【正文】 有著它獨特的特點，特別是近幾年來隨著教育資源的有效整合，學(xué)生來源發(fā)生了很大的變化，居住地更加分散，給教師的家長的溝通也帶來了不便。有些教師為了讓學(xué)生能記憶生字，沿襲傳統(tǒng)做法，讓學(xué)生進(jìn)行著機(jī)械重復(fù)的抄寫，學(xué)生在重復(fù)抄寫中變成了抄寫機(jī)器，精神麻木了，思維停止了，根本談不上什么練習(xí)實效。有些教師對這類課文中的生字，教學(xué)時沒能很好的把握教學(xué)機(jī)遇，更未能充分發(fā)揮好農(nóng)村孩子的特點，白白的錯失了學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)生字的良機(jī)，也丟失了培養(yǎng)學(xué)生識字能力的機(jī)遇。學(xué)生特點把握不準(zhǔn) 農(nóng)村學(xué)生對農(nóng)村的食物比較熟悉，特別是對農(nóng)作物比較熟悉。農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教師隊伍結(jié)構(gòu)偏老齡化，大多數(shù)教師在教學(xué)中不能充分借助先進(jìn)教學(xué)媒體進(jìn)行識字教學(xué)，仍使用陳舊的教學(xué)手段，這樣不僅費時費力效果低，而且根本不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些教師在教學(xué)時，“音、形、義”面面俱到的現(xiàn)象普遍存在，老師似乎不放心，幾乎對每一個生字的音、形、義都要進(jìn)行分析，不能避易就難，進(jìn)行重點突破，重點、難點教學(xué)不突出。教學(xué)生識字應(yīng)從“筆畫分析”，對那些學(xué)生所熟悉部件的生字，還在作筆畫分析，這樣就把學(xué)生禁錮在較低水平的階段，學(xué)生也就不會把生字和熟字聯(lián)系起來，生字得不到良好的學(xué)習(xí)，熟字也得不到及時鞏固。語文新課標(biāo)的“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”的教學(xué)要求，沒有引起部分教師的足夠重視，脫離了課文的識字教學(xué)，顯得枯燥、乏味，從而降低了學(xué)生識字的效果。這一切都制約了本地區(qū)的識字教學(xué)的效果。所以擔(dān)任低年級語文教學(xué)工作的我，始終把識字教學(xué)作為一項重要工作，充分調(diào)動學(xué)生識字的積極性，夯實識字基本功。在練習(xí)中，學(xué)生常常由于識字量的缺乏，往往在遇到課外讀物時造成語言障礙，最終又導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣的下降。由于在生活中的積累，學(xué)生已掌握的不少漢字的音義，識記生字的字形也就成為教學(xué)中的重點、難點。因此，小學(xué)生低年級識字教學(xué)顯得十分重要。談到小學(xué)的識字教學(xué)，不得不提到它的重要性。第二個宗旨是標(biāo)準(zhǔn)里的。為什么這樣說呢？因為學(xué)生對于自己在小學(xué)階段的第一本語文教材他們不可能沒有新鮮感和興趣。從教第一冊教材到現(xiàn)在，我努力地把握一個歷代教育家所提倡的宗旨：舉是最好的老師。關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀分析 激發(fā)興趣 關(guān)注細(xì)節(jié) 培養(yǎng)習(xí)慣 意義深遠(yuǎn)筆者從事小學(xué)語文教學(xué)兩年有余，所以談不上經(jīng)驗了。因此，在很大程度上特別是新課疑為下培養(yǎng)學(xué)生的獨立識字能力是非常必要的。第一篇：淺談小學(xué)低年級識字寫字教學(xué)淺談小學(xué)低年級的識字寫字教學(xué)橋驛鎮(zhèn)中心小學(xué) 張嬌論文摘要：識字教學(xué)一直以來都是低年級語文教學(xué)的重難點，而新的課程改革更是把低年級識字教學(xué)列入了重中之重，在語文素養(yǎng)方面還提出學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，初步感受漢字的形體美”等等。并考慮到低年級學(xué)生的身心特點，強(qiáng)調(diào)多識字、少寫字，并且由原來要認(rèn)識的350個字的要求提高到了500個字。那么，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，為他們及早地進(jìn)入閱讀階段，滿足他們閱讀的需要，豐富其精神促進(jìn)思維的發(fā)展這無論對學(xué)生的現(xiàn)在還是將來都有重要的意義。但在不斷地學(xué)習(xí)，摸索中，有幾點微薄的體會。保持興趣，激活興趣，提升興趣。然而以往的例子告訴的的是：學(xué)生的興趣和新鮮感其實是被老師經(jīng)抹殺了。下面我就識字寫字方面的教學(xué)談?wù)勛约旱捏w會。這里我想可以套用兩句話：“識字應(yīng)從娃娃抓起”、“人生識字聰明始”！識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新的能力的基礎(chǔ)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：低年級要求小學(xué)生認(rèn)識常用漢字1800個左右，其中1000個左右會寫。而低年級學(xué)生觀察事物不精細(xì)，對結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字形不容易記住。