【正文】 段：第一階段：準(zhǔn)備階段（2011年9月—2011年10月）召開(kāi)課題組人員總調(diào)動(dòng)會(huì)，給每位課題組人員明確分工。鼓勵(lì)學(xué)生課外搜集兒歌，定時(shí)開(kāi)展實(shí)用性、操作性、融趣味性為一體的課外兒歌教學(xué)系列活動(dòng)。九、預(yù)期的階段性成果和最終結(jié)果名稱及形式具 體 安 排 及 研 究 成 果序號(hào)研究階段（起止時(shí)間）研究?jī)?nèi)容成 果 名 稱成果形式負(fù)責(zé)人2019 召開(kāi)課題組人員總調(diào)動(dòng)會(huì)，給每位課題組人員明確分工?！墩n題研究階段小結(jié)》階段小結(jié)袁紅玉展示并交流平日搜集的好兒歌，開(kāi)展““課外誦讀記錄卡”展示活動(dòng)。學(xué)校每年在課題研究經(jīng)費(fèi)都有一定數(shù)額經(jīng)費(fèi)投入，由課題組負(fù)責(zé)管理，并保證嚴(yán)格執(zhí)行上級(jí)對(duì)課題研究經(jīng)費(fèi)的使用規(guī)定。要求備課、上課等教學(xué)環(huán)節(jié)采用新課改的方法，課題研究督導(dǎo)組每周進(jìn)課堂聽(tīng)課、檢查。低年級(jí)兒童剛?cè)雽W(xué)，需要一個(gè)閱讀過(guò)渡期。一．小學(xué)語(yǔ)文兒歌教學(xué)的現(xiàn)狀兒歌是低幼兒童成長(zhǎng)中最常見(jiàn)的、適合于兒童心理特征的一種文學(xué)形式。以第一冊(cè)為例：有《四季》、《小小竹排畫(huà)中游》、《哪座房子最漂亮》、《小小的船》、《影子》、《比尾巴》、《我多想去》、《平平搭積木》、《雪地里的小畫(huà)家》。兒歌把色彩美、畫(huà)面美、人物美、意境美融為一體,有著特殊的審美功能。從中,學(xué)生受到了情感的熏陶,享受到了兒歌帶來(lái)的樂(lè)趣?！爆槵樕峡诘膬焊枳寣W(xué)生有一種愉悅的心情。隨著接觸兒歌的增加，兒歌的音韻美和特點(diǎn)不知不覺(jué)地為學(xué)生了解，學(xué)生平時(shí)的言談舉止也充滿了韻味。我們是祖國(guó)花朵,祖國(guó)就是我們的家”。因此,要重視開(kāi)拓學(xué)生的生活視野,引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活,與生活為伴,親近自然,與自然為友,走進(jìn)社會(huì),與社會(huì)對(duì)話,拓展編寫(xiě)題材,通過(guò)課內(nèi)向課外開(kāi)放,培養(yǎng)兒童善于觀察,做一個(gè)生活的有心人,善于思考問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題嘗試用語(yǔ)文方式解決問(wèn)題的能力?！边€挺不錯(cuò)呢!用兒歌的形式來(lái)表達(dá)學(xué)生感到簡(jiǎn)單又快樂(lè),為以后的寫(xiě)作奠定了基礎(chǔ),培養(yǎng)了興趣。通過(guò)傳唱童謠,既可以得到快樂(lè),又可以學(xué)到一些知識(shí),它引領(lǐng)著孩子們?cè)谥R(shí)的海洋中輕松、愉快地遨游著,優(yōu)秀兒歌凈化著學(xué)生心靈,培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣,對(duì)激發(fā)低年級(jí)學(xué)生閱讀興趣,對(duì)學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力有著深遠(yuǎn)的意義,深得兒童喜愛(ài),有利于提高兒童的文學(xué)修養(yǎng)。兩年中，學(xué)生學(xué)習(xí)兒歌一百多首，朗讀不下五百首，創(chuàng)作的也達(dá)一百多首。學(xué)生借兒歌學(xué)習(xí)使緊張的心理得到緩釋和放松，擺脫心理緊張。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極的心理傾向，它是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)的成分。我們對(duì)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行多樣化的研究證實(shí)為了讓學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)。新課程對(duì)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)明確指出?要求會(huì)寫(xiě)的字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思，并能正確的書(shū)寫(xiě)??