【正文】 工作和多年教育科研工作的經(jīng)驗(yàn)，承擔(dān)并參與的課題：《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校際間協(xié)作學(xué)習(xí)》獲十五科研成果一等獎(jiǎng)；《現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生自主發(fā)展的研究》、《運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的研究》和《運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究》三項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課題，均獲省教科研成果一等獎(jiǎng)；在“十一五”期初，我們學(xué)校申報(bào)了中央電教館與美國(guó)World Links組織實(shí)施課題《現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)整合的實(shí)踐與研究》。主持人和實(shí)驗(yàn)教師著有課題相關(guān)專著并有多篇論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)，具有較強(qiáng)的科研基礎(chǔ)，有能力承擔(dān)并實(shí)施此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。課題組經(jīng)歷了“十五”教育科研，在創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)和教學(xué)改革方面取得了一定的成果，對(duì)教學(xué)尤其是課堂教學(xué)起到了極大的促進(jìn)作用。并且對(duì)教育科研在全校乃至全區(qū)都起到了帶動(dòng)作用，產(chǎn)生了廣泛的社會(huì)影響。課題組其他成員都是本單位的教育科研骨干，具有較高的理論水平和研究能力，年齡結(jié)構(gòu)合理，可以承擔(dān)課題的研究工作。（四）制度保障建立科學(xué)的課題研究制度，促進(jìn)研究工作規(guī)范化。具體包括：每周五，以年級(jí)為單位召開(kāi)工作會(huì)議，發(fā)現(xiàn)課題研究工作開(kāi)展過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，研討有效解決的對(duì)策；在校園網(wǎng)上開(kāi)辟“走進(jìn)課改”專欄，為教師開(kāi)展研究工作搭建平臺(tái)；充分利用每周四的教研活動(dòng)時(shí)間，讓老師們暢所欲言，研討辦學(xué)思想大解放，促進(jìn)課改研究工作。要求備課、上課等教學(xué)環(huán)節(jié)采用新課改的方法，課題研究督導(dǎo)組每周進(jìn)課堂聽(tīng)課、檢查。十一、主要參考文獻(xiàn)[1] 龍鵬飛．在興趣中學(xué)習(xí)語(yǔ)文[N]．中國(guó)教師報(bào)2004(1)：25—28．[2] 宋軍．兒童創(chuàng)造性的培養(yǎng)[J]．現(xiàn)代中小學(xué)教育．2005(12)：8～11．.[3] 黃希庭．心理學(xué)導(dǎo)論[M] ．北京．人民教育出版社，2002．[4] 林芳．“趣”談?wù)Z文教學(xué)[J] ．中華活頁(yè)文選(教師版)．2010(2)：18—20．[5] 郁寧遠(yuǎn)．中國(guó)童謠[M] ．中國(guó)婦女出版社，1996．第二篇：小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文開(kāi)展兒歌教學(xué)策略的研究《小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文開(kāi)展兒歌教學(xué)策略的研究》課題調(diào)查問(wèn)卷(B)親愛(ài)的老師：您好！該問(wèn)卷旨在了解我校低年級(jí)語(yǔ)文兒歌教學(xué)的現(xiàn)狀，以便更好地改進(jìn)和完善語(yǔ)文教學(xué)。請(qǐng)您根據(jù)自己的實(shí)際，認(rèn)真、如實(shí)地回答下列問(wèn)題。謝謝！請(qǐng)選擇正確答案的序號(hào)填在（），無(wú)特別說(shuō)明的，只選一項(xiàng)。您喜歡兒歌嗎？（）A、非常喜歡B、喜歡C、不喜歡您在閑暇時(shí)，有沒(méi)有收集兒歌的習(xí)慣？（）A、有B、偶爾C、沒(méi)有D、教材需要有才收集您喜歡收集哪一類的兒歌？