【正文】 %是形聲字，具有聲旁表音，形旁表義的特點(diǎn)，其中蘊(yùn)藏著許多造字的規(guī)律。漢字是在象形字的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歲月演變發(fā)展而來(lái)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們?cè)谶M(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)要遵循學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，領(lǐng)會(huì)教材編寫理念，把握教材特點(diǎn)，運(yùn)用多種手段和方法，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中識(shí)記生字，從而提高識(shí)字效率。強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。”上述目標(biāo)傳達(dá)給我們這樣的信息：把培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣作為首要目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)中明確提出：“小學(xué)階段要認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右的常用漢字，一、二年級(jí)要認(rèn)識(shí)1600——1800個(gè)，其中800——1000個(gè)會(huì)寫。在語(yǔ)文課程中，識(shí)字教學(xué)的資源非常豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字具有得天獨(dú)厚的條件。第二篇：淺談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略淺談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略永定小學(xué) 丁建芳【摘要】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。語(yǔ)文生來(lái)就是為著放飛兒童的夢(mèng)想而存在的，每一個(gè)漢字都可以激發(fā)孩子無(wú)窮的想像，一個(gè)個(gè)漢字連綴起來(lái)就是一片放飛的天空?！闭Z(yǔ)文課堂應(yīng)是情趣和夢(mèng)幻的棲息地，讓課堂充滿情趣。下課玩跳皮筋還背著順口溜?！边@樣學(xué)生就區(qū)別開這幾個(gè)字了。小河里的水真（）??！我們站在岸邊，突然，從草叢里跳出一只?。ǎ┩?。”讓學(xué)生比較記。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦思考的好習(xí)慣。在識(shí)字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)一個(gè)字練習(xí)口頭組詞時(shí)，往往學(xué)生能組好多詞，但往往幾個(gè)同音字區(qū)別不開，張冠李戴。七：十字尾巴彎彎，算算比十少三。將字形和字義都編入順口溜中。例如：回：四四方方兩座城，小城藏在大城中。（三）依據(jù)字形進(jìn)行形象編寫。例如：匹：三面有墻一面空，有個(gè)幼兒在當(dāng)中。（二）依據(jù)字形進(jìn)行聯(lián)想性編寫。例如：美：羊字沒(méi)尾巴，大字在底下。（一）依據(jù)字形進(jìn)行分析性編寫。順口溜識(shí)字法的難點(diǎn)在于順口溜的編寫。時(shí)隔二十多年，我還對(duì)兒時(shí)所學(xué)的幾個(gè)識(shí)字順口溜記憶猶新。四、順口溜識(shí)字法順口溜識(shí)字法是根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，先分析部件或筆畫的特點(diǎn)，然后編成順口溜以幫助學(xué)生記憶字形的一種識(shí)字方法。如何幫助學(xué)生掌握呢？我注意到每天在中央臺(tái)的動(dòng)畫片前都有一則“樂(lè)百氏”廣告，由于“小燕子趙薇”的加盟，孩子們愛(ài)喝也愛(ài)看。我在識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中，嘗試借助一些常見(jiàn)廣告詞幫助學(xué)生進(jìn)行記憶，提高了大家學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生們對(duì)新字的掌握既快又牢固。大多數(shù)情況下，學(xué)生在獲取知識(shí)時(shí)是無(wú)意識(shí)的（尤其是小學(xué)生）?！蹦玫叫诺耐瑢W(xué)站在講臺(tái)上依次讀出信的內(nèi)容。（三）郵遞員送信。我先畫出一棵蘋果樹，再把寫有形近字的蘋果形卡片貼到果樹上，如：“狼、狠”，“搶、掄”，“涌、踴”等。”全班齊讀“驕傲”。例如：（一）找朋友。