【正文】 ④拓展性：發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，識(shí)字教學(xué)作業(yè)應(yīng)該成為思維能力得以發(fā)展的平臺(tái)，而不是簡(jiǎn)單、機(jī)械地多次重復(fù)抄寫課堂中的字詞。②表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)應(yīng)考慮學(xué)生的差異化，性格軟弱的學(xué)生要多鼓勵(lì)，虛榮心強(qiáng)的學(xué)生則不宜過多表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)的同時(shí)指出需要改進(jìn)的地方，使其更嚴(yán)格要求自己。巧妙地提問能集中小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的注意力，提問要講究趣味性和探索性，同時(shí)提問應(yīng)難易適中，具有啟發(fā)性，從而達(dá)到不開小差、專注的目的。艱難的識(shí)字任務(wù)造成部分老師為了達(dá)到教學(xué)要求，不得不在教學(xué)過程中趕進(jìn)度，一味關(guān)注識(shí)字?jǐn)?shù)量，而對(duì)漢字蘊(yùn)涵的深刻的文化意蘊(yùn)只字不提，忽視識(shí)字與閱讀的關(guān)系，以致走入片面追求識(shí)字?jǐn)?shù)量的誤區(qū)，這種教學(xué)方式很容易造成識(shí)字學(xué)習(xí)中死記硬背，缺乏人文精神和審美情趣培養(yǎng)，不利于學(xué)生健全人格形成。農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)識(shí)字量多低于同齡段的城市小學(xué)，男生識(shí)字量多低于同齡段女生，再加上部分兒童在幼兒園階段已開始接觸拼音、少量漢字，家長(zhǎng)急迫要求識(shí)字又缺乏正確引導(dǎo)，造成低年級(jí)兒童識(shí)字量和識(shí)字方法不均衡。許多教師都想在40分鐘內(nèi)盡可能多地體現(xiàn)新課標(biāo)，結(jié)果一節(jié)課下來(lái)，教學(xué)目標(biāo)變得缺乏重點(diǎn)，多而雜亂，使這節(jié)課失去了亮點(diǎn)，由于承載了太多的任務(wù)而變得不倫不類。每個(gè)學(xué)生至少帶有一本課外書，課間、午間，只要有時(shí)間，他們就會(huì)自覺地拿出來(lái)津津有味地讀起來(lái)經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的探索，我發(fā)現(xiàn)運(yùn)用趣味識(shí)字法，不僅識(shí)字效率高，而且不易發(fā)生混淆，能較好地完成識(shí)字教學(xué)任務(wù)。用實(shí)驗(yàn)研究法對(duì)識(shí)字教學(xué)的教學(xué)模式、方法進(jìn)行實(shí)踐。⑵ 在前人研究的基礎(chǔ)上創(chuàng)新識(shí)字方法，采用多元化識(shí)字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生 的識(shí)字興趣，從而實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的情趣化。主要工作：對(duì)課題進(jìn)行全面總結(jié)，整理資料，撰寫研究報(bào)告，做好結(jié)題論證工作；撰寫結(jié)題報(bào)告，申報(bào)結(jié)題；對(duì)附件進(jìn)行匯編。孩子們真切地感受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣。另外，還有許多現(xiàn)成的字謎，也可以拿來(lái)幫助學(xué)生識(shí)字。只要調(diào)動(dòng)起孩子們的積極性、并且尊重他們的勞動(dòng)，他們就會(huì)給你帶來(lái)一個(gè)又一個(gè)的驚喜：吼：孔雀張開嘴吼叫了一聲。?這個(gè)口訣不但提醒了學(xué)生?國(guó)?的字形特點(diǎn)，還讓學(xué)生牢牢地記住了?國(guó)?字的筆順，徹底改正了學(xué)生寫?國(guó)?字時(shí)先封口的壞習(xí)慣。口訣識(shí)字法。他在看工匠為他修的大門時(shí)，在門上寫了個(gè)?活?字，講到這兒時(shí)，我也把?活?