【正文】 省揚(yáng)州市江都區(qū)大橋中心小學(xué)）第二篇：淺談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)淺談小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字寫字教學(xué)橋驛鎮(zhèn)中心小學(xué) 張嬌論文摘要：識(shí)字教學(xué)一直以來都是低年級(jí)語文教學(xué)的重難點(diǎn)，而新的課程改革更是把低年級(jí)識(shí)字教學(xué)列入了重中之重，在語文素養(yǎng)方面還提出學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，初步感受漢字的形體美”等等。三、總結(jié)語綜上所述，通過識(shí)字寫字教學(xué)不僅能夠提高低年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還能促進(jìn)小學(xué)生智力的開發(fā)。只有在輕松、愉悅的環(huán)境下，學(xué)生才能夠更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，并積極的在課堂上發(fā)言，因此教師要以平等、親切的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行交流，避免嚴(yán)厲的態(tài)度和指責(zé)對(duì)學(xué)生造成的心理壓力，這樣才能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并更好地的了解和掌握知識(shí)④。通過這種方式不僅能夠使學(xué)生很好的掌握漢字的字音、字形和字義，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用，且教學(xué)還具有妙趣橫生、趣味無窮的特點(diǎn)。因此，在識(shí)字寫字教學(xué)中教師要以教材為依據(jù)，遵循漢字的規(guī)律，來對(duì)學(xué)生的識(shí)字寫字進(jìn)行指導(dǎo)。另外，教師在教學(xué)中往往將字的教學(xué)與語境脫離，單獨(dú)識(shí)字，不能獲得良好的效果，在很大程度上打擊了小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。寫字識(shí)字要以學(xué)生寫字為主，需要不斷地動(dòng)手操作進(jìn)行練習(xí)，但是在寫字教學(xué)環(huán)節(jié)有很多教師將太多的時(shí)間用于對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)上，因此就大大減少了留給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，并增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)②。二是，一些教師老師在學(xué)生對(duì)字音還沒有完全掌握的情況下就著重強(qiáng)調(diào)對(duì)字義的理解，并且要求學(xué)生組詞、組句，這樣極其容易引起學(xué)生對(duì)同音字的誤用。一部分小學(xué)低年級(jí)語文老師也能夠意識(shí)到識(shí)字寫字教學(xué)的重要性，但是卻在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中不重視這方面的指導(dǎo)，即使有指導(dǎo)也只是簡單的蜻蜓點(diǎn)水。這主要表現(xiàn)在教師在教學(xué)中對(duì)字詞的理解過于膚淺。由此可見，通過一定的措施和手段來對(duì)小學(xué)低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)進(jìn)行完善和提高是非常必要的。【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)策引言一直以來，廣大小學(xué)語文教師都非常關(guān)注小學(xué)低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平以及教學(xué)效率的提高途徑的研究。第一篇：探究小學(xué)低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)探究小學(xué)低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)【內(nèi)容摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)中將識(shí)字寫字作為閱讀寫作第一學(xué)段的重點(diǎn)，要求在整個(gè)義務(wù)教育階段都要貫穿識(shí)字寫字教學(xué)，并將其作為一個(gè)重要教學(xué)內(nèi)容。在這種情況下，小學(xué)語文老師，尤其是低年級(jí)語文老師，要充分意識(shí)到識(shí)字寫字教學(xué)的重要性，增強(qiáng)對(duì)識(shí)字寫字教學(xué)的重視程度，并將其教學(xué)實(shí)踐落實(shí)到實(shí)處，有效促進(jìn)低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平以及教學(xué)效果的提高。雖然現(xiàn)階段的小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生能夠通過語文課程學(xué)習(xí)基本掌握一定的詞匯量和識(shí)字寫字的方法，但是以小學(xué)生教學(xué)大綱的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)寫字任務(wù)要求來看這些還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，并且從其基本現(xiàn)狀來看，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字寫字能力對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)也是有一定影響的。