【正文】 的認(rèn)識(shí),施以怎樣的方法教學(xué)寫(xiě)字呢？“認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，多認(rèn)少寫(xiě)”，既是識(shí)字的策略，也是識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)的一個(gè)原則?！痹趯W(xué)習(xí)“才財(cái)材”這三個(gè)字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這三個(gè)字的組成特點(diǎn)，然后給學(xué)生編成這樣的識(shí)字歌：“才字能力大，有才闖天下，才字請(qǐng)來(lái)貝，財(cái)神到了位，才字靠近木，材料真豐富。在識(shí)字教學(xué)中我們要盡量去挖掘漢字所固有的趣味因素，對(duì)漢字做出富有想象和合乎邏輯的表述讓學(xué)生在對(duì)漢字美的感受中學(xué)習(xí)漢字。與字理識(shí)字不同的是，字理識(shí)字要嚴(yán)謹(jǐn)，不能隨意析字，想象識(shí)字不要求那么嚴(yán)謹(jǐn)，允許學(xué)生對(duì)一個(gè)字用自己的理解和想象去區(qū)別去記憶。如斯霞老師在教“攀登”的“攀”字時(shí)，一邊板書(shū)一邊說(shuō)：“山上有許多樹(shù)，樹(shù)上有許多枝枝椏椏，用大手一抓就爬上去了”，并編成歌訣：“兩樹(shù)中間兩個(gè)?╳?，大手一抓往上爬。（三）想象識(shí)字。字族文識(shí)字法包含四個(gè)邏輯層次：母體字是識(shí)字的邏輯起點(diǎn)，字族是識(shí)字的單元和方法的載體，字族文是讀文識(shí)字的載體，字族文識(shí)字是識(shí)字教學(xué)的載體。保護(hù)禾苗吃害蟲(chóng)，做了不少好事情。利用編就的一篇篇字族文來(lái)識(shí)字，是字族文識(shí)字的主要方式。在2500個(gè)常用漢字中，確定母體字220個(gè)，字族389個(gè)。經(jīng)過(guò)篩選，精選出2500個(gè)常用字。它在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，強(qiáng)化兒童對(duì)漢字音形義的記憶，能有效地預(yù)防錯(cuò)別字的產(chǎn)生和減少錯(cuò)別字，有利于兒童觀察能力、理解能力和想像力的培養(yǎng)。這就要求我們老師要有一定的漢字學(xué)知識(shí)，對(duì)漢字的字理有比較清楚的了解。(5)歌訣法，如，教”互“字，可引導(dǎo)學(xué)生用歌訣”上一下一，倒七正七，互相學(xué)習(xí)“來(lái)幫助記憶。(3)聯(lián)想法，如，教”沙“字，啟發(fā)學(xué)生想像河水少會(huì)看到什么水少而沙現(xiàn)。字理識(shí)字的大體程序是：讀準(zhǔn)字音，解析字理，識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。字理識(shí)字是依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，運(yùn)用漢字字形間義的關(guān)系進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的方法，也就是說(shuō)通過(guò)對(duì)象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借等造字法的分析，運(yùn)用直觀、聯(lián)想等手段識(shí)記字形，以達(dá)到識(shí)字的目的。我在教學(xué)中經(jīng)常采用的識(shí)字方法有：（一）字理識(shí)字。中國(guó)的漢字不同于拼音文字，它源于象形文字，它凝結(jié)了中華民族幾千年來(lái)的審美情趣，在漢字中凝結(jié)了中華文化在里面。新大綱及教學(xué)參考書(shū)上一再要求低年級(jí)識(shí)字教學(xué)要體現(xiàn)漢字的特點(diǎn)，作到音形義相結(jié)合，要改進(jìn)識(shí)字方法，注重培養(yǎng)識(shí)字能力。引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，教給學(xué)生識(shí)字方法。對(duì)課本中的識(shí)字學(xué)詞學(xué)句中的詞語(yǔ)、句子、短文重在指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟字詞與事物的聯(lián)系，感悟字的音、形、義之間的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言中識(shí)字，在識(shí)字中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，要在朗讀充分、到位的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。比如：第一冊(cè)的看圖讀拼音識(shí)字“一去二三里，煙村四五家，亭臺(tái)六七座，八九十枝花。古代的識(shí)字教學(xué)不管是《三字經(jīng)》，還是《千字文》都強(qiáng)調(diào)在朗朗上口的誦讀中識(shí)字。對(duì)于其中聲音、語(yǔ)意、符號(hào)這幾個(gè)要素的感受都離不開(kāi)讀書(shū)的過(guò)程。不論哪一種類(lèi)型課文的識(shí)字，教材的編排都是字不離詞，詞不離句，都強(qiáng)調(diào)了在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，都強(qiáng)調(diào)在讀好文本的過(guò)程中完成識(shí)字教學(xué)的任務(wù)。二、識(shí)字教學(xué)要突出三個(gè)方面的教學(xué)：強(qiáng)化誦讀，一定要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，讀好書(shū)?，F(xiàn)在調(diào)整為會(huì)讀，會(huì)寫(xiě)，了解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思，逐步做到能在口頭和書(shū)面表達(dá)中運(yùn)用。要求認(rèn)識(shí)的字，只要求認(rèn)識(shí)——在本課認(rèn)識(shí)，放到其他語(yǔ)言環(huán)境中也認(rèn)識(shí)，不抄，不默，不考。