【正文】 體制下形成的思想仍然束縛著新教學(xué)理念的實(shí)踐，導(dǎo)致識(shí)字教學(xué)難以走出低效率的困境。二、對(duì)影響識(shí)字課堂教學(xué)效率的原因分析識(shí)字課堂教學(xué)效率長(zhǎng)久以來(lái)都難以得到提高，追根溯源除教育方法的原因之外，還在于受到傳統(tǒng)教育體制的約束，而且教師在實(shí)施新課改的實(shí)踐中對(duì)其要求做了片面性的理解，同時(shí)也忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的認(rèn)知規(guī)律。如“舟”字中間的兩點(diǎn)，有的學(xué)生習(xí)慣性的把兩點(diǎn)用一豎代替，類(lèi)似于“十”；對(duì)結(jié)構(gòu)的把握出現(xiàn)了不規(guī)范的現(xiàn)象，如：把“森”字寫(xiě)成了上小下大，形似蚊子蹲在樹(shù)尖上的情狀。（三）注重對(duì)而忽視好有的教師在教學(xué)中只注重了學(xué)生寫(xiě)字的正確，并不注重寫(xiě)字好與不好。有部分教師習(xí)慣于要求學(xué)生一個(gè)漢字或詞語(yǔ)寫(xiě)兩三行，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫(xiě)第一行的時(shí)候字體比較規(guī)整，越往后的就出現(xiàn)了隨手亂寫(xiě)、亂畫(huà)，潦草、不規(guī)范等問(wèn)題在本子上隨處可見(jiàn)。課堂教學(xué)雖然在探究式的討論交流中生動(dòng)活潑的完成，而學(xué)生缺少了動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)和時(shí)間，對(duì)生字詞的掌握也只停留在形象化認(rèn)識(shí)過(guò)程，沒(méi)有轉(zhuǎn)為技能。有時(shí)候教師對(duì)三四個(gè)字的講解經(jīng)常要用去十多分鐘，一篇課文上的生字教學(xué)教師居然占用了三四十分鐘，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上訓(xùn)練的時(shí)間大大減少，有時(shí)學(xué)生動(dòng)筆的機(jī)會(huì)全都被教師占用，練習(xí)時(shí)間不夠，目標(biāo)無(wú)法達(dá)成。課程中安排的識(shí)字教學(xué)也被老師們變成了一堂堂默讀課、習(xí)作課，根本不安排學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字的訓(xùn)練。因此，分析目前低年級(jí)識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)找到問(wèn)題和提出對(duì)策起到了基礎(chǔ)性作用。下面我就教師在教學(xué)中遇到的困惑及解決的對(duì)策做一定的分析。長(zhǎng)久以來(lái)，教師在課堂教學(xué)中很多時(shí)候都忽視了它的重要性，殊不知學(xué)生（特別是低年級(jí)學(xué)生）的閱讀能力、口語(yǔ)交際能力、寫(xiě)作能力等都受到識(shí)字量的潛在影響，而教師卻看不清問(wèn)題的癥結(jié)所在，一味的責(zé)怪學(xué)生沒(méi)有用心學(xué)習(xí)。本文就以當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀說(shuō)起，分析其中造成課堂效率低下的原因，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的解決對(duì)策?！钡谌盒W(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)研究小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)淺談【摘要】：在義務(wù)教育新教材普及的現(xiàn)階段，學(xué)生接觸的知識(shí)量和知識(shí)難度越來(lái)越大。同樣，作為班集體的個(gè)體，會(huì)因?yàn)橥粋€(gè)生字有這么多不同精彩的理解而豐富自己的思維，讓整個(gè)課堂顯得生機(jī)勃勃，讓每個(gè)學(xué)生都成為真正發(fā)展的主體。結(jié) 論通過(guò)以上的識(shí)字教學(xué)多樣性，不僅培養(yǎng)學(xué)生自動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，還激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，活躍了學(xué)生的思維，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“低年級(jí)要注重讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，逐步形成識(shí)字能力，為自主識(shí)字，大量閱讀打好基礎(chǔ)。電腦的字庫(kù)很大，隨意輸入一個(gè)拼音，就會(huì)相應(yīng)在出現(xiàn)一系列字，為學(xué)生探究性識(shí)字和隨意性識(shí)字提供了平臺(tái)。這樣讓學(xué)生有效地掌握和鞏固生字，提高了認(rèn)字和用字的能力。小學(xué)生使用學(xué)習(xí)機(jī)或電腦打字時(shí)一般都用漢語(yǔ)拼音輸入法，而且是全拼，這種打字必須依賴于對(duì)字音的準(zhǔn)確記憶。”