【正文】 （4）設(shè)計科學(xué)合理的識字教學(xué)課程作業(yè)。筆者結(jié)合低年級小學(xué)語文學(xué)科特點，在小學(xué)低年級識字教學(xué)實際應(yīng)用中進行探索研究，為從事低年級語文教學(xué)的教師提供借鑒參考。小學(xué)低年級學(xué)生還保留學(xué)齡前兒童的特點，要學(xué)生在短時間內(nèi)學(xué)習(xí)大量漢字，又不能增加學(xué)習(xí)負擔(dān)，是教師識字教學(xué)中面對的問題。老師們大膽地走出課本，引領(lǐng)學(xué)生嘗試多種方法來識字，使學(xué)生們走出課堂，走進生活，用眼去看、用心去想、用口去說、動手去做，從而使學(xué)生在主動識字中學(xué)會識字，在學(xué)會識字中找到成功的樂趣，學(xué)生的識字的興趣也就日益濃厚。識字是小學(xué)低年級的教學(xué)重點，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。這樣在游戲中，學(xué)生不僅鞏固了學(xué)過的生字，還學(xué)了許多課堂上沒教過的字，大大提高了學(xué)生的識字量。松：公公站在木頭旁。?放射識字法?就是利用相同的偏旁來記憶同類的一組生字。這樣，學(xué)生就不容易再把這兩個易混的字寫錯了。課間，有些孩子說還有三胞胎，我請他們說一說，黑板上一下子出現(xiàn)了?品、晶、森、鑫、磊?等字。?分析字形法?就是結(jié)合組成生字的各部分的結(jié)構(gòu)特點，進行合理豐富 的想象，用分析出的鮮活的具體形象來幫助學(xué)生記憶。運用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。小學(xué)生認識事物的規(guī)律是從感性到理性，從具體到抽象，而學(xué)生由于其自身年齡小的緣故，他們對事物的認識更是以具體形象思維為主要形式過渡到以抽象思維為主要形式。（三）提升了教師的教學(xué)能力在日常教學(xué)中，閱讀大量的理論書籍做讀書筆記，豐富自己的文化底蘊，提高自己的教學(xué)水平。充滿生機的春天,在地上爬行的螞蟻,飛進教室的蝴蝶,一次精彩的比賽等。學(xué)生紛紛回答:大海是石油的家,泥土是蚯蚓的家,樹林是蘑菇的家等等。學(xué)生喜歡兒歌，教材中的兒歌遠遠不能滿足學(xué)生的需要。如教學(xué)《四季》這一課, “草牙嫩嫩,那是春天，愛與花朵戲蝴蝶。在最求素質(zhì)教育的今天，小學(xué)低年級兒歌教學(xué)卻存在許多的不足：（一）首先語文課堂缺乏朗讀在低幼兒童的的課堂上，小孩子缺乏適當?shù)睦首x，兒歌朗讀時是瑯瑯上口的，適當?shù)睦首x可以讓兒歌充滿了情趣，陶治語言情感，一首通俗又趣味的兒歌經(jīng)過小孩子的朗讀，也培養(yǎng)了小孩子的閱讀興趣，讓兒童喜歡課堂。請您根據(jù)自己的實際，認真、如實地回答下列問題?！墩n題研究階段中期報告》中期報告韓秀芳—6 課內(nèi)外相結(jié)合，共享誦讀樂趣。充分地發(fā)揮孩子的主動性，讓孩子嘗試編兒歌，做學(xué)習(xí)的主人。4）常規(guī)教育中編兒歌。兒歌教學(xué)中，學(xué)生在反復(fù)吟唱歌謠后，會產(chǎn)生自我創(chuàng)編歌謠的意識和能力。因為兒歌語言生動、結(jié)構(gòu)簡單、形象性強，符合幼兒園孩子的生理、心理特點。又如2008年浙江省湖州市織里實驗小學(xué)的語文教學(xué)和兒歌導(dǎo)行相結(jié)合，他們以優(yōu)秀導(dǎo)行兒歌為學(xué)習(xí)材料開展語文教學(xué)活動。（二）研究內(nèi)容隨文教學(xué)兒歌的研究在低年級語文教材中，安排有很多兒歌。八、實施步驟本課題實驗周期為一年。舉行結(jié)題會，接受市課題專家組評審、驗收。課題研究經(jīng)費主要來自于學(xué)校教科研經(jīng)費。您喜歡兒歌嗎？（）A、非常喜歡B、喜歡C、不喜歡您在閑暇時，有沒有收集兒歌的習(xí)慣？（）A、有B、偶爾C、沒有D、教材需要有才收集您喜歡收集哪一類的兒歌？（可多選）（）A、課堂學(xué)習(xí)B、行為習(xí)慣C、思想教育D、科學(xué)知識E、生活常識您是否會有意識地教學(xué)生一些兒歌？（）A、經(jīng)常B、偶爾C、沒有您嘗試過自編兒歌來幫助學(xué)生記憶生字嗎？（）A、經(jīng)常B、偶爾C、沒有您在課堂上嘗試過用兒歌組織教學(xué)嗎？（）A、經(jīng)常B、偶爾C、沒有教學(xué)中，您結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生自編過兒歌嗎？