（可多選）（）A、課堂學(xué)習(xí)B、行為習(xí)慣C、思想教育D、科學(xué)知識(shí)E、生活常識(shí)您是否會(huì)有意識(shí)地教學(xué)生一些兒歌？（）A、經(jīng)常B、偶爾C、沒(méi)有您嘗試過(guò)自編兒歌來(lái)幫助學(xué)生記憶生字嗎？（）A、經(jīng)常B、偶爾C、沒(méi)有您在課堂上嘗試過(guò)用兒歌組織教學(xué)嗎？（）A、經(jīng)常B、偶爾C、沒(méi)有教學(xué)中，您結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生自編過(guò)兒歌嗎？（）A、經(jīng)常B、偶爾C、教材有需要時(shí)會(huì)這樣做您認(rèn)為開(kāi)展兒歌教學(xué)，對(duì)自己的教學(xué)工作會(huì)有什么樣的幫助？您覺(jué)得開(kāi)展兒歌教學(xué)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展會(huì)有什么樣的影響？《小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文開(kāi)展兒歌教學(xué)策略的研究》課題調(diào)查問(wèn)卷(B)親愛(ài)的老師：您好！該問(wèn)卷旨在了解我校低年級(jí)語(yǔ)文兒歌教學(xué)的現(xiàn)狀，以便更好地改進(jìn)和完善語(yǔ)文教學(xué)。請(qǐng)您根據(jù)自己的實(shí)際，認(rèn)真、如實(shí)地回答下列問(wèn)題。謝謝！請(qǐng)選擇正確答案的序號(hào)填在（），無(wú)特別說(shuō)明的，只選一項(xiàng)。您喜歡兒歌嗎？（）A、非常喜歡B、喜歡C、不喜歡您在閑暇時(shí)，有沒(méi)有收集兒歌的習(xí)慣？（）A、有B、偶爾C、沒(méi)有D、教材需要有才收集您喜歡收集哪一類的兒歌？（可多選）（）A、課堂學(xué)習(xí)B、行為習(xí)慣C、思想教育D、科學(xué)知識(shí)E、生活常識(shí)您是否會(huì)有意識(shí)地教學(xué)生一些兒歌？（）A、經(jīng)常B、偶爾C、沒(méi)有您嘗試過(guò)自編兒歌來(lái)幫助學(xué)生記憶生字嗎？（）A、經(jīng)常B、偶爾C、沒(méi)有您在課堂上嘗試過(guò)用兒歌組織教學(xué)嗎？（）A、經(jīng)常B、偶爾C、沒(méi)有教學(xué)中，您結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生自編過(guò)兒歌嗎？（）A、經(jīng)常B、偶爾C、教材有需要時(shí)會(huì)這樣做您認(rèn)為開(kāi)展兒歌教學(xué)，對(duì)自己的教學(xué)工作會(huì)有什么樣的幫助？您覺(jué)得開(kāi)展兒歌教學(xué)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展會(huì)有什么樣的影響？第三篇：小學(xué)低年級(jí)兒歌教學(xué)策略研究小學(xué)低年級(jí)兒歌教學(xué)策略研究福州市晉安第五中心小學(xué)鄭露丹摘 要:新課程理念下的小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)重視激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。低年級(jí)兒童剛?cè)雽W(xué)，需要一個(gè)閱讀過(guò)渡期。兒歌音韻和諧、語(yǔ)言活潑，非常適于低年級(jí)學(xué)生閱讀。為了更好地培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，通過(guò)開(kāi)展兒歌教學(xué)，使學(xué)生置身于愉悅、自主、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，讓小學(xué)生受到“樂(lè)學(xué)、善學(xué)、博學(xué)、美學(xué)”和美的熏陶，感受到學(xué)習(xí)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和各種能力，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)小學(xué)生素質(zhì)全面和諧發(fā)展。關(guān)鍵詞:低幼兒童 歌 讀能力 學(xué)策略兒歌是兒童文學(xué)最古老也是最基本的體裁形式之一。