識(shí)字教學(xué)要體現(xiàn)教學(xué)的特點(diǎn)，做到音、形、義相結(jié)合，要改進(jìn)識(shí)字方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力和查字典的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察、善于觀察。以下是我們?cè)诮虒W(xué)中的一些嘗試。? ?‘大’和‘個(gè)’的‘人’不一樣，‘大‘的撇變長(zhǎng)了，‘個(gè)’的撇變短了。??對(duì)呀，不然它怎么有力氣頂著頭頂上的兄弟呢？?孩子們聽(tīng)了都會(huì)心地笑了。初學(xué)課文時(shí)，就有孩子發(fā)現(xiàn)?樹(shù)?中有個(gè)?對(duì)?，我及時(shí)地表?yè)P(yáng)了他；重點(diǎn)識(shí)字時(shí)，個(gè)別孩子又發(fā)現(xiàn)’樹(shù)?里有個(gè)?又?，?樹(shù)?中有個(gè)?寸?，?樹(shù)?中還有?村?，竟然有孩子發(fā)現(xiàn)?樹(shù)?去掉?寸?后剩下的?權(quán)?也是一個(gè)字……最后，我們集體認(rèn)讀了這七個(gè)字；木、又、寸、權(quán)、對(duì)、村。?對(duì)比識(shí)字法?就是把多個(gè)字形相近的字聯(lián)系起來(lái)，分析字與字之間的細(xì)微不同之外，在對(duì)比中區(qū)分字形，鞏固識(shí)字質(zhì)量。?情景識(shí)字法?就是把字放在一個(gè)特定的場(chǎng)景中，讓學(xué)生身臨其境地去記憶。學(xué)生們這才都恍然大悟，學(xué)生在好奇心得到滿足的同時(shí)，也牢牢地掌握住了這個(gè)生字。我在教學(xué)中，就自編了許多這樣的口訣。種：禾苗種在水田中。棍：他從昆明帶回了一根木棍。我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常結(jié)合學(xué)過(guò)的生字給學(xué)生出一些字謎，并鼓勵(lì)學(xué)生課下多互相出謎語(yǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很高。需要注意的是，這些方法在教學(xué)中并不是孤立使用的，對(duì)于一個(gè)生字，可以采用多種方法來(lái)記，關(guān)鍵要看哪種方法更適合記這個(gè)字，我們?cè)诮虒W(xué)中要靈活地去運(yùn)用，把這些方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這樣，我們識(shí)字教學(xué)的效率才會(huì)更高，質(zhì)量才會(huì)更好。讓學(xué)生對(duì)識(shí)字充滿興趣并主動(dòng)識(shí)字是識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵。了解科研前沿動(dòng)向獲得新情報(bào)，全面、正確地掌握有關(guān)識(shí)字教學(xué)的研究成果、研究動(dòng)態(tài)，了解有關(guān)識(shí)字教學(xué)最新理論、手段和研究方法。六、課題研究的結(jié)論、提出的主要觀點(diǎn)在進(jìn)行課題研究前，我們教研組的教師只注重從課本出發(fā)來(lái)教學(xué)生識(shí)字，學(xué)生的識(shí)字方式單一，激發(fā)不起學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，相應(yīng)的他們的識(shí)字渠道少，識(shí)字量離大綱的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，自然就滿足不了學(xué)生們閱讀的需求。教師方面：課題組成員都有了一套行之有效的識(shí)字教學(xué)方法，并且在研究過(guò)程中不斷反反思，不斷總結(jié)，積極撰寫(xiě)階段性總結(jié)。關(guān)鍵詞： 識(shí)字教學(xué) 語(yǔ)文教學(xué) 小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)是學(xué)習(xí)文化的開(kāi)始，是開(kāi)展其他學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，是兒童從運(yùn)用口頭語(yǔ)言過(guò)渡到書(shū)面語(yǔ)言的基本環(huán)節(jié)。雖然現(xiàn)行教材中識(shí)字形式多種多樣，但是很多老師在教學(xué)中多采用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法教學(xué)生識(shí)字。另一小部分內(nèi)容則是集中識(shí)字，采取歸類識(shí)字方式編排，低年級(jí)識(shí)字量共1575個(gè)，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。