（）A、經(jīng)常B、偶爾C、教材有需要時會這樣做您認為開展兒歌教學(xué)，對自己的教學(xué)工作會有什么樣的幫助？您覺得開展兒歌教學(xué)，對學(xué)生的發(fā)展會有什么樣的影響？第三篇：小學(xué)低年級兒歌教學(xué)策略研究小學(xué)低年級兒歌教學(xué)策略研究福州市晉安第五中心小學(xué)鄭露丹摘 要:新課程理念下的小學(xué)低年級語文教學(xué)重視激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。所以要特別對教師進行必要的輔導(dǎo)與培訓(xùn)，加強教師的教育創(chuàng)造力，讓教師有更大的教學(xué)動力進行教學(xué)，下面是我對兒歌教學(xué)的一些建議：(一)教師要充分隨文教學(xué)，豐富積累在低年級語文教材中，安排了很多兒歌。再次朗讀時,讓人感覺他們是一群小小朗誦家呢。學(xué)生收集的兒歌有：動物類：《小白兔蓋新房》、《高高山上》等；植物類：《什么開花步步高》、《頭上長西瓜》等；自然界類：《星星和太陽》、《螞蟻螞蟻迷路啦》等；器具類：《碰碰船》、《十字歌》等；童趣親情類：《奶奶和爺爺》、《吹泡泡》等?！睂懽鞒ＷR也告訴我們,學(xué)生的生活越豐富,作文的內(nèi)容就越充實。好的童謠是心靈雞湯,它能滋潤孩子的心田,幫助他們健康成長。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，快樂自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在兒歌的學(xué)習(xí)中加快從幼兒園到小學(xué)的過度的適應(yīng)過程，減輕對語文學(xué)習(xí)枯燥、抽象的印象，通過朗讀、背誦、畫畫、表演、自己編兒歌對兒歌產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性提高，生動活潑自主地參與到學(xué)習(xí)中，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，緩釋緊張情緒?，F(xiàn)在的識字教學(xué)不能夠合理地面向全體學(xué)生、因材施教、減輕學(xué)生負擔(dān)、提高教學(xué)效率，而現(xiàn)在的素質(zhì)教育強調(diào)以學(xué)生為主，以教為輔，擺脫以教師為中心、以傳授知識為主動教學(xué)的格局。采用多種形式的活動培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，尋找一種簡單、快樂、輕松的識字途徑。他們的發(fā)現(xiàn)讓我欣喜萬分： ?這三個字里都有‘人’。教材把?樹?和?對?安排在同一課，確是別有一番用心。情景識字法。?口訣識字法?就是根據(jù)字形特點，編一些上口易記的口訣來幫助學(xué)生識字。剪：你在前面用刀剪。其實識字方法還有很多，決非以上列舉的幾種，這就需要我們在教學(xué)中多觀察，多思考，想出更多的、更好的識字教學(xué)方法。五、課題研究的基本方法用文獻法進行理論基礎(chǔ)的搜集和學(xué)習(xí)研究。綜上所述，我認為，根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點，靈活地運用多種方式，充分發(fā)揮?興趣?在識字教學(xué)中的的作用，是小學(xué)低年級識字教學(xué)的一條有效途徑。（3）教學(xué)形式缺少變化。（2）采用多種樣式的教學(xué)方法，激發(fā)識字過程中的愉悅感。小學(xué)語文低年級識字量的多少會對他們今后學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗只進行了初步探索，探索是沒有止境的，識字教學(xué)方法很多。如何適度表揚和鼓勵，需要注意以下幾點：①表揚和鼓勵要適度、實事求是，濫用表揚、言過其實的表揚會弄巧成拙，不但達不到鼓勵學(xué)生的目的，而且會造成不良習(xí)氣形成。（5）忽視語文綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。但是，倡導(dǎo)自主識字，并不是說教師的教可以不講方法，不講教學(xué)策略，完全放手讓學(xué)生自己學(xué)。主要在本課題實施過程中收集學(xué)生的識字鞏固率、識字能力水平等。主要工作：調(diào)查目前低年級段學(xué)生識字的狀況和存在的問題，搜集好研究前的相關(guān)數(shù)據(jù)；設(shè)計并運用一系列學(xué)生樂于參與的有效的識字活動進行識字教學(xué)實踐；教師和學(xué)生一起用認識的漢字自編或改編一系列低年級學(xué)生愛讀的，富有童趣的童話故事、兒歌、謎語、制作簡單的FLASH動畫幫助學(xué)生識字；通過調(diào)查、測試等方法，對前段時間的實踐效果進行檢測，反饋，對研究過程進行反思，對后面的研究作出適當?shù)恼{(diào)整、改進。