另一方面，小學(xué)中低年級是學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀方法培養(yǎng)的最佳時期，但由于識字量的缺乏，又會使學(xué)生錯過這一最佳期。一、識字教學(xué)的現(xiàn)狀但是就是在這一最根本最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容上，我所在的湖南望城農(nóng)村小學(xué)的識字教學(xué)整體現(xiàn)狀卻不容樂觀，教學(xué)理念滯后、教學(xué)方法落后、教學(xué)設(shè)備陳舊，等等。細(xì)分析來，主要有以下幾個方面的原因：教學(xué)方法單一現(xiàn)行教材中，看圖拼音識字、看圖識字、歸類識字、隨課文識字等形式多樣，但有些教師在教學(xué)中，仍較多的采用“集中識字”的形式，很少能在語言環(huán)境中識字。階段特點不明新課標(biāo)要求，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。課堂設(shè)計不精 眾所周知，漢字是由“音、形、義”3個因素構(gòu)成的。運(yùn)用媒體不良 隨著農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源的合理整合，現(xiàn)代教學(xué)媒體已得到普及。缺乏能力培養(yǎng)對策有些教師教學(xué)中過分重視對每個學(xué)生的教學(xué)過程，但缺乏對識字方法的傳授和能力的培養(yǎng)，學(xué)生只局限于掌握加部首、去部首、換部首等幾種簡單的識字方法，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法比較呆板，從而導(dǎo)致學(xué)生識字能力不強(qiáng)?，F(xiàn)行省編低年級教材中，有許多貼近生活的課文。學(xué)生負(fù)擔(dān)過重新課標(biāo)要求，應(yīng)養(yǎng)成正確的正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。學(xué)生不僅沒有掌握生字，甚至還出現(xiàn)了終身錯字等種種現(xiàn)象。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的情況不能及時的反饋給家長，另外家長也不了解學(xué)生在學(xué)校的真實情況，也就無法指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，這兩方面的原因，又導(dǎo)致了學(xué)生在校學(xué)，回到家中就遺忘的現(xiàn)象。二、找到激活識字興趣的著力 美國著名心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)教材的興趣??”。根據(jù)兒童心理特點，對于小學(xué)低年級學(xué)生如果不采用多種手段激發(fā)學(xué)生識字興趣，寫字教學(xué)就會變得枯燥無味，學(xué)生就會出現(xiàn)厭學(xué)情緒，即使對學(xué)生進(jìn)行再好的寫字指導(dǎo)也只能收到事半功倍的效果。在課堂能和學(xué)生在識字教學(xué)中碰撞出思維的火花，產(chǎn)生共鳴，那是師生的快樂之事。形聲字就可以通過聲旁來識字，這個聲旁應(yīng)該是學(xué)生熟悉的字才有效果。學(xué)生的識字量有一定積累的時候可以讓他們自己歸類，歸類形式不能枯燥，可以和畫畫結(jié)合起來。通過想象來記憶字形?！皵D”，有的學(xué)生說是許多雙小手一齊拿東西就是很擠了吧?！罢渲椤保乙龑?dǎo)學(xué)生想想珍珠的樣子，說說在哪里看見過珍珠。利用生活積累識字。把識字的權(quán)利留給學(xué)生，多問問他們在哪里看見過這個字，你是怎么認(rèn)識的。比如：“燕子”，他們都說在電視《還珠格格》里面見過，還有的說唱過這首《小燕子》?！胺奖忝妗保瑢W(xué)生一看就說是他們吃過的方便面呢！反過來，課堂上學(xué)習(xí)的新字也要引導(dǎo)學(xué)生在生活中多發(fā)現(xiàn)，見面的機(jī)會多，自然就能記住。上面說到的“小燕子”一詞，我們還可以讓學(xué)生唱唱這首歌，讓學(xué)生在識字過程中像上音樂課那樣動起來。碰到某些詞語是電視廣告里面的，完全可以讓他們說說這句廣告詞，實踐證明學(xué)生對于這樣的活動樂此不彼。識字課堂里學(xué)生的思維如果都被老師牽著走，那么他們自己的那些有意思的，有童趣的想法我們就都不知道了，孩子們的思維也就被凝固了。有一部分孩子的識字能力是很強(qiáng)的，我們可以把這部分孩子的思維動用起來，交給他們自主教學(xué)的任務(wù)，讓他們當(dāng)老師去教那些暫時學(xué)習(xí)費勁的孩子，孩子教孩子很有意思的。鞏固識字這個環(huán)節(jié)通常是最枯燥的，那么能運(yùn)用一點小技巧，過程就快樂多了。人民教育出版社網(wǎng)站提供了很多的配套字謎，我們可以好好利用。孩子們編的字謎有時候連老師都難以想象。從學(xué)生的生活體驗出發(fā)，理解字義。我先讓學(xué)生說天安門升旗儀式上人多嗎？熱鬧嗎？地方大不大？再引出“壯觀”一詞，接著讓他們說說你還在哪里看見過“壯觀”的場面。有的還說：“超級女聲”，“過年的大街”，“六一兒童節(jié)”，“開大會”。有說是“天氣好”，有說是“燦爛的陽光”，有說是“溫暖的陽光”，更有說是“有太陽但太陽不是很大，空氣很清新的早