【正文】 的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)?多?這個(gè)字時(shí)，我問：?你有什么新發(fā)現(xiàn)？??‘多’是由兩個(gè)一樣的字拼起來的。再如?啄?字，我是這樣來幫助學(xué)生掌握的。?故事識(shí)字法?就是在識(shí)字教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生愛聽故事的心理特點(diǎn)，講些關(guān)于要學(xué)的生字的小故事，或給學(xué)生介紹有關(guān)這個(gè)字的小典故，讓學(xué)生在聽故事的過程中加強(qiáng)識(shí)字。同時(shí)又使學(xué)生在學(xué)?算?的同時(shí)復(fù)習(xí)了?筆?、?目?、?弄?三字，增強(qiáng)了系列記憶字的習(xí)慣。夢：夕陽在林中落下，一切進(jìn)入夢鄉(xiāng)。認(rèn)真學(xué)習(xí)教育科學(xué)研究的相關(guān)理論，做好研究課題的理論準(zhǔn)備。用測驗(yàn)研究法對(duì)教學(xué)效果的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行收集。在識(shí)字教學(xué)中，可以讓學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法來認(rèn)識(shí)漢字，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。部分教師為了迎合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，過于注重課堂的完整性，表面上采用多種教學(xué)方式，生字卡片在學(xué)生眼前一晃而過，然后開展一字組多詞、換偏旁識(shí)字組詞等環(huán)節(jié)；也有部分老師幾乎對(duì)每一個(gè)生字的音、形、義都進(jìn)行分析，不能就其重點(diǎn)突破。表揚(yáng)和鼓勵(lì)可以增強(qiáng)小學(xué)生自信心，但是濫用表揚(yáng)并不利于小學(xué)生的識(shí)字教學(xué)。城鄉(xiāng)不同、地域不同，學(xué)生性格也各異，老師應(yīng)該結(jié)合各自學(xué)生特點(diǎn)，向著有效識(shí)字語文教學(xué)改革方向繼續(xù)前行。識(shí)字過程中，教師應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的識(shí)字情境，借助表演識(shí)字、紙牌識(shí)字、組詞接龍、猜謎語、講笑話、編歌謠等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生以積極的情趣參與，提高識(shí)字效率，體現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。雖然現(xiàn)行教材中識(shí)字形式多種多樣，但是很多老師在教學(xué)中多采用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法教學(xué)生識(shí)字。教師方面：課題組成員都有了一套行之有效的識(shí)字教學(xué)方法，并且在研究過程中不斷反反思，不斷總結(jié)，積極撰寫階段性總結(jié)。了解科研前沿動(dòng)向獲得新情報(bào)，全面、正確地掌握有關(guān)識(shí)字教學(xué)的研究成果、研究動(dòng)態(tài)，了解有關(guān)識(shí)字教學(xué)最新理論、手段和研究方法。需要注意的是，這些方法在教學(xué)中并不是孤立使用的，對(duì)于一個(gè)生字，可以采用多種方法來記，關(guān)鍵要看哪種方法更適合記這個(gè)字，我們?cè)诮虒W(xué)中要靈活地去運(yùn)用，把這些方法有機(jī)地結(jié)合起來，這樣，我們識(shí)字教學(xué)的效率才會(huì)更高，質(zhì)量才會(huì)更好。棍：他從昆明帶回了一根木棍。我在教學(xué)中，就自編了許多這樣的口訣。?情景識(shí)字法?就是把字放在一個(gè)特定的場景中，讓學(xué)生身臨其境地去記憶。初學(xué)課文時(shí)，就有孩子發(fā)現(xiàn)?樹?中有個(gè)?對(duì)?