【正文】 ”“教育必須是生活的。作文是生活的再現(xiàn)、反映、創(chuàng)造，學生的生活內容是學生作文的基礎，沒有豐富的生活，就沒有內容豐富的作文。在閱讀教學中指導學生體會、認識課文中語言表達的規(guī)律、知識、感情，引導學生把課文中的好詞佳句、優(yōu)美片斷記在讀寫筆記上，并熟讀成誦，融合貫通。這種訓練把學生書面語言運用能力與樂于表達自己真實需要的過程有機地結合起來，與以往教材相比，這種訓練序列確實更科學?！被谶@一點，小學作文教學應該生活化，生活與作文可以構成一個“生活——作文——生活”的循環(huán)。語文是在生活的廣闊天地里頻繁運用的重要工具，要教學生掌握好語文工具，我們的思想要向廣闊的生活審視。作文是學生心理功能的學習實踐活動，學生作文經(jīng)歷了一個“物”（客觀事物）——“情”、“識”（觀念情感、認識水平）——“辭”（語言文字）的雙重轉化過程，因此，豐富學生生活、提高認識能力是提高寫作水平的重要途徑，我們在教育中必須解放學生的時間、空間，讓學生去以生活為課堂，去享受人生，熱愛生活，這樣，我們才能從文中見“人”。記每一步是怎樣進行，要用哪些東西，有哪些動作，只有記得準確，才能寫得通順、具體。寫得好，畫得好，及時鼓勵。今年，我校的作文教學策略研究的熱點就是“生活化作文”。營造家庭良好的文化環(huán)境。創(chuàng)設課堂練筆的良好氛圍。我校先后出臺了《瑞安市平陽坑鎮(zhèn)教育科研管理制度》，以及《瑞安市平陽坑鎮(zhèn)學校教科研獎勵辦法》，為課題研究提供經(jīng)費來源，?？顚Ｓ?，以此來規(guī)范和激勵教科研行為。科學的安排往往能起到事半功倍的效果。作文教學生活化的實踐研究：依據(jù)作文教學生活化的要求，對部分語文作文教學內容作適當?shù)恼{整、補充和改造；拓展作文空間，開發(fā)社區(qū)、家庭和社會活動資源。作為一種教育思想，可以化到教育教學的各個具體，小學作文生活化教學策略是在作文教學領域對生活教育的理論借鑒和實踐探索。通過評講，解決本次作文的普遍問題，提高學生自改作文的能力。（2）畫生活中的畫，寫生活中的事——手畫、眼觀、嘴說，可調動各種感官，有利于語言表達。正確的教育思想指導下的實踐才是深入的實踐，沒有生活教育理論來指導的生活作文實踐是難以奏效的?；趯Ξ斀褡魑慕虒W改革現(xiàn)狀的思考隨著新一輪課程改革向縱深發(fā)展，作文教學改革已初具成效，不少實驗學校已取得了豐厚的研究成果，學生習作已由以往的說“假話”、“大話”、“空話”、“套話”轉變?yōu)檎f“真話”“趣話”，“情話”，更多的是對生活的原汁原味的再品嘗，教師也逐步樹立了“為情趣而作文”，“為做人而作文”的教學理念，引導學生通過作文教學追求做人的真諦。學生之間共同探討，從他人身上發(fā)現(xiàn)學習中的優(yōu)點和缺點，寫作視野會開闊；學生自改作文，促進寫作的積極性，在自我反省中做到“語不達意 誓不休”。由于許多學生寫作經(jīng)驗不足，思維認識方法不當，素材選擇提煉不當，切入點難以摸準等等。關鍵詞：小學作文、生活化、自主探討作文源于生活，“生活化”作文教學能提高學生語文素養(yǎng)的水平，是新課改形式下作文教學的必然選擇。從而，使學生進一步明確怎樣才是較好地體現(xiàn)了重點訓練項目的要求。教材培養(yǎng)學生良好的生活作文的習慣：觀察生活、感悟生活、及時地以“我手寫我心”；養(yǎng)成認真修改作文的習慣。輪到小組內作后一個學生寫完后，就是“一輪回”。這樣可以促進學生有說到寫、由感性認識到理性認識，既讓學生高效地掌握基本的習作知識與技能，又真切地體會到了作文的輕松快樂，還完整地呈現(xiàn)了作文的過程與方法。行動研究法：根據(jù)研究目標與策略進行實踐，邊實踐邊反思，不斷完善自己的教育教學行為，優(yōu)化教學效果。三、國內外關于同類課題的研究綜述自從新課標實施以來，已經(jīng)有一些教育專家和語文老師開始重視類似課題的研究。當今作文教學中產(chǎn)生的大量問題是與傳統(tǒng)教學的言傳口授的教學方式密切相關的，這種作文教學側重單純的知識教學，忽視學生的實踐性活動，不注重教學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使得學生的發(fā)展存在偏差。此項課題由中學高級教師包建明校長及小學高級教師王畢業(yè)副校長擔任顧問，優(yōu)秀年輕教師謝尚江主持研究。當然多樣的形式、豐富的內容也大大地激發(fā)了教師理論學習的積極性。（四）利用開發(fā)社會資源引導學生走出校園，融入社會大課堂，積極參與社會有益的活動?！娟P鍵詞】： 小學生 作文教學 生活化 引導學生 語文教師 感受生活 針對性 體驗生活教學方法 自然大多數(shù)語文教師有這樣一個體會，就是在小學語文教學中，作文教學是一個難點。在小學作文教學中，語文教師要不斷拓寬學生生活的領域，引導學生從“我”的世界走向“周圍的世界”，從“我”的生活走向“社會群體”的生活。要寫作文，不僅要認真仔細看，還要用心記。寫作是生活認識水平的反映。教師在了解了最真實具體的學情后，進行有針對性的師生互動點評，學生很容易接受，學生在潛移默化中掌握了寫作秘訣。”