識(shí)字過(guò)程中，教師應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的識(shí)字情境，借助表演識(shí)字、紙牌識(shí)字、組詞接龍、猜謎語(yǔ)、講笑話、編歌謠等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生以積極的情趣參與，提高識(shí)字效率，體現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生不同行為應(yīng)采用不同表?yè)P(yáng)方式，而不是一味稱贊“你真棒”。城鄉(xiāng)不同、地域不同，學(xué)生性格也各異，老師應(yīng)該結(jié)合各自學(xué)生特點(diǎn)，向著有效識(shí)字語(yǔ)文教學(xué)改革方向繼續(xù)前行。②層次性：一個(gè)班級(jí)中必然存在識(shí)字能力不均衡的現(xiàn)象，識(shí)字課程作業(yè)不應(yīng)該統(tǒng)一要求，而要因材施教、因人而異，滿足不同層次學(xué)生發(fā)展需要。表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)可以增強(qiáng)小學(xué)生自信心，但是濫用表?yè)P(yáng)并不利于小學(xué)生的識(shí)字教學(xué)。低年級(jí)學(xué)生的主要活動(dòng)以幼兒園階段的游戲?yàn)橹鳎识灾颇芰Σ?，能集中注意力的時(shí)間大概10分鐘左右，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師首先要對(duì)識(shí)字教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，研究漢字的音、形、義，挖掘教學(xué)內(nèi)容中的趣味因素。部分教師為了迎合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，過(guò)于注重課堂的完整性，表面上采用多種教學(xué)方式，生字卡片在學(xué)生眼前一晃而過(guò)，然后開(kāi)展一字組多詞、換偏旁識(shí)字組詞等環(huán)節(jié)；也有部分老師幾乎對(duì)每一個(gè)生字的音、形、義都進(jìn)行分析，不能就其重點(diǎn)突破。低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，學(xué)習(xí)自主性差，注意力很難保持長(zhǎng)久，再加上漢字字?jǐn)?shù)多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，多音字、形近字等在一定程度上增加了識(shí)字難度。在識(shí)字教學(xué)中，可以讓學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法來(lái)認(rèn)識(shí)漢字，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。通過(guò)研究、探索和實(shí)踐，我們的小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的實(shí)踐研究取得的這些成效只是開(kāi)始，今后，我們將在圍繞組建小組，完善輔導(dǎo)機(jī)制，同步對(duì)應(yīng)互助，把握組合關(guān)系，擇重落實(shí)訓(xùn)練等措施的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣。用測(cè)驗(yàn)研究法對(duì)教學(xué)效果的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行收集。當(dāng)今很多教師就研究了不同的教學(xué)方法，運(yùn)用于識(shí)字教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，達(dá)到識(shí)字的目的。認(rèn)真學(xué)習(xí)教育科學(xué)研究的相關(guān)理論，做好研究課題的理論準(zhǔn)備。這樣，在孩子的眼中，漢字不再是單調(diào)的筆畫(huà)組合，而是一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的個(gè)體，里邊還有各不相同的故事。夢(mèng)：夕陽(yáng)在林中落下，一切進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。峽：山和山夾著峽谷。同時(shí)又使學(xué)生在學(xué)?算?的同時(shí)復(fù)習(xí)了?筆?、?目?、?弄?