二、游戲法識(shí)字教學(xué)的“機(jī)械化”，枯燥無(wú)味，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。這樣的過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，在學(xué)生的主動(dòng)參與中，在輕松的氣氛中，難點(diǎn)已化解。我通過(guò)進(jìn)一步引導(dǎo)，讓同學(xué)們更加清楚地認(rèn)識(shí)到“岸”的下邊既不是“?！保膊皇恰拔纭?，而是“干”。又如“岸”字是小學(xué)階段學(xué)生容易寫錯(cuò)的一個(gè)字。除了編謎讓學(xué)生猜字外，更主要的是引導(dǎo)學(xué)生抓住某些漢字的字形特點(diǎn)，進(jìn)行聯(lián)想，學(xué)著編謎語(yǔ)。對(duì)于一個(gè)六、七歲的孩子，如何讓他們喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望呢?一直從事低段語(yǔ)文教學(xué)的我認(rèn)為可以嘗試這樣做：一、編謎識(shí)字法低年級(jí)學(xué)生對(duì)謎語(yǔ)有濃厚的興趣。而漢字?jǐn)?shù)量多既難認(rèn)又難記，往往是老師教起來(lái)感到枯燥，學(xué)生學(xué)起來(lái)覺(jué)得無(wú)味。因此，小學(xué)生低年級(jí)識(shí)字教學(xué)顯得十分重要。第一篇：小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略優(yōu)化識(shí)字方法提高識(shí)字效率吳忠市朝陽(yáng)小學(xué)買學(xué)梅識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是閱讀和作文教學(xué)的基礎(chǔ)。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段對(duì)識(shí)字的要求是：讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。低年級(jí)要求小學(xué)生認(rèn)識(shí)常用漢字1800個(gè)左右，其中1200個(gè)左右會(huì)寫。所以我們必須運(yùn)用多種方法和手段進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力，鞏固識(shí)字教學(xué)的成果。為了能讓識(shí)字教學(xué)變得活潑有趣，我在教學(xué)過(guò)程中利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，將謎語(yǔ)與學(xué)生的識(shí)記生字聯(lián)系起來(lái)。教學(xué)“閃”字時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生把字拆分成“人”“門”，在老師的動(dòng)作暗示下，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，編出了謎語(yǔ)“人很快進(jìn)了門”，學(xué)生不僅記住了字形，還懂了字義呢。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生編出謎語(yǔ)：山下開工廠，廠里有頭牛，這頭牛少了耳朵還不出頭。學(xué)生學(xué)著編謎語(yǔ)，一定會(huì)認(rèn)真分析字形，抓住特點(diǎn)。同時(shí)，發(fā)展了學(xué)生的想像能力和表達(dá)能力。在教學(xué)中，我嘗試設(shè)計(jì)各種與生字聯(lián)系起來(lái)的游戲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。我把生字卡發(fā)到同學(xué)的手中，一個(gè)學(xué)生高舉“驕”字說(shuō)：“我是‘驕’，我的朋友在哪里？”另一個(gè)拿著“傲”的學(xué)生馬上出來(lái)和“驕”放在一起，說(shuō)：“我是‘傲’，你的朋友在這里。（二）摘蘋果。教師讀哪個(gè)字，就讓學(xué)生把帶有這個(gè)字的蘋果摘下來(lái)，然后用這個(gè)字口頭組詞。指派一名同學(xué)當(dāng)郵遞員，拿著寫有詞語(yǔ)的信封，給教室里的同學(xué)發(fā)，其他同學(xué)邊拍手邊說(shuō)：“叮鈴鈴、叮鈴鈴，郵遞員送信忙，送到哪里去？送到我手中。三、巧用廣告詞助識(shí)字法隨著視聽時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生們擴(kuò)大了知識(shí)來(lái)源的渠道。在教學(xué)活動(dòng)中，我們可以巧用孩子平時(shí)積累的“無(wú)意識(shí)”知識(shí)，幫助語(yǔ)文教學(xué)，在無(wú)意識(shí)積累與課本知識(shí)之間搭起一座橋梁，從而取得事半功倍的效果。例如，學(xué)習(xí)“紙”字，左邊是纟，右邊是氏，“氏”在現(xiàn)代漢語(yǔ)中很少見(jiàn)，極易寫錯(cuò)。