；要“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達，提倡學生自主擬題。在調查中我們發(fā)現(xiàn)，學生對作文的喜愛在很大程度上受到老師的熏陶感染。引導孩子走進家庭,觀察爺爺奶奶的勤儉,爸爸媽媽的關系；看看身邊的人,聽聽周圍的事??.通過觀察與系列的活動激起學生的作文興趣,幫助學生積累寫作的素材,進一步增進學生對生活的熱愛。”“教育必須是生活的。陶行知指出：“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。作文是生活的再現(xiàn)、反映、創(chuàng)造，學生的生活內容是學生作文的基礎，沒有豐富的生活，就沒有內容豐富的作文。” “生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。3．留心生活，樂于表達。二十多年來，我國小學作文教學改革風起云涌，許多大城市的作文教學改革，雖然在研究角度和層面上有迥然的差異，但他們的研究有個共同之處：都讓作文訓練盡可能地與學生生活接近，使他們的生活積累成為作文內容從而達到激發(fā)學生寫作興趣，達到提高寫作能力和語文素養(yǎng)的目的。生活中處處有作文，引導學生在參與活動中學作文寫作文，符合現(xiàn)代教育觀，符合學生習作的心理，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。這番話，正為我們指明了作文教學改革的方向?；罨罘e累，促使學生“一寫為快” “一個教師不能無視學生的情感生活，因為那是學習中主動性和創(chuàng)造性的源泉。生活是無邊無際的，學生是自己生活的主人。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長過程；飼養(yǎng)蟲魚鳥獸，了解動物的生活習性；參與家務勞動及公益勞動，體驗勞動的滋味；考察家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化，從而懂得保護環(huán)境??在實踐過程中，引導學生把這一切裝進自己的“作文素材庫”。操作要點：小學作文生活化教學策略是在生活教育理論與現(xiàn)代教育思想特別是教學策略研究理論的指導下，緊密生活與作文的聯(lián)系，探索優(yōu)化的教學策略，使學生在學習生活中學習作文，提高學生表達生活、思想、情感的能力，在學習作文中提高生活質量。（五）構建開放式的習作教學模式。通過自主練筆。當然，在發(fā)揮教師間相互競爭、自主研究功能的同時，我們又通過專設的集體成果獎，激發(fā)教師的團隊精神，發(fā)揮他們群體自主研究的作用。作文是學生語文素養(yǎng)的一部分，我們在開展作文生活化策略研究的時候，必須堅持整體性原則，使作文能力、語文素養(yǎng)和人的整體和諧發(fā)展。五、課題研究預期目標通過研究和實踐，高效達到小學生作文訓練要求，提高表達生活和思想的能力，給作文以生活的靈性，力克作文虛假空洞現(xiàn)象，使小學畢業(yè)生的作文能力能基本適應社會生活的發(fā)展，促進人的發(fā)展。日本倡導“生活作文”的思想：“通過以生活世界為對的寫作，在培養(yǎng)諺語能力的同時，通過以作文內容為中心的討論等活動，使學生深化對生活的認識，使學生典型成主體性的人格”。要提高學生的寫作能力，必須增加學生親身活動的機會，注重主體實踐活動和直接經(jīng)驗積累，通過實際豐富多彩的活動，引導學生用手、用眼、用口、用腦，在活動中啟發(fā)多種感官去獲得直接經(jīng)驗，增加感性認識，以實現(xiàn)學生寫作素養(yǎng)的形成，人的發(fā)展。從作文課堂走向社會大課堂?！吧畋驹础?，是指學生的作文來源于日常生活，作文教學必須引導學生從觀察、體驗日常生活入手，引導學生認識周圍的世界，認識生活，熱愛生活，做生活的主人。本課題中的生活主要指學生所有的日常生活積累，教師創(chuàng)設的各類活動或情景，和在教師指導下不斷拓展的學生的生活時空。因為作文講評，必須參與的實際生活內容，可采用：交流和品位，得失的分析，文字的推敲。老師滿意學生未必喜歡?！鄙钍且粋€浩瀚的大海，博大寬廣，時時處處都有我們獨特的感受，沒有生活，生活就如同無源之水、無木之本。指導的具體作法是：在交待任務、出題解題后，要求學生在確定中心、選好材料的基礎上，重點考慮自己怎樣在習作中體現(xiàn)重點訓練項目的要求。學生的作文一般情況下，是由語文老師親自批閱，寫幾句評語，并給出分數(shù)。正所謂，“功夫在詩外”，作文教學的功夫在學生的生活實踐中，作文應以生活化的內容和個性化的語言反映學生的真實生活和所思所想，使學生從作文學習中找到生活的意義和作文的樂趣。三、研究目標作文是為了同別人交流思想、情感、經(jīng)驗，達到某種交際的目的。后寫的同學要先當讀者，認真閱讀自己前一位同學的日記，并寫上“評語”。作前指導是學生習作成功的重要保證，教師要充分調動學生的生活積累和語言儲存，完成見聞、思想、情感等信息的輸出。開放教師的訓練觀念，拓展學生的時間空間，讓學生開放心境，內容上注重時代性、社會性、教育性，形式上力求靈活多樣，形成開放性的作文教學渠道。生活化