字寫在門上，讓同學(xué)們?nèi)ゲ隆＠眠@種方法，可以幫助孩子們區(qū)別許多形聲字組：挺（手插腰，挺直腰）艇（超級(jí)大船就是艇）蜓（蜻蜒是昆蟲），優(yōu)（這個(gè)人很優(yōu)秀），憂（心中憂傷）；跟（腳后跟，足后跟），很（這兩個(gè)人很要好），狠（像狼一樣狠），恨（心中悔恨）；轉(zhuǎn)（車輪轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)），磚（石頭也可以當(dāng)磚用），傳（動(dòng)人的傳說），炮（炮火沖天），泡（在水中泡一泡），跑（足球運(yùn)動(dòng)員積極跑動(dòng)）抱（用手抱），飽（飽食一頓）等等。?口?即為啄木鳥捉蟲子時(shí)在樹上鑿的洞口，?豕?多么像一只有長(zhǎng)嘴巴并且羽毛豐滿的啄木鳥呀，而那學(xué)生書寫時(shí)最容易丟掉的?丶?，不正是被啄木鳥吞進(jìn)肚里的小蟲子嗎！?啄?字通過這樣分析就很容易記住了，學(xué)生寫這個(gè)字時(shí)，因?yàn)橄胫蛔哪绝B吞進(jìn)肚里的小蟲子，所以再也不會(huì)把?丶?丟掉了。一個(gè)復(fù)雜漢字中往往包含著好幾個(gè)漢字。?這時(shí)，我一邊小結(jié)一邊提問：?這兩個(gè)‘夕’組成‘多’，有點(diǎn)像雙胞胎。在學(xué)習(xí)?人、大、個(gè)?這三個(gè)字時(shí)，我用紅粉筆寫這三個(gè)字中的?人?字，不等我提問，已有小朋友高高地舉起了手要求發(fā)言。創(chuàng)設(shè)趣味識(shí)字的教學(xué)預(yù)設(shè)、課堂生成與引導(dǎo)策略。三、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容及過程（一）課題研究的目標(biāo)轉(zhuǎn)變觀念，愉快教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，變?苦學(xué)?為?樂學(xué)?。?如果低年級(jí)教師做到了讓學(xué)生以識(shí)字為樂，學(xué)生就能主動(dòng)愉快地學(xué)習(xí)，就能在課堂上發(fā)揮主體作用。（二）課題的研究意義字詞教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，培養(yǎng)讀寫能力，識(shí)字是前提。能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。四．總結(jié)學(xué)生在兒歌的學(xué)習(xí)中正確地理解和運(yùn)用語(yǔ)言，積累豐富的口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言，陶冶情操，發(fā)展思維，增強(qiáng)語(yǔ)文運(yùn)用能力，超越低年級(jí)最近發(fā)展區(qū)水平，逐步提高語(yǔ)文素養(yǎng)。（二）提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)《課程標(biāo)準(zhǔn)指出》：“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)情感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。不僅能達(dá)到發(fā)展語(yǔ)言的目的,還能讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。”學(xué)了《水鄉(xiāng)歌》，王天宇還寫了《家鄉(xiāng)真美》“家鄉(xiāng)美如仙,小鳥枝頭叫。許多有識(shí)之士認(rèn)為:“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與廣闊的生活空間相等。有的兒歌有著豐富的內(nèi)涵,有的兒歌還是訓(xùn)練發(fā)散性思維的切入點(diǎn),最后言已盡而意猶存,向我們展示一個(gè)廣袤的空間,讓學(xué)生思緒馳騁,這些地方都可以進(jìn)行發(fā)散思維的續(xù)編練習(xí),這時(shí),我們要及時(shí)引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象,結(jié)合兒歌誦讀進(jìn)行續(xù)編兒歌。我們還讓學(xué)生把收集的兒歌貼在教室空白處，有空的時(shí)候讀讀背背。用心聽，仔細(xì)想，身子坐正向前方?！崩首x后,教師問學(xué)生:“讀著讀著,你看見了四季的顏色嗎?能把它畫下來(lái)嗎?學(xué)生紛紛用自己的畫筆描繪起來(lái),一會(huì)兒,一幅幅畫展現(xiàn)在眼前,有的畫了小草,有的畫了小小的青蛙,有的畫了花……畫完后再把自己的圖畫像介紹給同組的小朋友,這樣學(xué)生們對(duì)句子的意思理解更深了。