【正文】 和方法。（四）步驟演示首先讓學生探討繪畫步驟，然后通過多媒體出示教師的范畫步驟圖片，并根據(jù)學生實際的基礎情況重點講解構圖和細節(jié)描繪的方法，指導學生正確的線描步驟再次強化方法。（五）布置作業(yè)，教師巡視指導、作業(yè)展評多媒體出示作業(yè)要求：用線描畫你喜歡的一個古建筑或仿古建筑的局部。要求構圖飽滿，線條疏密得當。（六）總結評價：今天我們開心嗎，有收獲嗎？今天這節(jié)課是探尋古建筑的第一步，希望通過后面兩節(jié)課進一步的學習，同學們能有更大的收獲！希望將來的你們中能有一批成為未來的建筑師，為祖國建筑史造就出更偉大的建筑！通過這個環(huán)節(jié)的設置，主要是讓學生對本節(jié)課表現(xiàn)上的評價，內(nèi)容上的總結，情感上的認知與提升。說 課 郭 曉 倩稿美 術第三篇：稱贊教學設計說課反思教學設計：一、教學目標：“稱、贊、椅、泄、聞、謝、消、勞”；正確書寫并記憶“贊、謝、泄”3個生字，并鞏固復習“已”。，能找到文中刺猬和小獾稱贊對方的話，在老師指導下正確有感情地朗讀出稱贊的語氣。，讓學生懂得在別人泄氣時給予真誠的稱贊，能給對方帶來自信、勇氣和快樂。創(chuàng)設情景，試著讓學生模仿文中的語句，用真誠的話語進行稱贊。二、教學重點：能找到文中刺猬和小獾稱贊對方的話，在老師指導下正確有感情地朗讀出稱贊的語氣。三、教學難點：讓學生懂得在別人泄氣時給予真誠的稱贊，能給對方帶來自信、勇氣和快樂。四、課前準備：教師：生字卡片、教學媒體學生：預習課文，試著去了解小朋友身上的優(yōu)點和長處。五、教學過程：（課前隨機表揚同學們，如：朗誦聲音真響，而且有感情，老師要稱贊你們，真棒！你坐得真好！小眼睛已經(jīng)看著老師了，我同樣也要稱贊你?。┮弧⑶榫硨?，課題揭示。陸老師剛才表揚大家時，都用了一個什么詞？（稱贊）出示詞語卡片請一位同學來讀一讀。（注意平翹舌音chēng z224。n）這兩個字不僅容易讀錯，也容易寫錯，特別是“贊”字，看老師寫這個字，想想哪一筆要特別注意。（第6筆豎提）稱贊就是發(fā)自于內(nèi)心的對別人的一種贊揚、表揚。今天這節(jié)課，我們就來學習以稱贊為題的課文，來讀課題——（出示媒體齊讀）說明：教師課前的隨機表揚，既是激勵學生以更認真的態(tài)度投入學習，同時也是有意識地將“稱贊”一詞植入學生腦海，為課題的揭示及讀音的指導做鋪墊。課題中“稱贊”兩字都是生字，讀音一翹一平較易發(fā)生錯誤，教師應引導學生讀準?！百潯弊值诹P易寫錯，老師示范時，書寫應慢一些，讓學生看清筆畫。二、學習課文（一）讀通課文，了解文章角色與主要內(nèi)容。課文我們已經(jīng)進行了預習，現(xiàn)在陸老師請你們在學習小組里進行課文朗讀，每人輪流讀一節(jié)，注意做到讀準字音，讀通句子。其他組員覺得他讀得好的，就給他一句稱贊的話或一個稱贊的手勢。請一小組同學分節(jié)讀課文，其余同學邊聽邊準備評議朗讀。（你可以稱贊一下你認為讀的好的同學，也可以給他們指出缺點。）聽了他們的朗讀，你們明白了課文寫了誰稱贊誰了嗎？ 板書：刺猬小獾 說明：在預習的基礎上，讓學生在學習小組里通過合作、交流的形式檢測預習情況并讀通課文；在集體交流和評議過程中重在培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣及明確點評的基本方法，同時初步引導學生能大方而真心地給予別人稱贊。雖然“刺猬”、“獾”不是本課要求掌握的詞語，但他們在文中出現(xiàn)頻率較高，所以教師在板書時應略放慢速度，并注意書寫筆順，讓學生對這幾個字的字形留有大致的印象。（二）讀好“稱贊”的句子。故事發(fā)生在刺猬與小獾之間。他們是怎樣稱贊對方的呢？請默讀全文，用直線 劃出小刺猬稱贊小獾的句子和小獾稱贊小刺猬的句子。