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《小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)策略研究》課題實(shí)施方案1-文庫(kù)吧

2024-11-16 03:03 本頁(yè)面


【正文】 確,手眼還不夠協(xié)調(diào),寫字既緩慢又吃力。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)一年級(jí)學(xué)生要帶拼音的寫好四個(gè)漢字,至少需要六七分鐘。如果所有要認(rèn)識(shí)的字都要學(xué)生會(huì)寫,那將大大打消學(xué)生識(shí)字的積極性,甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。合作識(shí)字,輕松快樂(lè)。合作識(shí)字就是指學(xué)習(xí)者在小組、同桌的學(xué)習(xí)中,同伴相互學(xué)習(xí)中識(shí)字?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生面對(duì)大量生字,難免會(huì)產(chǎn)生畏難情緒,而以小組為單位,自由選擇或自行決定組員,在自己喜歡的環(huán)境中互相合作、互相促進(jìn)、各取所長(zhǎng)、共同進(jìn)步。學(xué)生既學(xué)得快樂(lè),又記得輕松,并能體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。隨文識(shí)字,識(shí)讀同步,寓識(shí)于讀?!白植浑x詞,詞不離句”。識(shí)字是為了閱讀,閱讀又可以學(xué)習(xí)鞏固更多的生字、詞。學(xué)生在閱讀過(guò)程中進(jìn)行隨文識(shí)字,對(duì)于閱讀中出現(xiàn)的生字,要單獨(dú)拿出來(lái),讓學(xué)生看準(zhǔn)字形,讀準(zhǔn)字音的同時(shí),也要將它放入到文中進(jìn)行整體認(rèn)識(shí),體會(huì)語(yǔ)義。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文,閱讀課文時(shí),為了弄清文章的意思,會(huì)不由自主地把生字、詞放入上下文中體會(huì)它的語(yǔ)義,加深對(duì)它的認(rèn)識(shí)、理解,做到識(shí)讀的同步,提高了識(shí)字的效率。引入游戲、鞏固成果。心理學(xué)家弗洛伊德提出:“游戲是由愉快原則促成的,它是滿足的源泉?!庇螒蚴莾和猜剺?lè)見(jiàn)的形式,所以在識(shí)字教學(xué)中,教師可以通過(guò)各種游樂(lè)方式開啟童心、童趣,創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,將識(shí)字情趣化方式,幫助學(xué)生使枯燥的識(shí)字課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園,在不知不覺(jué)中識(shí)記漢字。但在組織游戲時(shí),學(xué)生常常為了好玩而忽略了識(shí)字的實(shí)效性。這就要求在游戲前讓學(xué)生在小組內(nèi)充分活動(dòng)后,再讓學(xué)生開展游戲性識(shí)字活動(dòng),在整個(gè)課堂的游戲中展示效果會(huì)更好。二、以生活為資源,拓寬識(shí)字途徑《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,充分?jǐn)U大學(xué)生的識(shí)字量,培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的習(xí)慣。”因而讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”是教師攻克的難點(diǎn),教師應(yīng)拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)資源,豐富學(xué)生的語(yǔ)言綜合實(shí)踐活動(dòng),將識(shí)字生活化。充分利用校園文化資源校園是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的地方,校園文化對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。在教學(xué)中教師有意引導(dǎo)學(xué)生充分利用校園文化資源進(jìn)行自主的識(shí)字,提高識(shí)字量。⑴認(rèn)識(shí)同學(xué)姓名,提高識(shí)字量。班上有五六十名學(xué)生,一年級(jí)開學(xué)初,每個(gè)同學(xué)都將自己的姓名寫好貼在書包上,在做自我介紹時(shí),還要講講自己姓名的來(lái)歷,使學(xué)生在聽說(shuō)中既記住了字形,又了解了字義。