我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。二．小學(xué)低年級(jí)兒歌分析及教學(xué)策略小學(xué)生兒歌教學(xué)有啟迪身心的作用，它在兒童的成長(zhǎng)過程中有顯著的教育功能，但是在實(shí)際小學(xué)兒歌教學(xué)中存在很大的問題，不能很好的發(fā)揮教育、導(dǎo)向功能，卻阻礙了學(xué)生的成長(zhǎng)以及教師主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。低年級(jí)兒童剛?cè)雽W(xué)，需要一個(gè)閱讀過渡期。謝謝！請(qǐng)選擇正確答案的序號(hào)填在（），無(wú)特別說明的，只選一項(xiàng)。（四）制度保障建立科學(xué)的課題研究制度，促進(jìn)研究工作規(guī)范化。課題組成員情況李志平語(yǔ)文小教一級(jí)教師負(fù)責(zé)調(diào)查問卷的編寫、資料的積累與處理袁紅玉語(yǔ)文小教高級(jí)副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)調(diào)查報(bào)告的撰寫、資料積累及處理裴娟語(yǔ)文小教一級(jí)教師負(fù)責(zé)研究資料整理賈小芳 語(yǔ)文小教一級(jí)教師負(fù)責(zé)研究資料整理（二）經(jīng)費(fèi)管理本課題得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，經(jīng)費(fèi)有充足的保障。評(píng)比“誦讀之星”，表彰先進(jìn)，樹立典型。收集課題研究的各類資料，按市規(guī)劃辦結(jié)題要求，把資料分主件、附件裝訂成冊(cè)，準(zhǔn)備結(jié)題。充分利用語(yǔ)文教材中大量的兒歌、韻文，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強(qiáng)化誦讀感受兒歌語(yǔ)言美。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：依據(jù)本課題研究的思路，采用一定的方法，有意識(shí)、有目的地收集資料，即時(shí)對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理，形成、提升一定的理性認(rèn)識(shí)和開展兒歌教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，用以指導(dǎo)教師的教學(xué)實(shí)踐。為了讓學(xué)生對(duì)兒歌有更深的了解，可以讓學(xué)生課外大量收集兒歌，每周安排一次晨會(huì)課時(shí)間在班里交流。六、研究目標(biāo)與研究?jī)?nèi)容（一）研究目標(biāo)通過研究，尋找兒歌與低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中的結(jié)合點(diǎn)和最佳使用時(shí)機(jī)，最大限度發(fā)揮兒歌作用，總結(jié)指導(dǎo)兒歌教學(xué)的措施與方法，探索出小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文開展兒歌教學(xué)的策略，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。四、研究的意義與價(jià)值本課題以學(xué)生的實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)展開研究，意在探索兒歌與低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的最佳結(jié)合點(diǎn)，尋找兒歌在語(yǔ)文教學(xué)中的最佳使用時(shí)機(jī)，最大限度發(fā)揮兒歌作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠熱愛學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)及全面發(fā)展。他們從整合文本資源開發(fā)學(xué)生的智力，豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的審美能力，凈化校園語(yǔ)言環(huán)境研究。