學生交流，出示句子。（1）他對小獾說：“你真能干，小板凳做的一個比一個好！”（2）小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！眑 師：通常稱贊別人時語氣是怎樣的呢？自己試著來讀讀?？梢耘渖蟿幼鳌 指名讀句子。l 評：老師注意到了，他們把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些容易表示語氣的詞語讀好了，讀出了稱贊別人時的表揚的心情，真好！誰愿意再來試試，也許你有不同的讀法呢！同桌分角色讀句子，加上動作。（右邊讀刺猬，左邊讀小獾）小結（過渡）啊，這真是兩位好朋友，都能真誠地為伙伴送上自己的稱贊。那這樣的稱贊在小獾和刺猬身上產(chǎn)生了怎樣神奇的效果呢？ 說明：刺猬與小獾互相稱贊的兩句話是全文學習的切入口，在學生靜心默讀課文，找到句子劃出，重點是要求學生通過自由練讀，讀出真誠稱贊別人的語氣。（三）體會稱贊給人帶來的激勵作用。請同學讀讀課文7—10自然段，找找相關的句子。（出示7—10節(jié)內(nèi)容）以下兩句句子變紅，指名讀 ：（1）瞧，我已經(jīng)會做小椅子了?。?）謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞?。ㄕ埿∨笥炎⒁鈨删渚渥又械淖郑鍪尽耙选焙汀爸x”，學習字形）說明：以上這一內(nèi)容，一是培養(yǎng)學生仔細讀文，邊讀邊思考的良好閱讀習慣。其次是隨文識字：為什么簡短的稱贊會起到如此神奇的作用呢？（1）讓我們先來看看小獾當時是怎樣說的？出示： 在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。l 誰來讀一讀。l 對呀，當時，小獾已經(jīng)做成了——三個板凳，雖然他做的很認真，但是都做得很——粗糙，不精致也不漂亮。他心里會怎樣？（很難過的，很灰心，不想做了。）這就是泄氣（出示 “泄氣”）。l 此時的小獾多需要別人給他鼓勵呀！出示句子 引讀：這時小刺猬說——“你真能干，小板凳做的一個比一個好！”l 聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它會怎樣想？ 接著怎么做呢？（想象說話）聽了小刺猬的稱贊，小獾高興地笑了，心想：（）。于是，他又認真地做起了板凳。l 在刺猬的稱贊下，小獾對自己有了信心，在一次次努力下，小獾成功啦！出示句子瞧，我已經(jīng)會做小椅子了?。ㄖ笇ё院赖恼Z氣）板書：建立信心（看，一句稱贊能使灰心，泄氣的人重新建立信心）（2）讓我們再來看看小刺猬，當他勞動了一天，感到十分疲倦時，得到小獾稱贊自己所采的蘋果時，——他的疲勞消除了。（出示句子讀）板書：消除疲勞（一句稱贊還能讓人消除疲勞呢?。┛磥恚谌粘Ｉ钪?，我們可真不能小看一句稱贊，它的作用可大呢！誰能用上課文中的詞語來說說——建立自信高興消除疲勞成功稱贊希望（）別人，不僅會使人感到（），還能幫助別人（），（）。給人們帶來（），帶來（）。齊讀這段話 說明：體會稱贊給人帶來的神奇作用是本課教學的難點——學生不能將稱贊與建立自信這兩件事聯(lián)系起來。這一教學設計的目的主要是讓學生在教師的一步步引導下逐步學會聯(lián)系文章前后（上下）的相應內(nèi)容，整體地去理解的閱讀方法。“想象說話”的練習為理解“信心的建立”做鋪墊；選詞填空的練習既是對文章內(nèi)容進行整體性的歸納，也是鞏固學生對真誠稱贊所擁有神奇作用的體會和理解。三、拓展延伸 “已”字是舊字，“謝”是生字，讓學生自己通過觀察，看清“已”第3筆，“謝”第9筆。是啊，在別人做得好時，我們送上一句稱贊，可以使對方產(chǎn)生自豪；當別人做的并不理想，有困難時，我們更應該看到他的努力，給于真誠的稱贊，那就會帶給對方莫大的信心。