詞句音韻流暢，易于上口，曲調(diào)接近語(yǔ)言音調(diào)，節(jié)奏輕快。新課程理念下的小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)重視激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。低年級(jí)兒童剛?cè)雽W(xué)，需要一個(gè)閱讀過(guò)渡期。為了更好地培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，通過(guò)開(kāi)展兒歌教學(xué)，使學(xué)生置身于愉悅、自主、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，讓小學(xué)生受到“樂(lè)學(xué)、善學(xué)、博學(xué)、美學(xué)”和美的熏陶，感受到學(xué)習(xí)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和各種能力，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)小學(xué)生素質(zhì)全面和諧發(fā)展。一．小學(xué)語(yǔ)文兒歌教學(xué)的現(xiàn)狀兒歌是低幼兒童成長(zhǎng)中最常見(jiàn)的、適合于兒童心理特征的一種文學(xué)形式。它篇幅短小簡(jiǎn)潔，內(nèi)容淺顯易懂，語(yǔ)言生動(dòng)活潑、音韻優(yōu)美、充滿情趣，瑯瑯上口。在最求素質(zhì)教育的今天，小學(xué)低年級(jí)兒歌教學(xué)卻存在許多的不足：（一）首先語(yǔ)文課堂缺乏朗讀在低幼兒童的的課堂上，小孩子缺乏適當(dāng)?shù)睦首x，兒歌朗讀時(shí)是瑯瑯上口的，適當(dāng)?shù)睦首x可以讓兒歌充滿了情趣，陶治語(yǔ)言情感，一首通俗又趣味的兒歌經(jīng)過(guò)小孩子的朗讀，也培養(yǎng)了小孩子的閱讀興趣，讓兒童喜歡課堂。（二）課堂教學(xué)模式單一課堂教學(xué)模式向來(lái)都是固定的，小孩子的思路是跟著老師走，老師教的無(wú)趣，小孩子就不喜歡你的課，老師這時(shí)候就要開(kāi)展一些課堂小游戲，小孩子這個(gè)年齡段的都喜歡玩。比如，開(kāi)展朗讀對(duì)話，請(qǐng)兩個(gè)小朋友上來(lái)表演，調(diào)動(dòng)小孩子的積極性，還能開(kāi)發(fā)小孩子的腦力，提高小孩的思維豐富學(xué)生的課余生活,給他們的心靈帶來(lái)清新氣息,讓學(xué)生在潛移默化中提高語(yǔ)言表達(dá)能力,同時(shí),逐步形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。（三）缺乏創(chuàng)設(shè)必要的課堂情境由于小學(xué)生無(wú)意注意在小學(xué)階段占據(jù)主要地位，無(wú)法及時(shí)集中注意力，配合教師教學(xué)，所以教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生注意力，只有創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生生活環(huán)境且滿足學(xué)生興趣的教學(xué)，才能夠給學(xué)生帶來(lái)啟發(fā)身心的作用，充分體現(xiàn)兒歌教學(xué)的意義。二．小學(xué)低年級(jí)兒歌分析及教學(xué)策略小學(xué)生兒歌教學(xué)有啟迪身心的作用，它在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中有顯著的教育功能，但是在實(shí)際小學(xué)兒歌教學(xué)中存在很大的問(wèn)題，不能很好的發(fā)揮教育、導(dǎo)向功能，卻阻礙了學(xué)生的成長(zhǎng)以及教師主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。所以要特別對(duì)教師進(jìn)行必要的輔導(dǎo)與培訓(xùn)，加強(qiáng)教師的教育創(chuàng)造力，讓教師有更大的教學(xué)動(dòng)力進(jìn)行教學(xué)，下面是我對(duì)兒歌教學(xué)的一些建議：(一)教師要充分隨文教學(xué)，豐富積累在低年級(jí)語(yǔ)文教材中，安排了很多兒歌。以第一冊(cè)為例：有《四季》、《小小竹排畫中游》、《哪座房子最漂亮》、《小小的船》、《影子》、《比尾巴》、《我多想去》、《平平搭積木》、《雪地里的小畫家》。