平時(shí)發(fā)作業(yè),也要請(qǐng)不同的學(xué)生發(fā)放作業(yè),這樣學(xué)生識(shí)字內(nèi)驅(qū)力大增,提高了學(xué)生識(shí)字量。⑵認(rèn)識(shí)校園的告示牌,黑板報(bào)上的大字,教室里的牌匾,提高識(shí)字量。如黑板上面的“好好學(xué)習(xí),天天向上”,名人名言,校園里的校訓(xùn)或標(biāo)語(yǔ)等,并經(jīng)常請(qǐng)學(xué)生讀讀說(shuō)說(shuō)你在校園里看到些什么字,知道了什么,引導(dǎo)學(xué)生相互交流。這樣,讓學(xué)生識(shí)字與愛(ài)校、愛(ài)班、好學(xué)情緒聯(lián)系在一起,學(xué)生識(shí)字興趣大增。隨時(shí)隨地地識(shí)字⑴看電視識(shí)字。如動(dòng)畫片、《大風(fēng)車》、《七巧板》等頗受孩子歡迎的電視節(jié)目,老師要有意引導(dǎo)學(xué)生在看電視的同時(shí)注意認(rèn)讀字幕。這樣,學(xué)生不僅從中獲得大量的信息,還認(rèn)識(shí)了許多字。⑵在逛街、購(gòu)物、旅游中識(shí)字。如在動(dòng)物園中認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物的名稱,在花園里認(rèn)識(shí)各種花的名稱,在逛街時(shí)認(rèn)識(shí)店牌、廣告語(yǔ)等。⑶身邊事物識(shí)字。學(xué)生經(jīng)常用的洗漱用具,碗、筷等生活用品,學(xué)習(xí)用品等,學(xué)生經(jīng)常使用的東西,請(qǐng)家長(zhǎng)配合貼上標(biāo)簽或卡片,使學(xué)生在使用身邊事物時(shí),也無(wú)意識(shí)的記住了許多生字。展開豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生自主閱讀,自主識(shí)字。教師經(jīng)常開展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng),如講笑話比賽,故事比賽,介紹我自己,我的家人,我喜歡的小人書等活動(dòng),這就促使學(xué)生課外進(jìn)行自主閱讀,自主識(shí)字,大大提高了學(xué)生自主識(shí)字的興趣,擴(kuò)大識(shí)字量??傊谡n改實(shí)驗(yàn)中,教師一定要采用相關(guān)的教學(xué)策略,開發(fā)、利用生活和社會(huì)的教育資源,構(gòu)建生活課堂,創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,提高識(shí)字量。第三篇:小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略優(yōu)化識(shí)字方法提高識(shí)字效率吳忠市朝陽(yáng)小學(xué)買學(xué)梅識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),也是閱讀和作文教學(xué)的基礎(chǔ)。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段對(duì)識(shí)字的要求是:讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。因此,小學(xué)生低年級(jí)識(shí)字教學(xué)顯得十分重要。低年級(jí)要求小學(xué)生認(rèn)識(shí)常用漢字1800個(gè)左右,其中1200個(gè)左右會(huì)寫。而漢字?jǐn)?shù)量多既難認(rèn)又難記,往往是老師教起來(lái)感到枯燥,學(xué)生學(xué)起來(lái)覺(jué)得無(wú)味。所以我們必須運(yùn)用多種方法和手段進(jìn)行識(shí)字教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的識(shí)字能力,鞏固識(shí)字教學(xué)的成果。對(duì)于一個(gè)六、七歲的孩子,如何讓他們喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望呢?一直從事低段語(yǔ)文教學(xué)的我認(rèn)為可以嘗試這樣做:一、編謎識(shí)字法低年級(jí)學(xué)生對(duì)謎語(yǔ)有濃厚的興趣。為了能讓識(shí)字教學(xué)變得活潑有趣,我在教學(xué)過(guò)程中利用學(xué)生的心理特點(diǎn),將謎語(yǔ)與學(xué)生的識(shí)記生字聯(lián)系起來(lái)。除了編謎讓學(xué)生猜字外,更主要的是引導(dǎo)學(xué)生抓住某些漢字的字形特點(diǎn),進(jìn)行聯(lián)想,學(xué)著編謎語(yǔ)。教學(xué)“閃”字時(shí),先引導(dǎo)學(xué)生把字拆分成“人”“門”,在老師的動(dòng)作暗示下,學(xué)生心領(lǐng)神會(huì),編出了謎語(yǔ)“人很快進(jìn)了門”,學(xué)生不僅記住了字形,還懂了字義呢。