【正文】 寫，養(yǎng)成正楷書寫的好習(xí)慣，不能龍飛鳳舞，馬虎潦草。三、學(xué)生的書寫指導(dǎo)（一）教師示范的作用不可小視小學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，容易受外部因素的影響，而小學(xué)生低年級其語文學(xué)習(xí)主要是靠模仿教師的一言一行進(jìn)行的。這個(gè)“巧”，就是智力。識了字就要用。比如，我們可以結(jié)合小學(xué)生喜歡聽故事，喜歡表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，在班里舉辦故事會，要求學(xué)生把最近讀到的故事講給同學(xué)們聽，但是，在講故事之前一定要保證自己都認(rèn)識故事中的字，有不認(rèn)識的要查字典，或者向老師、家長請教，通過這樣的活動，讓學(xué)生感受到識字、用字的無窮樂趣，充分調(diào)動起識字的主動性和積極性，為我們的識字寫字教學(xué)注入活力。低年級識字寫字教學(xué)中，閱讀教學(xué)也是一個(gè)與之密不可分的教學(xué)環(huán)節(jié)，我們在教學(xué)過程中要充分認(rèn)識到學(xué)生課內(nèi)外閱讀，對于提升學(xué)生語文綜合能力的重要意義。二是引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中主動識字。，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中找到相對應(yīng)的實(shí)物，讓字詞教學(xué)具體化、生活化。因?yàn)檫@樣做，強(qiáng)化了漢字音形義的聯(lián)系，符合兒童愛動、好奇，容易接受具體形象的事物等心理特點(diǎn)，才能收到事半功倍之效。教師可引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)體字的基礎(chǔ)上加一筆、減一筆、兩字或三字組合的方式去認(rèn)識新的生字，鼓勵(lì)學(xué)生形成自己的識字方法。這類字的教學(xué)只需讓學(xué)生結(jié)合象形字和實(shí)物圖片，展開想象漢字的外形結(jié)構(gòu)。（1）象形字。相同部首的形近字，如“跳、跑、蹦”等都是腳上的動作，所以都是“足字旁”的字。這一角色的嘗試，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，寫起字來自然興致勃勃。有時(shí)候我會讓“小老師”教自己的同學(xué)們，要求他們說清楚這個(gè)字在田字格的什么位置，每一個(gè)筆畫、部件寫在哪里，寫時(shí)應(yīng)注意什么。有時(shí)是我當(dāng)老師，指導(dǎo)他們寫字；有時(shí)則是讓學(xué)生做“小老師”，我做學(xué)生?！靶±蠋煛?，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。讓他們經(jīng)常受到書法這門藝術(shù)的感染，獲得成功的喜悅，點(diǎn)燃學(xué)生寫字興趣的火花。我們在點(diǎn)評時(shí)一定要注意，指出名人作品中每個(gè)字中的每個(gè)比劃的特征，以便給學(xué)生留下深刻的印象。，激發(fā)寫字興趣。因此，我結(jié)合孩子們愛聽故事的心理特點(diǎn)，給他們講一些關(guān)于名人寫字的奇聞軼事，如：王羲之每天“臨池學(xué)書”、清水池變“墨池”，鄭板橋“賣字助窮人”，岳飛在沙上練字等故事。低年級學(xué)生年齡小，自控能力差。根據(jù)低年級學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)，我采用以下方法進(jìn)行興趣培養(yǎng)。因此，我們教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣愛好以及認(rèn)知規(guī)律，在寫字教學(xué)中采取游戲、編順口溜等學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行教學(xué)，使枯燥的寫字教學(xué)變得生動、活潑充滿童趣。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。這樣的識字教學(xué)制約著學(xué)生情感和思維的發(fā)展，忽視學(xué)生的心靈體驗(yàn)，學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字就會缺乏濃厚的興趣，不能進(jìn)入主動識字的享受狀態(tài)，識字教學(xué)的效率就低下。