稱贊給予人們的是多神奇的力量?。∧敲从龅揭韵聝煞N情況，你會怎么說呢？ 說話練習：（1）寫字課上，同桌小朋友寫的字并不漂亮，但他寫得很認真，本子很整潔。這時，我會稱贊他：“?！保?）音樂課上，同學唱歌的歌聲很動聽，我聽得心里很舒暢。下課后，我會稱贊他：“?！保c評：能模仿，或靈活運用文中的句子；引導稱贊給于別人信心）說明：這一說話的練習的目的在于讓學生聯(lián)系生活，通過實踐體會如何給他人送去自己 真誠的稱贊。通過課文的學習，學生應能用自己的語言來對他人進行稱贊的。在這里，重點是要能完整，通順的將真誠的稱贊說出來。希望通過今天的學習，你們在今后的學習和生活中都能學會用寬容的、善意的心，敏銳的眼睛去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，給與別人你最真心的稱贊。說課：一、教材分析。《稱贊》一文主要采用對話的形式記敘了小刺猬和小獾相互稱贊的事情，讓學生 感受人與人之間發(fā)自內(nèi)心的真誠稱贊會給人帶來自信、勇氣和快樂。這篇課文屬于讀課文識字單元，這個階段起著承上啟下的作用。雖然已進入了二年級，學生已經(jīng)掌握了許多識字的方法，但是在生字教學中，教師也要做到對生字中的重點、難點心中有數(shù)，有的放矢。同時要通過教學來培養(yǎng)學生靜心讀文，邊讀邊想，動筆墨讀書的良好閱讀習慣。課文線索明朗，語句簡短易懂，充滿了童趣，在教學時，主要采用以學生自主學習為主，教師指導相輔形式，做到聽說讀寫各有側重。教學以課題“稱贊”直接入手，讓學生在充分讀文基礎上，找到刺猬和小獾相互“稱贊”的句子，了解“稱贊”的神奇作用，再以課文內(nèi)容為依托讓學生展開想象，進行感受，既訓練學生朗讀，培養(yǎng)學生的語感，又練習學生的說話能力。二、學情分析。在識字方面，通過一年級整個一學年的學習，學生基本養(yǎng)成了課前預習的良好學習習慣。同時已能比較熟練地根據(jù)拼音讀準字音，并積累了一些識字方法，如：字形分析、加部首、去部首、猜字謎等。因此，在教學時生字教學以學生自主學習為主，教師起的是指點、歸納、復習的作用。在閱讀方面，多數(shù)學生能做到讀準字音，不加字，不漏字，按標點停頓。有些基礎好的學生已經(jīng)能在初讀課文時就能讀出句子的語氣了。隨著識字量的增加，朗讀水平有了提高，也能通過朗讀有自己淺顯的認識。三、教學目標。根據(jù)課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標：目標一：正確認讀本課的生字“稱、贊、椅、泄、聞、謝、消、勞”；正確書寫并記憶“贊、謝、泄”3個生字，并鞏固復習“已”。字詞教學仍然是低年級語文教學很重要的一個部分，本課共識字學習“稱、贊、椅、泄、聞、謝、消、勞”8個生字。其中“稱”、“贊”兩個字的讀音是學生學習的一個難點，教師教學要特別注意，讓學聲拼一拼、讀一讀?！百潯弊值诹P為豎提，“謝”字第九筆撇不出身，“已”第三筆半出頭，這三個字特別容易寫錯，教學時提醒學生特別關注。目標二：仔細閱讀課文，能找到文中刺猬和小獾稱贊對方的話，在老師指導下正確有感情地朗讀出稱贊的語氣。閱讀理解能力的培養(yǎng)，起始段應著重培養(yǎng)學生靜心閱讀的習慣。朗讀課文做到字字音準，句句通順是朗讀的基本要求，從二年級起逐步遞進至有感情，流利地朗讀。本文中刺猬和小獾相互稱贊的句子所表達的語氣對學生來說，并不難體會，在讀通、讀熟的基礎上，教師要激發(fā)學生對語句的自我感悟體驗。目標三：通過對文章重點句的朗讀和理解，讓學生懂得在別人泄氣時給予真誠的稱贊，能給對方帶來自信、勇氣和快樂。