又如“岸”字是小學(xué)階段學(xué)生容易寫錯(cuò)的一個(gè)字。教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生編出謎語(yǔ):山下開工廠,廠里有頭牛,這頭牛少了耳朵還不出頭。我通過(guò)進(jìn)一步引導(dǎo),讓同學(xué)們更加清楚地認(rèn)識(shí)到“岸”的下邊既不是“?!保膊皇恰拔纭?,而是“干”。學(xué)生學(xué)著編謎語(yǔ),一定會(huì)認(rèn)真分析字形,抓住特點(diǎn)。這樣的過(guò)程,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,在學(xué)生的主動(dòng)參與中,在輕松的氣氛中,難點(diǎn)已化解。同時(shí),發(fā)展了學(xué)生的想像能力和表達(dá)能力。二、游戲法識(shí)字教學(xué)的“機(jī)械化”,枯燥無(wú)味,很容易引起學(xué)生的厭煩情緒,從而影響學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中,我嘗試設(shè)計(jì)各種與生字聯(lián)系起來(lái)的游戲,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而有效地提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。例如:(一)找朋友。我把生字卡發(fā)到同學(xué)的手中,一個(gè)學(xué)生高舉“驕”字說(shuō):“我是‘驕’,我的朋友在哪里?”另一個(gè)拿著“傲”的學(xué)生馬上出來(lái)和“驕”放在一起,說(shuō):“我是‘傲’,你的朋友在這里?!比帻R讀“驕傲”。(二)摘蘋果。我先畫出一棵蘋果樹,再把寫有形近字的蘋果形卡片貼到果樹上,如:“狼、狠”,“搶、掄”,“涌、踴”等。教師讀哪個(gè)字,就讓學(xué)生把帶有這個(gè)字的蘋果摘下來(lái),然后用這個(gè)字口頭組詞。(三)郵遞員送信。指派一名同學(xué)當(dāng)郵遞員,拿著寫有詞語(yǔ)的信封,給教室里的同學(xué)發(fā),其他同學(xué)邊拍手邊說(shuō):“叮鈴鈴、叮鈴鈴,郵遞員送信忙,送到哪里去?送到我手中?!蹦玫叫诺耐瑢W(xué)站在講臺(tái)上依次讀出信的內(nèi)容。三、巧用廣告詞助識(shí)字法隨著視聽時(shí)代的到來(lái),學(xué)生們擴(kuò)大了知識(shí)來(lái)源的渠道。大多數(shù)情況下,學(xué)生在獲取知識(shí)時(shí)是無(wú)意識(shí)的(尤其是小學(xué)生)。在教學(xué)活動(dòng)中,我們可以巧用孩子平時(shí)積累的“無(wú)意識(shí)”知識(shí),幫助語(yǔ)文教學(xué),在無(wú)意識(shí)積累與課本知識(shí)之間搭起一座橋梁,從而取得事半功倍的效果。我在識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中,嘗試借助一些常見(jiàn)廣告詞幫助學(xué)生進(jìn)行記憶,提高了大家學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生們對(duì)新字的掌握既快又牢固。例如,學(xué)習(xí)“紙”字,左邊是纟,右邊是氏,“氏”在現(xiàn)代漢語(yǔ)中很少見(jiàn),極易寫錯(cuò)。如何幫助學(xué)生掌握呢?我注意到每天在中央臺(tái)的動(dòng)畫片前都有一則“樂(lè)百氏”廣告,由于“小燕子趙薇”的加盟,孩子們愛(ài)喝也愛(ài)看。在講解“紙”時(shí),我就拿了一瓶“樂(lè)百氏”,通過(guò)提示請(qǐng)同學(xué)們觀察,“紙”的右邊是什么?學(xué)生們很快就聯(lián)想到平時(shí)所看,我又把平時(shí)的無(wú)意記憶“氏”加以強(qiáng)化,傳統(tǒng)教學(xué)中的難點(diǎn)就這樣解決了。四、順口溜識(shí)字法順口溜識(shí)字法是根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu),先分析部件或筆畫的特點(diǎn),然后編成順口溜以幫助學(xué)生記憶字形的一種識(shí)字方法。這種方法以其幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學(xué)生喜愛(ài)。時(shí)隔二十多年,我還對(duì)兒時(shí)所學(xué)的幾個(gè)識(shí)字順口溜記憶猶新。實(shí)踐證明,順口溜識(shí)字法確實(shí)能滿足兒童的好奇心,激起他們學(xué)習(xí)和識(shí)記漢字的濃厚興趣。順口溜識(shí)字法的難點(diǎn)在于順口溜的編寫。根據(jù)我的實(shí)
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