喇：束老師立在那兒用嘴吹喇叭。又如?國?字，我編的口訣是?蓋起一半房，玉器里面藏，害怕人偷去，又壘一堵墻。例如講?闊?時，我給他們講了曹操修花園門的故事。把?啄?字分成三部分?口?、?豕?、?丶?來記。??那個字是‘夕陽紅’的‘夕’。具體的說，我們在研究中把握了以下幾點：低年級語文識字教學(xué)中趣味性創(chuàng)設(shè)策略、形式和方法的研究。?托爾斯泰也曾說過：?成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。無論是課堂的始終，還是課外的延伸，學(xué)生始終快樂、自主地學(xué)習(xí)著。國家紛紛戰(zhàn),天下非不亂。要抓這個時機,充分地發(fā)揮孩子的主動性,讓孩子嘗試編兒歌,做學(xué)習(xí)的主人。書本文具放整齊，靜等老師把課上。小小的船兒兩頭尖。新課程理念下的小學(xué)低年級語文教學(xué)重視激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。課題組其他成員都是本單位的教育科研骨干，具有較高的理論水平和研究能力，年齡結(jié)構(gòu)合理，可以承擔(dān)課題的研究工作?！秲焊杞虒W(xué)在低年級語文教學(xué)中的有效運用》優(yōu)秀論文裴娟 開展“誦讀兒歌比賽”。一年級：韓秀芳、李志平、袁紅玉二年級：裴娟、郝月杰、賈小芳強化教材中的隨文兒歌教學(xué)。專項閱讀兒歌的研究兒歌形式多樣，學(xué)生喜歡兒歌，教材中的兒歌遠遠不能滿足學(xué)生的需要。通過兒歌教學(xué)，使學(xué)生置身于愉悅、自主、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動中，從而讓學(xué)生“樂學(xué)、善學(xué)、博學(xué)、美學(xué)”，使他們受到美的熏陶，真切感受到學(xué)習(xí)是快樂的，從而促進學(xué)生素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。第一篇：小學(xué)低年級語文開展兒歌教學(xué)策略的研究《小學(xué)低年級語文開展兒歌教學(xué)策略的研究》一、問題的提出從幼兒園進入小學(xué)，是每個孩子成長中的轉(zhuǎn)折點?！皟焊杞虒W(xué)策略”是指在教學(xué)中開展兒歌教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和各種能力，提高學(xué)習(xí)效率。3）啟發(fā)想象，創(chuàng)造美。第二階段：實施階段（2011年11月—2012年6月）教師嘗試運用收集到的方法，分年級開展兒歌教學(xué)策略。并對多種方法進行對比實踐，總結(jié)出適合學(xué)生的方法與途徑。并且對教育科研在全校乃至全區(qū)都起到了帶動作用，產(chǎn)生了廣泛的社會影響。詞句音韻流暢，易于上口，曲調(diào)接近語言音調(diào)，節(jié)奏輕快。教學(xué)《小小的船》,先請學(xué)生自己根據(jù)拼音讀通兒歌,再邊讀邊看畫面想想意思,然后再認真讀讀兒歌,學(xué)生腦中就會出現(xiàn)“彎彎的月兒小小的船。如兒歌《常規(guī)兒歌》“上課鈴，丁丁響，我們快步進課堂。孩子學(xué)習(xí)兒歌,對兒歌有了美的認識,伴隨著審美的愉悅,孩子的思維在美的情境中自由馳騁,處于積極的最佳狀態(tài)?！敝v述了《三國演義》的故事后,王天宇寫了《春秋戰(zhàn)爭大亂》“春秋戰(zhàn)國亂,百姓各家遷。再加上教師精心設(shè)計、組織教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機會，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)之中?！墩Z文課程標準》在?階段目標?中對低年級識字教學(xué)提出了這樣的要求 ：?1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。二、課題研究的理論依據(jù)我國古代教育學(xué)家孔子早在兩千多年前就提出:知之者不如好之者,:?興趣是最好的老師。（二）課題的主要研究內(nèi)容如何進行低年級語文趣味識字，打破單一、枯燥的識字狀態(tài)，重新構(gòu)建一種學(xué)生樂意接受的、符合素質(zhì)教育要求的識字教學(xué)模式，是本課題研究