如今，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，生活水平是芝麻開(kāi)花節(jié)節(jié)高，教學(xué)設(shè)施也越來(lái)越完備，教室里有了電腦、電視、投影儀，在家庭中，利用電腦、復(fù)讀機(jī)進(jìn)行識(shí)字對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)已成為現(xiàn)實(shí)。這種既動(dòng)腦又動(dòng)手的識(shí)字方法代替了枯燥的抄寫(xiě)，而且變以教為主為以學(xué)為主，引導(dǎo)學(xué)生參與到知識(shí)形成的過(guò)程中來(lái)，做學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)他們的眼看，耳聽(tīng)，口念，腦想，手寫(xiě)，增強(qiáng)了對(duì)生字的感知?！庇谑牵谏纸虒W(xué)時(shí)，我采用讓學(xué)生自己動(dòng)手制作生字卡識(shí)字的方法。因此必須要提高識(shí)字的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在我們的印象中，小學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)總是由老師出示生字卡，學(xué)生認(rèn)讀，然后對(duì)音，形、義進(jìn)行講解，然后學(xué)生抄寫(xiě)三次或五次。游戲符合低年級(jí)的學(xué)生的特點(diǎn)，能讓學(xué)生在玩中學(xué)，在動(dòng)中記。不同的游戲，作用也各不相同。我在教學(xué)過(guò)程中使用了各種識(shí)字的游戲。二、運(yùn)用游戲，幫助復(fù)現(xiàn)。根據(jù)心理學(xué)家研究表明：復(fù)現(xiàn)形式越多越新，實(shí)際的效果越好。反正會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一些障礙。使學(xué)生對(duì)識(shí)字充滿興趣，提高獨(dú)立識(shí)字能力，養(yǎng)成自主識(shí)字習(xí)慣。拓寬識(shí)字渠道，提高識(shí)字效率。二、預(yù)期目標(biāo)：通過(guò)“小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)探究”，轉(zhuǎn)變應(yīng)試觀念，切實(shí)克服課堂教學(xué)中存在的一些弊端，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率，全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)。探索小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)切實(shí)有效的方式與途徑，從而優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高識(shí)字效率。調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣、愿望和習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。二、初步方案：以語(yǔ)文課堂教學(xué)為基本途徑，以識(shí)字教學(xué)、寫(xiě)字教學(xué)為環(huán)節(jié)。一部分學(xué)生在生字學(xué)習(xí)中，顯得力不從心，學(xué)習(xí)困難很大。學(xué)生的接受有很大的差異，低年級(jí)學(xué)生的注意力又是以形象思維發(fā)展為主，注意力集中和保持的時(shí)間不能長(zhǎng)久。新課程對(duì)低年級(jí)寫(xiě)字的要求也是很明確的：能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字，并有一定的速度；可見(jiàn)識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)中的重點(diǎn)。第一篇：小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的研究小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的研究二（1）曾梅英一、課題研究背景分析：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，培養(yǎng)讀寫(xiě)能力，識(shí)字是前提。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，小學(xué)12年級(jí)認(rèn)識(shí)常用漢字16001800個(gè)，這占六年識(shí)字總量的50%還多。在識(shí)字實(shí)踐教學(xué)中，出現(xiàn)了識(shí)字嚴(yán)重的兩極分化。大量的生字不經(jīng)常去復(fù)習(xí)和鞏固，很大部分學(xué)生存在生字回生率高的現(xiàn)象。怎樣化難為易，有效地提高低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的效果，探求出既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高識(shí)字效率的方法，使學(xué)生自主高效地識(shí)字，是老師應(yīng)探究的問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，讓學(xué)生在游戲中學(xué)、活動(dòng)中學(xué)、情境中學(xué)，變枯燥乏味的識(shí)字為快樂(lè)識(shí)字，以增加識(shí)字的趣味性、參與性和可接受性。