，我及時(shí)地表揚(yáng)了他；重點(diǎn)識(shí)字時(shí)，個(gè)別孩子又發(fā)現(xiàn)’樹?里有個(gè)?又?，?樹?中有個(gè)?寸?，?樹?中還有?村?，竟然有孩子發(fā)現(xiàn)?樹?去掉?寸?后剩下的?權(quán)?也是一個(gè)字……最后，我們集體認(rèn)讀了這七個(gè)字；木、又、寸、權(quán)、對(duì)、村。? ?‘大’和‘個(gè)’的‘人’不一樣，‘大‘的撇變長了，‘個(gè)’的撇變短了。引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察、善于觀察。我們對(duì)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行多樣化的研究證實(shí)為了讓學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)。學(xué)生借兒歌學(xué)習(xí)使緊張的心理得到緩釋和放松，擺脫心理緊張。通過傳唱童謠,既可以得到快樂,又可以學(xué)到一些知識(shí),它引領(lǐng)著孩子們?cè)谥R(shí)的海洋中輕松、愉快地遨游著,優(yōu)秀兒歌凈化著學(xué)生心靈,培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣,對(duì)激發(fā)低年級(jí)學(xué)生閱讀興趣,對(duì)學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力有著深遠(yuǎn)的意義,深得兒童喜愛,有利于提高兒童的文學(xué)修養(yǎng)。因此,要重視開拓學(xué)生的生活視野,引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活,與生活為伴,親近自然,與自然為友,走進(jìn)社會(huì),與社會(huì)對(duì)話,拓展編寫題材,通過課內(nèi)向課外開放,培養(yǎng)兒童善于觀察,做一個(gè)生活的有心人,善于思考問題,發(fā)現(xiàn)問題嘗試用語文方式解決問題的能力。隨著接觸兒歌的增加，兒歌的音韻美和特點(diǎn)不知不覺地為學(xué)生了解，學(xué)生平時(shí)的言談舉止也充滿了韻味。從中,學(xué)生受到了情感的熏陶,享受到了兒歌帶來的樂趣。以第一冊(cè)為例：有《四季》、《小小竹排畫中游》、《哪座房子最漂亮》、《小小的船》、《影子》、《比尾巴》、《我多想去》、《平平搭積木》、《雪地里的小畫家》。低年級(jí)兒童剛?cè)雽W(xué)，需要一個(gè)閱讀過渡期。學(xué)校每年在課題研究經(jīng)費(fèi)都有一定數(shù)額經(jīng)費(fèi)投入，由課題組負(fù)責(zé)管理，并保證嚴(yán)格執(zhí)行上級(jí)對(duì)課題研究經(jīng)費(fèi)的使用規(guī)定。九、預(yù)期的階段性成果和最終結(jié)果名稱及形式具 體 安 排 及 研 究 成 果序號(hào)研究階段（起止時(shí)間）研究內(nèi)容成 果 名 稱成果形式負(fù)責(zé)人2019 召開課題組人員總調(diào)動(dòng)會(huì)，給每位課題組人員明確分工。共分三個(gè)階段：第一階段：準(zhǔn)備階段（2011年9月—2011年10月）召開課題組人員總調(diào)動(dòng)會(huì)，給每位課題組人員明確分工。如《四季》、《比尾巴》等。這些學(xué)校的研究大多是將優(yōu)秀兒歌凈化學(xué)生心靈，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣，對(duì)兒歌教學(xué)在語文教學(xué)中的最佳結(jié)合點(diǎn)和使用時(shí)機(jī)這方面還缺乏一些深入的研究。那么，教師如何使教學(xué)有趣呢？在幼兒園，學(xué)生接觸最多的是兒歌，經(jīng)調(diào)查，98%的學(xué)生喜歡誦讀兒歌。教師不是簡單的知識(shí)呈現(xiàn)者，應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)各種現(xiàn)象的理解，傾聽他們的看法，洞察他們這些想法的由來，并以此為根據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生豐富或調(diào)解自己的理解。3）觀察生活中編兒歌。