第九，利用母語學(xué)習(xí)得天獨(dú)厚的條件，進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。第六，培養(yǎng)閱讀樂趣，學(xué)習(xí)讀圖讀書。因?yàn)槟x是一個(gè)非常重要的技能，比朗讀的用處更大。事實(shí)上，重朗讀，輕默讀的現(xiàn)象普遍存在。在此基礎(chǔ)上，再培養(yǎng)孩子讀出感情，用上不同的語氣。不丟字，不加字，不顛倒，不重復(fù)。重點(diǎn)是用普通話正確朗讀課文。有一年級老師把重點(diǎn)放在有感情的朗讀上。第四，低年級朗讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是讀正確，培養(yǎng)基本語感。也就是從一年級抓到初中。嚴(yán)格要求，常抓不懈。而隨著要求會寫的字組成的詞越來越多，盡量寫詞語而不是寫單字。要在每天的語文課中，至少安排10分鐘的時(shí)間給學(xué)生寫字。課堂上，要講究質(zhì)量。在寫字方面，我們要按照寫字規(guī)律來教寫字，指導(dǎo)寫?yīng)汅w字時(shí)，要讓學(xué)生掌握筆畫、筆順，關(guān)注主筆的占位；合體字的教學(xué)，要注意部首、結(jié)構(gòu)、各部分比例、占位、相鄰部位的穿插等。量的要求適當(dāng)降低，但是質(zhì)的要求進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：堅(jiān)持認(rèn)寫分開，鼓勵多認(rèn)，其目的在于盡量直接進(jìn)行漢字的閱讀。主動識，記得牢，寫得好。第三，堅(jiān)決落實(shí)以識字寫字為重點(diǎn)。關(guān)注拼音在實(shí)際生活中的運(yùn)用。要利用拼音，讀準(zhǔn)音。在用中熟練。讓學(xué)生熟記漢語拼音字母表。要教學(xué)生學(xué)習(xí)