【正文】 習作教學植根于豐富的生活，因此，教學過程必將涉及多個智力領域，必將提高學生的學習效率。“以生為本”作文教學，要求教師確立學生在作文教學中的主體地位，尊重學生的自主權，尊重他們的獨立的思維方式和生活體驗，讓學生自主地、獨立地學習和發(fā)展，真正使學生成為自己學習的主人。八、課題研究的措施（一）建立完備的課題研究機制。每位教師每學期少則摘抄10000余字，多則30000余字。豐富多彩的校園活動為學生習作提供了大量素材，學生樂說愿寫。九、課題研究組成員及分工顧問：包建明平陽坑鎮(zhèn)學校校長 中學高級王畢業(yè)平陽坑鎮(zhèn)學校副校長 小學高級組長：謝尚江平陽坑鎮(zhèn)學校語文教師 小學一級 全面負責 組員：王瑞秉平陽坑鎮(zhèn)學校語文教研組長小學高級主要負責調查研究工作謝王梅平陽坑鎮(zhèn)學校語文教師小學一級主要負責調查研究工作王金花平陽坑鎮(zhèn)學校語文教師小學高級主要負責資料的整理戴少霄平陽坑鎮(zhèn)學校語文教師小學一級主要負責資料的整理王海燕平陽坑鎮(zhèn)學校語文教師小學一級主要負責階段性計劃與總結的撰寫岑天矛平陽坑鎮(zhèn)學校語文教師小學一級主要負責階段性計劃與總結的撰寫 胡榮平陽坑鎮(zhèn)學校語文教師小學高級主要負責研究成果提煉林大斌平陽坑鎮(zhèn)學校語文教師小學一級主要負責研究成果提煉占秀蘭平陽坑鎮(zhèn)學校語文教師小學高級主要負責成果推廣應用十、課題研究的條件分析本課題顧問包建明校長系中學高級教師，具有深厚的教育理論知識及教學實踐經驗，王畢業(yè)副校長從教二十余年，對小學作文教學頗有研究；課題負責人謝尚江系市學科中心組成員及市語文學會理事，科研能力強，曾在國家級、省級正式刊物發(fā)表論文二十多篇，獲獎十多篇；成員王瑞秉為溫州市級農村骨干教師，曾指導培養(yǎng)多名教師，從教十多來年成績斐然，作文教學上更是獨樹一幟；王金花老師為溫州市級研修班學員，在瑞安市的案例、論文、說課等比賽中多次榮獲一、二等獎，教學能力突出，科研功底深厚；胡榮老師為溫州市優(yōu)秀班主任，多次榮獲“瑞安市山區(qū)骨干教師”之稱，從教十多年積累了豐富的作文教學實踐經驗；戴少霄、王海燕、林大斌、占秀蘭、謝王梅、岑天矛等老師涉獵廣泛，閱讀了大量有關教學的名家名作，為我們的課題研究提供了可靠的理論支持。首先，我們應讓學生的習作時空，飛出課堂，走進學生的生活。讓學生觀察社會，了解歷史，感受人生，豐富生活經歷，豐富人生體驗，就能更好地感知作品形象。再讓學生寫自己的感受，學生怎能不文思泉涌呢？看來，只有把學生融入到社會 之中,融入到生活當中,讓他們自己真正成為生活的主人,他們 寫出的文章才會有血有肉,富有感染力。這樣的作文，自由命題空間大，真正做到了寫我的自得之見，抒我的自然之情，用我的自然之筆，顯我的自在之趣。對學生作文中的個性表現(xiàn)，無論以何種形式存在，教師均應尊重，并進行引導，讓學生既有話可說，又有話會說，使學生在自己個性的引導下養(yǎng)成對作文的濃厚興趣，在興趣的引導下逐步走向作文的成功。我國長期受應試教育的影響，作文教學的目的和任務始終沒有跳出“為作文而作文”的怪圈。1．觀察生活，積累素材。陶行知指出：“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。許多學生語文素質很低，說話不敢登臺，怕寫作文，寫文章錯別字連篇，更談不上審美情趣和鑒賞水平。” “生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。為了使小學高年級學生在作文中有話可寫，且表達真情實感，我們應該努力讓學生走向生活，讓作文走向生活。實踐出真知,有目的地引導學生走進生活,，參與墻報、辦展覽、編報刊，進行調查、采訪，開展環(huán)境保護，科普宣傳、舉辦講故事比賽、寫字比賽、畫畫比賽、手工制作比賽、文娛表演活動、主題中隊會、猜字游戲活動??如參與家務勞動,體驗勞動創(chuàng)造幸福。作文訓練方式生活化研究訓練包含“訓”與“練”兩層意義，是“訓”與“練”的統(tǒng)一。生活作文意味著將學習的形式化為生命的活動，作文的過程也就自然演變?yōu)樾撵`體驗生活的成長歷程。人教版的語文教材注意了課文思想性與藝術性的統(tǒng)一，新增了不少傳世名篇，教師首先應引導學生積極從課文中去尋找語言營養(yǎng)，對其中的重要篇目，不僅要精讀，更要深讀、體會、感受。因此，平時應抓拄契機，活化學生豐富的積累，讓學生有強烈的寫作沖動，促使學生“一寫為快”。學生們對這一活動感到特別新鮮有趣。這樣，學生的習作才會有生命的律動。透視小學生作文的現(xiàn)狀，我們在反思作文教學的困惑之余，不難捕捉到問題的實質：小學生封閉機械的校園生活在很大程度上屏閉了他們對自然、社會和人生的關注，剝奪了他們擴展生活外延、品味生活內涵的權力——生活底蘊的喪失，自然成了寫作靈感枯竭的根本理由。八、課題研究的步驟（一）啟動階段：2005年9月——2005年12月啟動、籌備、學習理論、設計方案、申報課題，對研究方案進行修改完善及做好前測工作。