激發(fā)靈感，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編兒歌?！丁安擅奂焙脙焊枵故究偨Y(jié)》活動(dòng)小結(jié)郝月杰《“課外誦讀記錄卡”展示活動(dòng)小結(jié)》賈小芳 對(duì)前期工作進(jìn)行反思、總結(jié)、整理，對(duì)預(yù)設(shè)方法進(jìn)行進(jìn)一步修改、完善，對(duì)下階段工作進(jìn)行部署。十一、主要參考文獻(xiàn)[1] 龍鵬飛．在興趣中學(xué)習(xí)語文[N]．中國教師報(bào)2004(1)：25—28．[2] 宋軍．兒童創(chuàng)造性的培養(yǎng)[J]．現(xiàn)代中小學(xué)教育．2005(12)：8～11．.[3] 黃希庭．心理學(xué)導(dǎo)論[M] ．北京．人民教育出版社，2002．[4] 林芳．“趣”談?wù)Z文教學(xué)[J] ．中華活頁文選(教師版)．2010(2)：18—20．[5] 郁寧遠(yuǎn)．中國童謠[M] ．中國婦女出版社，1996．第二篇：小學(xué)低年級(jí)語文開展兒歌教學(xué)策略的研究《小學(xué)低年級(jí)語文開展兒歌教學(xué)策略的研究》課題調(diào)查問卷(B)親愛的老師：您好！該問卷旨在了解我校低年級(jí)語文兒歌教學(xué)的現(xiàn)狀，以便更好地改進(jìn)和完善語文教學(xué)。它篇幅短小簡潔，內(nèi)容淺顯易懂，語言生動(dòng)活潑、音韻優(yōu)美、充滿情趣，瑯瑯上口。在教學(xué)時(shí),我們還可以通過圖畫、音樂、表演等藝術(shù)的直觀來再現(xiàn)兒歌描寫的、表現(xiàn)的、蘊(yùn)含的美，激發(fā)學(xué)生進(jìn)入兒歌描繪的景象,引導(dǎo)學(xué)生用筆畫一畫,配樂誦一誦,創(chuàng)設(shè)情境演一演,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加濃烈。，豐富積累兒歌形式多樣，分為數(shù)數(shù)歌、謎語歌、游戲歌、拍手歌等。教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生開動(dòng)腦筋,想一想,還有誰是誰的家,學(xué)著書中的句式自己編著兒歌念念。生活中編兒歌,激發(fā)寫話興趣。這些活動(dòng)，使學(xué)生的各種能力增強(qiáng)，語文素養(yǎng)逐步提高。教學(xué)實(shí)踐證明：凡是在教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就好。?課程標(biāo)準(zhǔn)在?教學(xué)建議?中對(duì)識(shí)字教學(xué)還提出了這樣的理念：?識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。分析字形法。在接下來的學(xué)習(xí)中，大家又認(rèn)識(shí)了?朋、雙、比、回?，還發(fā)現(xiàn)了雙胞胎之間的差別。例如，?己?與?已?，在教學(xué)中，為了區(qū)分這兩個(gè)字，我就把它們放在了一起，讓學(xué)生對(duì)比著來看，并輔以口訣?己字不出頭，已字半封口?。放射識(shí)字法?；兀盒】诨丶掖罂陉P(guān)?，F(xiàn)在學(xué)生間還很流行玩猜謎語的游戲，學(xué)生出的謎語中不但有學(xué)過的生字，還有部分沒學(xué)過的字，學(xué)生經(jīng)常在課間互相交流。教師要學(xué)會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，充分利用一切可以利用的資源為學(xué)生提供識(shí)字渠道，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣和能力。但在研究之后，我們看到的卻是另一番景象。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在第一學(xué)段認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，會(huì)寫其中800～1000個(gè)漢字，大量識(shí)字任務(wù)決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重要內(nèi)容?！