在講解“紙”時(shí)，我就拿了一瓶“樂(lè)百氏”，通過(guò)提示請(qǐng)同學(xué)們觀察，“紙”的右邊是什么？學(xué)生們很快就聯(lián)想到平時(shí)所看，我又把平時(shí)的無(wú)意記憶“氏”加以強(qiáng)化，傳統(tǒng)教學(xué)中的難點(diǎn)就這樣解決了。這種方法以其幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學(xué)生喜愛(ài)。實(shí)踐證明，順口溜識(shí)字法確實(shí)能滿足兒童的好奇心，激起他們學(xué)習(xí)和識(shí)記漢字的濃厚興趣。根據(jù)我的實(shí)踐和體會(huì)，識(shí)字順口溜的編寫可以從以下幾方面進(jìn)行。先分析漢字的形體由哪些部件構(gòu)成，然后將這些部件編進(jìn)順口溜。蒜：二小二小，頭上長(zhǎng)草。在分析編寫的基礎(chǔ)上，對(duì)組成漢字的個(gè)別筆畫或部件進(jìn)行聯(lián)想后編進(jìn)順口溜。金：一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。漢字的筆畫部件往往具有某種形象性，利用這一特點(diǎn)，可以編出不少識(shí)字順口溜。（四）依據(jù)字形進(jìn)行涉義形編寫。例如：美：兩朵鮮花插頭上，王家大姐最漂亮。（五）依據(jù)形聲字的特點(diǎn)進(jìn)行歸類性編寫。為了讓學(xué)生能掌握漢字的音形義，我還采取了讓學(xué)生早辨析漢字，把一組常用的同音或者形近字編成順口溜，以漢字的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生分析比較，這樣學(xué)生記得快，區(qū)別清。如在學(xué)習(xí)《丁丁冬冬學(xué)識(shí)字》中，我把“清、請(qǐng)、情、青、睛、”變成順口溜：“有水才說(shuō)清，有言才說(shuō)請(qǐng)，有心想事情，有日天氣睛，青島、青蛙叫。再通過(guò)練習(xí)，“今天天氣（）朗，我們來(lái)到小河邊。我們正向捉住它，老師過(guò)來(lái)說(shuō)：（）不要捉青蛙，青蛙是益蟲，它能為我們做好事（）。有的學(xué)生回家還教爸爸媽媽。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。這不僅是低年級(jí)孩子的心理需求，也是語(yǔ)文教學(xué)識(shí)字教學(xué)的需要。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我深入挖掘教材中直觀形象的因素，利用漢字本身的規(guī)律，借助形象化，趣味化的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生在觀察、聯(lián)想、比較、思考、游戲中生動(dòng)愉快地識(shí)字，有效地激發(fā)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，促進(jìn)其思維得到生動(dòng)活潑的發(fā)展，從而使識(shí)字教學(xué)事半功倍?！痹谡Z(yǔ)文教育的這一片廣闊天地里，蘊(yùn)藏著豐富的語(yǔ)文性、社會(huì)性、人文性等語(yǔ)文課程資源，因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)的空間，要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開發(fā)，積極利用。【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，是學(xué)好語(yǔ)文及其它學(xué)科的基礎(chǔ)。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美，養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。識(shí)字的要求與以往有所不同，要求多識(shí)少寫，利用多種方法識(shí)字。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，又往往存在教師一味地讓學(xué)生讀、寫、抄，忽視了其它方面的教育，從而使識(shí)字教學(xué)多是機(jī)械的重復(fù)，不利于學(xué)生今后發(fā)展。通過(guò)對(duì)新課程理念的學(xué)習(xí)和多年識(shí)字教學(xué)的實(shí)踐，我總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，下面淺談一下我的具體做法：一、利用漢字構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)識(shí)字興趣充分利用象形字的構(gòu)字特點(diǎn)激發(fā)識(shí)字興趣。它的每個(gè)字都是音、形、義的統(tǒng)一體。教學(xué)時(shí)，有意無(wú)意間滲透這些規(guī)律，不但可以讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)生字，還能讓