三字，增強(qiáng)了系列記憶字的習(xí)慣。以后再學(xué)到新的帶?門?字框的字時(shí)，便把這些字都拉出反復(fù)地進(jìn)行復(fù)習(xí)。?故事識(shí)字法?就是在識(shí)字教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的心理特點(diǎn)，講些關(guān)于要學(xué)的生字的小故事，或給學(xué)生介紹有關(guān)這個(gè)字的小典故，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中加強(qiáng)識(shí)字。當(dāng)學(xué)這幾字中的某一個(gè)，我就把以前曾學(xué)過(guò)的另幾個(gè)都列出來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)比，找出相同之處，比較其不同之處。再如?啄?字，我是這樣來(lái)幫助學(xué)生掌握的。這一天的學(xué)習(xí)使大家都很快樂(lè)。學(xué)習(xí)?多?這個(gè)字時(shí)，我問(wèn)：?你有什么新發(fā)現(xiàn)？??‘多’是由兩個(gè)一樣的字拼起來(lái)的。?氵?－－游泳當(dāng)然要在水里游啦，?方?－－表示游泳池是方形的，?  ?－－是在水里游的人，?子?－－古時(shí)指男人，女人是不能下池游泳的。（二）課題的主要研究?jī)?nèi)容如何進(jìn)行低年級(jí)語(yǔ)文趣味識(shí)字，打破單一、枯燥的識(shí)字狀態(tài)，重新構(gòu)建一種學(xué)生樂(lè)意接受的、符合素質(zhì)教育要求的識(shí)字教學(xué)模式，是本課題研究的主要內(nèi)容。在識(shí)記方面，低年級(jí)兒童運(yùn)用機(jī)械記憶方法的較多，不善于對(duì)記憶材料進(jìn)行思維加工或邏輯加工，教師要教給學(xué)生識(shí)字方法或技巧，發(fā)展其有意義識(shí)記的能力。二、課題研究的理論依據(jù)我國(guó)古代教育學(xué)家孔子早在兩千多年前就提出:知之者不如好之者,:?興趣是最好的老師。所以我們對(duì)低年級(jí)趣味識(shí)字法的研究，目的就是讓學(xué)生學(xué)的開(kāi)心，學(xué)的有滋味?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在?階段目標(biāo)?中對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)提出了這樣的要求 ：?1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。在一次次的實(shí)踐中，師生共同品嘗到了兒歌教學(xué)的樂(lè)趣。再加上教師精心設(shè)計(jì)、組織教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)之中。教師要善于發(fā)現(xiàn),抓住時(shí)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生把有趣的人、事、物編成兒歌?！敝v述了《三國(guó)演義》的故事后,王天宇寫(xiě)了《春秋戰(zhàn)爭(zhēng)大亂》“春秋戰(zhàn)國(guó)亂,百姓各家遷。另外,還可以觀察生活編兒歌。孩子學(xué)習(xí)兒歌,對(duì)兒歌有了美的認(rèn)識(shí),伴隨著審美的愉悅,孩子的思維在美的情境中自由馳騁,處于積極的最佳狀態(tài)。每次交流，學(xué)生們都作了充分的準(zhǔn)備，有的大聲吟誦，說(shuō)著兒歌的好笑可愛(ài)之處，有的讀謎語(yǔ)歌，請(qǐng)大家猜謎語(yǔ)。如兒歌《常規(guī)兒歌》“上課鈴，丁丁響，我們快步進(jìn)課堂。稻谷彎彎,那是秋天，愛(ài)與秋風(fēng)戲落葉。教學(xué)《小小的船》,先請(qǐng)學(xué)生自己根據(jù)拼音讀通兒歌,再邊讀邊看畫(huà)面想想意思,然后再認(rèn)真讀讀兒歌,學(xué)生腦中就會(huì)出現(xiàn)“彎彎的月兒小小的船。比如，開(kāi)展朗讀對(duì)話，請(qǐng)兩個(gè)小朋友上來(lái)表演，調(diào)動(dòng)小孩子的積極性，還能開(kāi)發(fā)小孩子的腦力，提高小孩的思維豐富學(xué)生的課余生活,給他們的心靈帶來(lái)清新氣息,讓學(xué)生在潛移默化中提高語(yǔ)言表達(dá)能力,同時(shí),逐步形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。詞句音韻流暢，易于上口，曲調(diào)接近語(yǔ)言音調(diào)，節(jié)奏輕快。您喜歡兒歌嗎？（）A、非常喜歡B、喜歡C、不喜歡您在閑暇時(shí)，有沒(méi)有收集兒歌的習(xí)慣？（）A、有B、偶爾C、沒(méi)有D、教材需要