課文第七小節(jié)內(nèi)容揭示了“稱贊”的神奇作用，但由于句子的含義還是比較深刻，給學生的理解帶來一定的難度，因而我設計了情景式的對話及一個想象說話練習，設置坡度，幫助學生體會小獾當時在泄氣時受到稱贊的心情變化，最終使學生比較清楚地理解“稱贊能給人樹立信心?！边@一作用。這一部分教學，目的在于使學生逐步學會聯(lián)系上下文的相關內(nèi)容，整體地去理解的閱讀方法。目標四：創(chuàng)設情景，試著讓學生模仿文中的語句，用真誠的話語進行稱贊。二年級學生說話能力的培養(yǎng)和訓練的主要目的仍在激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)其能開口說話的膽量，在此基礎上學會完整、清楚地表達。本課教學最后環(huán)節(jié)，老師設計兩個情境讓學生進行說話練習，目的在于讓學生能仿一仿，練一練，將課文中學到的稱贊他人的語句恰當?shù)倪\用在日常生活中，同時也能通過練習，嘗試著在日常生活中能大膽而真誠地給與別人稱贊。四、教學設計。（一）字詞教學——自主識字，教師有側重的進行引導。通過一個學年的學習，學生已經(jīng)具備了獨立識字的能力，再加上本文要求認識和記憶的生字數(shù)量不多，難度也不大。因此，對于本課生字的學習，我采用以學生自學為主，教師進行重點指導為輔的模式。學生在預習時對所有生字的音和形都進行了解，并通過自己積累的經(jīng)驗，用方便自己識記憶的方法記憶。課堂上教師則根據(jù)學生學習的實際，結合課文學習有機地將生字的重、難點放在反饋時進行指導，起到抓重點的作用，從而使學生在有限的課堂教學時間內(nèi)大大提高學習效益。如揭示課題時，著重幫助學生記憶 “稱贊”的讀音和“贊”字的筆畫；在朗讀重點句時，隨機學習“謝”字，鞏固舊字“已”；對“泄氣”這一詞義的了解，則放在閱讀教學中，讓學生通過反復讀文，隨文理解含義。（二）閱讀教學——抓住主線，以讀代講，層層推入。本文內(nèi)容較為生動，文字也較淺顯，主要教學目標是讓學生正確朗讀稱贊的語氣，并能在閱讀過程中感受到真誠地把稱贊送給別人，能給自己和他人帶來快樂、自信和勇氣。對于二年級段的閱讀教學來說，主要目的就是讓學生通過閱讀了解課文的主要內(nèi)容，帶領學生在讀文中大致理解重點句子的含義。從這一教學理念出發(fā)，我緊抓課題“稱贊”，以此為教學主線，設計以讀為主的教學方法，展開教學。初讀全文：以學生自主合作的學習方式替代教師檢查，激發(fā)讀書，學習的興趣。在揭示了課題后，就進入初讀課文的環(huán)節(jié)。為了讓每一位學生都有機會在課堂上，在伙伴間展示自己預習的效果，在這一環(huán)節(jié)我主要采用 “小組學習”的方式，要求學生在學習小組內(nèi)進行課文朗讀，每人輪流讀一小節(jié)，做到讀準字音，讀通句子；認真聽組員的朗讀，如果覺得他讀得好，就給他一句稱贊的話或一個稱贊的手勢。由于課文語句淺顯，通俗，學生課前也進行了認真的預習，絕大部分學生對于自己的朗讀是充滿自信的，加上在學習小組內(nèi)交流，他們更覺放松，人人都能自覺，積極地投入朗讀，這樣，因為有了自我學習的展示，又有同學的肯定與贊揚，學生學習的興趣就被大大激起。細讀課文：培養(yǎng)靜心閱讀，邊讀邊想的閱讀習慣；學會聯(lián)系上下文理解內(nèi)容的閱讀方法。應該說學生對本文內(nèi)容的理解難度并不大，教學的脈絡、層次也是很清晰的。面對這樣的教材，我們就應避免將閱讀教學僅停留在內(nèi)容疏通的層面上，對于二年級學生來說，我們就可以借課文的教學來有意識地對其進行閱讀習慣的培養(yǎng)和 基本閱讀理解方法的指導。本文教學，緊緊圍繞“稱贊”，抓住文中的幾句重點句子展開，旨在培養(yǎng)學生靜心讀書，仔細劃句，邊讀邊想的閱讀好習慣，并引導學生在閱讀的實踐過程中學會一種基本閱讀方法——聯(lián)系上下文，來回閱讀，幫助理解。