創(chuàng)造性地使用教材，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，教給學(xué)生識(shí)字方法，開(kāi)發(fā)學(xué)生身邊的識(shí)字資源。在課堂教學(xué)中將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)更多地交付給學(xué)生，讓學(xué)生在廣闊、輕松的活動(dòng)氛圍中樂(lè)于識(shí)字、學(xué)會(huì)識(shí)字、學(xué)習(xí)運(yùn)用漢字，從中提高能力。讓學(xué)生多識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，提前閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。拓寬識(shí)字途徑，增加識(shí)字量。第二篇：小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)研究小學(xué)低年級(jí)如何進(jìn)行識(shí)字教學(xué)汊?。簞⒈拘阈W(xué)低年級(jí)特別是一年級(jí)識(shí)字教學(xué)相當(dāng)重要，如果進(jìn)行的好對(duì)學(xué)生以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)文會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面就筆者近年來(lái)教學(xué)所得談?wù)勛约旱捏w會(huì)：一、多種形式復(fù)現(xiàn)生字，讓學(xué)生多種感官參與。因?yàn)槎喾N復(fù)現(xiàn)促使學(xué)生多種感官參與其中。在素質(zhì)教育的今天，許多教師都提倡讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)，不但要讓孩子學(xué)會(huì)這么多生字，而且要讓他們學(xué)得快樂(lè)，這就迫使教師想出用游戲的方式，讓這些漢字不斷地出現(xiàn)，而且讓學(xué)生感到枯燥。如：“生字復(fù)現(xiàn)的猜字游戲”，把第一課時(shí)學(xué)的生字，用猜字謎的方式讓學(xué)生猜出這個(gè)字，并認(rèn)讀兩次，這樣不僅讓學(xué)生記住了這個(gè)字，而且知道了如何做字謎；“送字寶寶回家”：先在黑板上貼帶有拼音的漂亮小房子，然后把定有生字的各種小動(dòng)物發(fā)到學(xué)生手里，比比誰(shuí)能最快最準(zhǔn)確地找到自己的家；有的游戲常玩常新，如摘果子游戲，摘到鮮美可口的果子后讀一讀，再用它找找朋友，不僅鞏固了新字，還復(fù)習(xí)了舊知。如：為了區(qū)分一些形近字：觀現(xiàn)，牛午，愛(ài)暖，到倒，房屋，然后學(xué)生根據(jù)教師讀出的字相應(yīng)地舉起左手或右手，這樣不僅識(shí)記了生字，還讓學(xué)生在緊張的課堂氛圍中做做運(yùn)動(dòng)，放松一下心情，學(xué)得快樂(lè)。三、制作識(shí)字的卡片。這樣的教學(xué)在80年代也許還行，放到現(xiàn)在就行不通了，因?yàn)樾枰R(shí)記的字平均每天就有十多個(gè)。著名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“思維是以動(dòng)作開(kāi)始的，切斷了動(dòng)作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。先在課堂上指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字，讀字，再要求學(xué)生在課后自己制作卡片，內(nèi)容包括在卡片正面寫(xiě)拼音，相對(duì)應(yīng)的漢字，背面寫(xiě)三個(gè)詞語(yǔ)，再用其中一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)句子，最后在課堂上互相交流?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，努力為語(yǔ)文教學(xué)配置相應(yīng)的設(shè)備；還應(yīng)當(dāng)爭(zhēng)取社會(huì)各方面的支持，與社會(huì)建立穩(wěn)定的聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐的環(huán)境，開(kāi)展多種形式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。“小霸王”學(xué)習(xí)機(jī)和電腦對(duì)小學(xué)生識(shí)字所起的作用較大，這是因?yàn)椋海?）直到鞏固字音和字形的作用。當(dāng)拼音輸入后，對(duì)話框里會(huì)出現(xiàn)一連串讀音相同與相近的字，學(xué)生必須要認(rèn)真的辨別字的形體，才能找到所在輸入的字。（2）積累字詞。學(xué)生在快樂(lè)地玩電腦中掌握了更多的生字。“這一理念給低年級(jí)識(shí)字教學(xué)注入了清風(fēng)活水，使課堂煥發(fā)了勃勃生機(jī)。學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约旱膶W(xué)法，做法或想法和別人不同，但能得到老師的肯定，而堅(jiān)定自己的學(xué)習(xí)自信心，享受成功的快樂(lè)。同時(shí)，通過(guò)識(shí)字教學(xué)的多種