學校長期開放圖書室、閱覽室，班級成立小圖書室，為學生提供豐富的閱覽資源。教師工作是一項個體性很強的工作。生活無時無刻不在前進，學生也無時無刻不在發(fā)展，有發(fā)展就有創(chuàng)新，有創(chuàng)新才能不斷前進，與時代俱進。讓學生用自己的頭腦思考與判斷，用自己的心靈感受與呼喚，嗅出時代的氣息、窺測嶄新的世界，品味特有的情趣，展示出自己的生活情趣和思想追求，從而培養(yǎng)學生求真、善、美的良好品德。小學作文生活化教學策略研究也是作文教學現(xiàn)狀的需要。生活作文強調學生是作文的主人，在作文指導、評講、批改中，學生都是主人。教師要經常引導并帶領學生參與生活，觀察、體驗生活，積累有關材料，互相交流所得，記錄他們的見聞和感受，使他們在學習中感悟生活，在生活中認識世界，認識自我，表達自己的真情實感。追求多種形式的生活作文表達方式，豐富生活作文的寫作內容（1）“循環(huán)日記”——日記是作文的輔助形式，“循環(huán)日記”是作文的補充和延伸。也就是說作文教學要面對小學生的生活實際，努力尋求作文與學生生活的最佳結合點，使作文走近學生生活，為作文教學注入時代的“活水”。要把作文與作文指導、作文批改緊密地聯(lián)系起來，教師只以導演的身份參與作文探討，在必要的時候恰如其分的引導點撥。也許有人可能擔心，若這樣會造成內容不具體，條理不清楚，語句不連貫，與作文的要求不符。要讓學生具備創(chuàng)新思維，多出佳作，就必須鏈接學生的生活源泉，將作文視線引向現(xiàn)實生活，讓學生走進生活、深入生活、觀察生活、積累生活、貼近生活。二、作文指導貼近生活在寫作過程中，學生常常會遇到一些困難。其實大可不必擔心，作文首先要解決的是學生敢說、敢寫、愛說、愛寫的問題，因為小學生的想象力是豐富的，他們喜歡想象中的事物，想象是學生內心世界真實的反映，表達了他們的童真童趣，孩子們的想象大膽、奇特，有些甚至是成人想象不到的奇思妙想。不過，在教師講評或學生討論中，一定要注意不能喧賓奪主，偏離重點訓練項目。作文本身就是一種生活。把全班學生分成若干小組，明確組長和組員，排列好先后順序。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長過程；飼養(yǎng)蟲魚鳥獸，了解動物的生活習性；參與家務勞動及公益勞動，體驗勞動的滋味；考察家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化，從而懂得保護環(huán)境??在實踐過程中，教師注重引導學生體會實踐的感受。教師必須尊重學生的主體地位，充分調動和發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生在作文教學中真正成為主人，培養(yǎng)學生寫作的主動性，獨立性和創(chuàng)造性。從教學對象來看，學生虛假作文的現(xiàn)象還很嚴重，“造文”現(xiàn)象還較普遍，作文教學游離于生活，學生作文興趣不高，作文缺乏真情實感，缺少靈性與創(chuàng)新，從文中所反映的學生認識生活的水平與能力還較弱；從作文教學過程來看，教學過程與學生生活脫節(jié)，缺少活生生的生活氣息。通過研究和實踐，總結出作文生活化教學策略的基本目標、內容的組織、方法的選擇、教學程序的設計，得出作文生活化教學策略的理論與操作性結論。本課題的研究要努力創(chuàng)造出適合時代生活的生活化教學策略。各個人工作的時間和重心都不相同。語文教師精簡學生作業(yè)，讓學生有足夠的時間投入大閱讀。（二）實施階段：2006年1月——2007年6月按照研究目標，實施方案，邊實踐邊收集資料，邊總結經驗，在研究過程中不斷完善操作方法。小學生作文的悲劇實際上就是傳統(tǒng)作文教學的悲劇。二、充分挖掘課文中的習作資源，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因此，特別投入?；钴S思維，給學生以自由命題的空間，我經常選取報刊上的短文和電視上的一些熱點新聞作為作文材料。不僅如此，還要有選擇有目的培養(yǎng)學生進行課外閱讀，以閱讀促積淀，以積淀帶提高。當體驗的痛苦和歡樂傾注筆下進，作文不再僅是運用語言的學習過程，更是審視生活，反思自己的心靈思辨過程。小學作文訓練方式生活化是建立在生活需要上的訓練，從學生整個人生來說，訓練是一種手段，生活才是目的。參與社區(qū)活動。我們現(xiàn)在的語文教學過程，往往只停留在課堂上，即課文教學?！?葉老的話，給我們指明了作文教學的方向，充實的生活，豐富的積蓄是寫作成功的必要條件。語文課成了并不怎么受歡迎的課。1．基于作文教學回歸社會生活的必然需要。作文教學過程生活化研究小學作文生活化的教學要體現(xiàn)在作文指導、作文評講、作文評改上，作文教學過程是在作文生活化策略理論指導下，融作文內容生活化策略和作文訓練生活化策略于一體的。國內：１．意識不強，脫離生活實際，