一、小學(xué)低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)現(xiàn)狀分析我們都知道，要想提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于對(duì)教材有正確、深入的研讀和運(yùn)用，但是從現(xiàn)階段我國中小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師對(duì)教材的理解不夠深刻，這對(duì)教學(xué)的預(yù)設(shè)產(chǎn)生了極大的制約作用，更不用說保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率了。例如，在“娥眉月”這一詞的教學(xué)中，教師往往只是借助圖片告訴學(xué)生這就是“娥眉月”，只是讓學(xué)生通過視覺沖擊來進(jìn)行死記，但是缺乏必要的描述和講解，因此就顯得比較膚淺，難以給學(xué)生留下深刻的印象，更不用說促進(jìn)學(xué)生自主的想象與理解的提高了①。另外，教師的教學(xué)方法不科學(xué)主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：一是，從指導(dǎo)上來說，很多教師在識(shí)字寫字課堂教學(xué)上對(duì)學(xué)生書寫生字指導(dǎo)時(shí)都是采用將漢字肢解開來用筆畫來指導(dǎo)，這顯然與漢字的構(gòu)字規(guī)律相違背，因此就不能寫出漢字的規(guī)范和美觀的特點(diǎn)。三是，時(shí)間分配不合理。現(xiàn)階段識(shí)字寫字教學(xué)課程中教師主要還是采用一味地反復(fù)拼讀的方法，容易導(dǎo)致學(xué)生無法找到學(xué)習(xí)的要領(lǐng)和技巧，學(xué)習(xí)效率低，長時(shí)間下去，學(xué)生就會(huì)失去對(duì)識(shí)字寫字的學(xué)習(xí)興趣。二、小學(xué)低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)完善對(duì)策分析漢字是一種集音、形、義與一體的文字，在長時(shí)間的發(fā)展中，漢字具有很深刻的內(nèi)涵，一些字義已經(jīng)發(fā)生了變化，一些漢字則具有引申義。例如在“竹”這個(gè)字的教學(xué)中，教師可以將這個(gè)字從古代到現(xiàn)代的演變過程通過PPT等方式展現(xiàn)出來，使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生及發(fā)展有很好的了解，從而對(duì)這個(gè)字有更加深刻的了解，并在這個(gè)過程中牢記。與此同時(shí)，教師也可以將漢字的教學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，或者將漢字識(shí)字放在一定的語境或者放在實(shí)踐中，這些都可以大大提高識(shí)字的效率③。于此同時(shí)，教師還可以將一些小游戲與課堂教學(xué)有機(jī)的融合起來，例如猜謎識(shí)字等，例如在“岸”這個(gè)字的學(xué)習(xí)中，我們可以轉(zhuǎn)化為“山在上，廠在中，廠里有個(gè)班干部”的猜謎，通過這些簡短，易懂、好記、又形象化的謎語，不僅能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠給學(xué)生留下深刻的印象。因此在今后的教學(xué)中，小學(xué)低年級(jí)教師要將識(shí)字寫字教學(xué)作為教學(xué)的重點(diǎn)，并建立一個(gè)完善的識(shí)字寫字教學(xué)機(jī)制，將其貫穿于小學(xué)語文識(shí)字寫字教學(xué)實(shí)踐中去，通過科學(xué)的教學(xué)方法來有效的改善和提高小學(xué)低年級(jí)識(shí)字寫字的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。并考慮到低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)多識(shí)字、少寫字，并且由原來要認(rèn)識(shí)的350個(gè)字的要求提高到了500個(gè)字。那么，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，為他們及早地進(jìn)入閱讀階段，滿足他們閱讀的需要，豐富其精神促進(jìn)思維的發(fā)展這無論對(duì)學(xué)生的現(xiàn)在還是將來都有重要的意義。但在不斷地學(xué)習(xí)，摸索中，有幾點(diǎn)微薄的體會(huì)。保持興趣，激活興趣，提升興趣。然而以往的例子告訴的的是：學(xué)生的興趣和新鮮感其實(shí)是被老師經(jīng)抹殺了。下面我就識(shí)字寫字方面的教學(xué)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。這里我想可以套用兩句話：“識(shí)字應(yīng)從娃娃抓起”、“人生識(shí)字聰明始”！識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新的能力的基礎(chǔ)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：低年級(jí)要求小學(xué)生認(rèn)識(shí)常用漢字1800個(gè)左右，其中1000個(gè)左右會(huì)寫。而低年級(jí)學(xué)生觀察事物不精細(xì)，對(duì)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字形不容易記住。另一方面，小學(xué)中低年級(jí)是學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀方法培養(yǎng)的最佳時(shí)期，但由于識(shí)字量的缺乏，又會(huì)使學(xué)生錯(cuò)過這一最佳期。一、識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀但是就是在這一最根本最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容上，我所在的湖南望城農(nóng)村小學(xué)的識(shí)字教學(xué)整體現(xiàn)狀卻不容樂觀，教學(xué)理念滯后、教學(xué)方法落后、教學(xué)設(shè)備陳舊，等等。細(xì)分析來，主要有以下幾個(gè)方面的原因：教學(xué)方法單一現(xiàn)行教材中，看圖拼音識(shí)字、看圖識(shí)字、歸類識(shí)字、隨課文識(shí)字等形式