俺晒Φ慕虒W(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激起學(xué)生興趣”，只有當(dāng)小學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚興趣，識(shí)字過程中才會(huì)全身心投入，提升識(shí)字效率。識(shí)字過程中可以設(shè)成語能手獎(jiǎng)、創(chuàng)造獎(jiǎng)等，教師可以適時(shí)給學(xué)生一些小獎(jiǎng)品，這樣更能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字愉悅感。識(shí)字教學(xué)效率的提升離不開合理、科學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)，識(shí)字教學(xué)課程作業(yè)設(shè)計(jì)要兼顧以下幾點(diǎn)：①趣味性：能誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)真完成作業(yè)。（1）提高小學(xué)生的注意力。（1）漢字本身結(jié)構(gòu)復(fù)雜。在研究后期的調(diào)查中，二年級(jí)學(xué)生們的識(shí)字量除了可以完成新課標(biāo)上要求的1800字以外，學(xué)生們課余的識(shí)字量最多高達(dá)600余字。如何解決學(xué)生識(shí)記枯燥的生字成為教學(xué)的難點(diǎn)。為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我還在班上組織了多次字謎比賽。樹：村子里的樹木對(duì)對(duì)齊。例如學(xué)了?門?字框，就可以讓學(xué)生找出學(xué)過的帶?門?字框的字，如?閉、問、閑、間、鬧、悶、闊、聞、閃?等等。又如，?瓣?、?辯?、?辮?、?辨?這四個(gè)字如果獨(dú)立來記，字形不僅繁而且?guī)讉€(gè)字學(xué)生又常記混。我趁機(jī)請(qǐng)認(rèn)識(shí)這些字的學(xué)生教大家認(rèn)識(shí)了這些新朋友。例如?游?字，我是這樣給學(xué)生分析的。３、低年級(jí)兒童具體形象思維占優(yōu)勢，注意力不穩(wěn)定，又處在無意注意到有意注意的過渡期，教師只有運(yùn)用多種教學(xué)方法，吸引兒童的注意力，激發(fā)興趣，培養(yǎng)孩子的有意注意，調(diào)動(dòng)他們多種感官參加學(xué)習(xí)。所以從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力，是提高識(shí)字效率的保證。在課題的指導(dǎo)下，教師的教學(xué)能力不斷提高，課堂呈現(xiàn)出了生機(jī)勃勃的景象，充滿了人文氣息。點(diǎn)點(diǎn)滴滴,都在學(xué)生心里裝著。一首首看似稚嫩,但都顯示孩子們智慧火花,讓他們初嘗到了當(dāng)小作家的喜悅,激發(fā)了孩子寫作的興趣。為了讓學(xué)生對(duì)兒歌有更深的了解，我們讓學(xué)生課外大量收集兒歌，每周排出兩次晨會(huì)課時(shí)間在班里交流。青蛙呱呱,那是夏天，愛與荷花逗荷葉。（二）課堂教學(xué)模式單一課堂教學(xué)模式向來都是固定的，小孩子的思路是跟著老師走，老師教的無趣，小孩子就不喜歡你的課，老師這時(shí)候就要開展一些課堂小游戲，小孩子這個(gè)年齡段的都喜歡玩。謝謝！請(qǐng)選擇正確答案的序號(hào)填在（），無特別說明的，只選一項(xiàng)。交流誦讀成果。寫出課例分析，邊研究，邊實(shí)踐，創(chuàng)編兒歌，并在語文課堂中進(jìn)行實(shí)踐。七、研究方法文獻(xiàn)研究法：通過查閱資料文獻(xiàn)，了解同類課題研究的現(xiàn)狀，為本課題研究提供借鑒并奠定基礎(chǔ)。現(xiàn)代兒童心理學(xué)認(rèn)知論從心理和生理特征看，小學(xué)低年級(jí)孩子，即12年級(jí)的小學(xué)生大多在7—9 歲之間，這個(gè)年齡段的孩子具有好奇、好動(dòng)的特性且注意力不集中，但他們愛表現(xiàn)，好模仿，喜歡引起別人的注意，他們學(xué)習(xí)的基本方式是模仿。那么，在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中，是否可以通過開展兒歌教學(xué)來完成從幼兒園到小學(xué)的接軌，讓學(xué)生通過讀讀、背背、畫