從教學(xué)內(nèi)容上看，識字內(nèi)容局限于教材，沒有引入學(xué)生對生活的認(rèn)識，對生活的體驗(yàn)；從教學(xué)形式上看，學(xué)生的主體性和交互作用沒有達(dá)到應(yīng)有的水平。從現(xiàn)實(shí)意義上來講，“字如其人”，規(guī)范、工整、美觀的字，就是一個(gè)人的第二形象。寫字姿勢要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。第一篇：淺談低年級識字寫字教學(xué)策略淺談低年級識字寫字教學(xué)策略榆林高新區(qū)第七小學(xué) 高利寧寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生應(yīng)具備的一項(xiàng)重要的語文基本功。從理論意義上講，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“階段目標(biāo)”中要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。初步感受漢字的形體美。對于小學(xué)生來說，寫字不僅可以鞏固識字，還可以陶冶情操，形成審美意識，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高文化素養(yǎng)。一、目前中低段識字教學(xué)特點(diǎn)從課堂教學(xué)上看，學(xué)生識字是為了掌握一種工具，忽視學(xué)生內(nèi)在的興趣和感悟。從上述三個(gè)特點(diǎn)看出，當(dāng)前的低段識字教學(xué)還存在著過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。二、識字教學(xué)的有效策略（一）激發(fā)學(xué)生識字、寫字的興趣。傳統(tǒng)的寫字教學(xué)通常是教師講授書寫方法和筆畫特征，再加上機(jī)械的練習(xí)，這樣的教學(xué)方法，使學(xué)生感到枯燥無味。所以，在教學(xué)中我千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。、字謎兒歌，激發(fā)興趣。如果指導(dǎo)學(xué)生練字，只是一味地向他們講道理，反復(fù)強(qiáng)調(diào)寫好字的重要性,學(xué)生就會感到乏味、枯燥。聽了這些生動的故事，學(xué)生就會被故事中主人公刻苦練字的精神所感染，為他們高尚的人格所打動，從而受到啟發(fā)，在寫字過程中表現(xiàn)得興趣盎然。搜集名人字畫、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或老師們的作品和學(xué)生作品，將其展覽，并對作品進(jìn)行點(diǎn)評。點(diǎn)評學(xué)生作品時(shí)，一定要抓住作品的閃光處大作評價(jià)，這樣能夠使學(xué)生充滿寫字的興趣。這樣即提高了學(xué)生對寫字的興趣也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，整個(gè)班級也因此形成良好的寫字氛圍。為了讓學(xué)生對寫字始終充滿興趣，寫字教學(xué)中我會與學(xué)生進(jìn)行角色的互換，做到師生互動。我做學(xué)生的時(shí)候會針對學(xué)生寫字過程中出現(xiàn)的問題故意把字寫得不規(guī)范，然后讓“小老師”們給我糾正。這不僅是指導(dǎo)書寫的過程，也是鞏固識字成果的過程。（二）授之以漁。相同偏旁的形近字，如“請、清、情、晴”這組形近字，這一則字謎是一年級下冊的課文，利用形聲字形旁表義的構(gòu)字規(guī)律來幫助識字生字、區(qū)分形近字。識字的過程中，教學(xué)小學(xué)生識字的方法，鼓舞學(xué)生主動的去學(xué)習(xí)并且去運(yùn)用漢字規(guī)律性知識，培養(yǎng)學(xué)生識字能力。中國漢字有一部分是源于對生活實(shí)物形狀的描摹，就是象形字。（2）利用基本字記憶字形。（三）聯(lián)系生活，化抽象為具體著名語言教育專家——斯霞：要根據(jù)教材和兒童的實(shí)際，盡可能地采用實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖畫、幻燈片、錄音、動作、表情或語言描繪等手段，把生字詞的第一印象深深印在兒童的腦海里；還要引導(dǎo)兒童的眼、耳、鼻、舌、手等感官參與獲得新知識的活動，瞧一瞧，聽一聽，聞一聞，摸一摸，嘗一嘗，