這些兒歌，每一首讀起來(lái)都優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，韻味十足，充盈著美，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了無(wú)限快樂(lè)。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)品味誦讀感受美。，感受畫面美小學(xué)生要去朗讀，在朗讀中學(xué)生自然而然就會(huì)發(fā)現(xiàn)美，感受美。教學(xué)《小小的船》,先請(qǐng)學(xué)生自己根據(jù)拼音讀通兒歌,再邊讀邊看畫面想想意思,然后再認(rèn)真讀讀兒歌,學(xué)生腦中就會(huì)出現(xiàn)“彎彎的月兒小小的船。小小的船兒兩頭尖。我在小小的船里坐，只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天?！睆乃麄冇凶逃形兜睦首x中我發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)感受到藍(lán)藍(lán)的天空和閃閃的星星,就像一幅動(dòng)人的畫,不需要老師多費(fèi)口舌,學(xué)生已經(jīng)沉浸在優(yōu)美的語(yǔ)言中,感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的燦爛,享受到了讀書的樂(lè)趣。兒歌把色彩美、畫面美、人物美、意境美融為一體,有著特殊的審美功能。在教學(xué)時(shí),我們還可以通過(guò)圖畫、音樂(lè)、表演等藝術(shù)的直觀來(lái)再現(xiàn)兒歌描寫的、表現(xiàn)的、蘊(yùn)含的美，激發(fā)學(xué)生進(jìn)入兒歌描繪的景象,引導(dǎo)學(xué)生用筆畫一畫,配樂(lè)誦一誦,創(chuàng)設(shè)情境演一演,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加濃烈。如教學(xué)《四季》這一課, “草牙嫩嫩,那是春天，愛(ài)與花朵戲蝴蝶。青蛙呱呱,那是夏天，愛(ài)與荷花逗荷葉。稻谷彎彎,那是秋天，愛(ài)與秋風(fēng)戲落葉。雪花飄飄,那是冬天，愛(ài)與北風(fēng)變冰雪?！崩首x后,教師問(wèn)學(xué)生:“讀著讀著,你看見(jiàn)了四季的顏色嗎?能把它畫下來(lái)嗎?學(xué)生紛紛用自己的畫筆描繪起來(lái),一會(huì)兒,一幅幅畫展現(xiàn)在眼前,有的畫了小草,有的畫了小小的青蛙,有的畫了花……畫完后再把自己的圖畫像介紹給同組的小朋友,這樣學(xué)生們對(duì)句子的意思理解更深了。再次朗讀時(shí),讓人感覺(jué)他們是一群小小朗誦家呢。從中,學(xué)生受到了情感的熏陶,享受到了兒歌帶來(lái)的樂(lè)趣。，積累知識(shí)兒歌具有豐富的知識(shí),為人們帶來(lái)了這萬(wàn)千世界的無(wú)窮變化?？吹竭@一首首鮮明生動(dòng)的兒歌,兒童也可以領(lǐng)略大自然,培養(yǎng)了兒童對(duì)語(yǔ)言文字的興趣。要多鼓勵(lì)學(xué)生閱讀兒歌,背誦兒歌,積累大量的課外生字和豐富知識(shí),請(qǐng)家長(zhǎng)參與配合，積極鼓勵(lì)孩子，傾聽(tīng)孩子朗讀，對(duì)孩子進(jìn)行必要的鼓勵(lì)，使閱讀兒歌變得越來(lái)越輕松,孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也越來(lái)越濃厚。如兒歌《常規(guī)兒歌》“上課鈴，丁丁響，我們快步進(jìn)課堂。書本文具放整齊，靜等老師把課上。用心聽(tīng)，仔細(xì)想，身子坐正向前方。上課發(fā)言先舉手，遵守紀(jì)律不要忘?！爆槵樕峡诘膬焊枳寣W(xué)生有一種愉悅的心情。，豐富積累兒歌形式多樣，分為數(shù)數(shù)歌、謎語(yǔ)歌、游戲歌、拍手歌等。學(xué)生喜歡兒歌，教材中的兒歌遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需要。為了讓學(xué)生對(duì)兒歌有更深的了解，我們讓學(xué)生課外大量收集兒歌，每周排出兩次晨會(huì)課時(shí)間在班里交流。每次交流，學(xué)生們都作了充分的準(zhǔn)備，有的大聲吟誦，說(shuō)著兒歌的好笑可愛(ài)之處，有的讀謎語(yǔ)歌，請(qǐng)大家猜謎語(yǔ)。這時(shí)的課堂特別活躍，大家都很投入，只嫌時(shí)間太短。我們還讓學(xué)生把收集的兒歌貼在教室空白處，有空的時(shí)候讀讀背背。學(xué)生收集的兒歌有：動(dòng)物類：《小白兔蓋新