小學(xué)生活和幼兒園相比，有著太多的不同：學(xué)習(xí)時(shí)間增多，學(xué)習(xí)內(nèi)容難度增加，還有了考試；唱唱跳跳的游戲?yàn)橹鞯膶W(xué)習(xí)方式幾乎不見，轉(zhuǎn)變?yōu)橐粏栆淮鹗降慕虒W(xué)??這對(duì)很多孩子來(lái)說，是不適應(yīng)的。那么，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，是否可以通過開展兒歌教學(xué)來(lái)完成從幼兒園到小學(xué)的接軌，讓學(xué)生通過讀讀、背背、畫畫、演演、編編兒歌，來(lái)提高學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地學(xué)習(xí)？我們覺得這是一個(gè)有價(jià)值、操作性強(qiáng)的問題。它以短小的形式、單一淺顯的內(nèi)容、簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)、瑯瑯上口的韻律，表達(dá)出不同的情趣，從而達(dá)到多側(cè)面的教育作用。現(xiàn)代兒童心理學(xué)認(rèn)知論從心理和生理特征看，小學(xué)低年級(jí)孩子，即12年級(jí)的小學(xué)生大多在7—9 歲之間，這個(gè)年齡段的孩子具有好奇、好動(dòng)的特性且注意力不集中，但他們愛表現(xiàn)，好模仿，喜歡引起別人的注意，他們學(xué)習(xí)的基本方式是模仿。2）學(xué)科整合，品味美。七、研究方法文獻(xiàn)研究法：通過查閱資料文獻(xiàn)，了解同類課題研究的現(xiàn)狀，為本課題研究提供借鑒并奠定基礎(chǔ)。對(duì)課題組成員進(jìn)行科研方法培訓(xùn)，完成開題論證報(bào)告和制定課題實(shí)施工作計(jì)劃。寫出課例分析，邊研究，邊實(shí)踐，創(chuàng)編兒歌，并在語(yǔ)文課堂中進(jìn)行實(shí)踐。《小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文兒歌教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查問卷》調(diào)查問卷李志平《小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文兒歌教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告》調(diào)查報(bào)告袁紅玉20111 教師嘗試運(yùn)用收集到的方法，展開兒歌教學(xué)。交流誦讀成果。課題組經(jīng)歷了“十五”教育科研，在創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)和教學(xué)改革方面取得了一定的成果，對(duì)教學(xué)尤其是課堂教學(xué)起到了極大的促進(jìn)作用。謝謝！請(qǐng)選擇正確答案的序號(hào)填在（），無(wú)特別說明的，只選一項(xiàng)。關(guān)鍵詞:低幼兒童 歌 讀能力 學(xué)策略兒歌是兒童文學(xué)最古老也是最基本的體裁形式之一。（二）課堂教學(xué)模式單一課堂教學(xué)模式向來(lái)都是固定的，小孩子的思路是跟著老師走，老師教的無(wú)趣，小孩子就不喜歡你的課，老師這時(shí)候就要開展一些課堂小游戲，小孩子這個(gè)年齡段的都喜歡玩。，感受畫面美小學(xué)生要去朗讀，在朗讀中學(xué)生自然而然就會(huì)發(fā)現(xiàn)美，感受美。青蛙呱呱,那是夏天，愛與荷花逗荷葉。要多鼓勵(lì)學(xué)生閱讀兒歌,背誦兒歌,積累大量的課外生字和豐富知識(shí),請(qǐng)家長(zhǎng)參與配合，積極鼓勵(lì)孩子，傾聽孩子朗讀，對(duì)孩子進(jìn)行必要的鼓勵(lì)，使閱讀兒歌變得越來(lái)越輕松,孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也越來(lái)越濃厚。為了讓學(xué)生對(duì)兒歌有更深的了解，我們讓學(xué)生課外大量收集兒歌，每周排出兩次晨會(huì)課時(shí)間在班里交流。創(chuàng)作童謠不像寫小說、編故事那樣難以適從。一首首看似稚嫩,但都顯示孩子們智慧火花,讓他們初嘗到了當(dāng)小作家的喜悅,激發(fā)了孩子寫作的興趣。夏到桃子來(lái),令人口水流。點(diǎn)點(diǎn)滴滴,都在學(xué)生心里裝著。在開展兒歌教學(xué)中，由于兒歌本身具有語(yǔ)言美、音韻美、內(nèi)在美的特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生對(duì)