課程標(biāo)準(zhǔn)在識(shí)字、寫(xiě)字方面，實(shí)行“認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)”，提出“認(rèn)識(shí)”和“學(xué)會(huì)”兩種要求，在第一學(xué)段（12年級(jí)）明確提出要“要多認(rèn)少寫(xiě)”。識(shí)字認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，提出“認(rèn)識(shí)”和“學(xué)會(huì)”兩種要求。因此，準(zhǔn)確把握“識(shí)字與寫(xiě)字的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于改進(jìn)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字能力，乃至提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，都有重要的意義。但是現(xiàn)在識(shí)字教學(xué)中存在的突出問(wèn)題是：教法陳舊，學(xué)生靠反復(fù)機(jī)械練習(xí)識(shí)字，教學(xué)效率低。只有在低年級(jí)完成足夠量的識(shí)字教學(xué)任務(wù)，到了中高年級(jí)學(xué)生才能痛痛快快地讀書(shū)，大量地進(jìn)行課內(nèi)外閱讀，甚至自由地去讀《西游記》、《三國(guó)演義》，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這已成為小學(xué)語(yǔ)文界的共識(shí)。低年級(jí)要給學(xué)生打下扎實(shí)的、可持續(xù)發(fā)展的識(shí)字寫(xiě)字基礎(chǔ)。第一篇：淺談低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)淺談低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)【內(nèi)容摘要】：識(shí)字與寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中，教師要教會(huì)學(xué)生一些識(shí)字的方法，以及寫(xiě)字的技巧?！娟P(guān)健字】： 識(shí)字 寫(xiě)字 教學(xué)識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。蘇教版教材加大了低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的任務(wù)，同時(shí)把寫(xiě)字作為低年級(jí)學(xué)生重要的基本功，加強(qiáng)了低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)。寫(xiě)字教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)不到位。一、準(zhǔn)確把握“識(shí)字與寫(xiě)字”學(xué)習(xí)目標(biāo)的特點(diǎn)。整個(gè)九年義務(wù)教育階段，要求認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)，其中3000個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。要依據(jù)課標(biāo)，準(zhǔn)確把握兩種識(shí)字要求。要求學(xué)會(huì)的字，以往強(qiáng)調(diào)“四會(huì)”——會(huì)讀，會(huì)寫(xiě)，會(huì)講，會(huì)用。教學(xué)中再不要花費(fèi)大量的時(shí)間，讓學(xué)生抄、背詞語(yǔ)注釋?zhuān)瑴y(cè)試時(shí)也不要考詞語(yǔ)解釋。教材中識(shí)字的方式有三種：①看圖讀拼音識(shí)字②識(shí)字學(xué)詞學(xué)句③隨課文識(shí)字。有研究表明，小學(xué)生識(shí)字與以下四個(gè)因素的刺激密不可分：①圖像②聲音（字音）③語(yǔ)意④符號(hào)（字形）。為什么一些常用字學(xué)生不會(huì)用錯(cuò)，就是學(xué)生在讀書(shū)中見(jiàn)的多、說(shuō)寫(xiě)中用的多，音形義在大腦中印下了深刻的印象。在識(shí)字的同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生讀書(shū)時(shí)吐字準(zhǔn)確、清晰的發(fā)音能力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受能力。”這是識(shí)字課文，而不是閱讀課文。對(duì)于隨課文識(shí)字，現(xiàn)在一般采用“分步走”的方法，即初讀課文讀準(zhǔn)字音（要加強(qiáng)初讀），細(xì)讀課文理解字義，學(xué)完課文識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。在學(xué)生充分讀，讀到位，對(duì)生字的音形義充分感悟的基礎(chǔ)上，就要引導(dǎo)學(xué)生想辦法記住這個(gè)字。要求我們的識(shí)字教學(xué)一定要改變不分重點(diǎn)、難點(diǎn)一律由老師先教字音、分析字形、講解字義，再讓學(xué)生機(jī)械抄寫(xiě)的陳舊教法。因此，正在制訂中的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，對(duì)漢字的音形義的聯(lián)系有初步的認(rèn)識(shí)，初步感受漢字的形體美。所謂字理，是指漢字的構(gòu)字依據(jù)和組成規(guī)律。這種識(shí)字方法，揭示和解析字理，以使學(xué)生牢固建立字的形音義之間的聯(lián)系，是核心；啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想像和聯(lián)想，是基本和有效的方法。采用的基本方法有：(1)圖示法，如，教“隹”字，出示鳥(niǎo)的圖畫(huà)，教“采”字，出示手在樹(shù)木上采摘的圖(2)點(diǎn)撥法，如，教“牧”字，點(diǎn)出“是”?！暗淖冃?，”攵“是手拿鞭、棍的意思，而手拿鞭子放牛，正是”牧“的本義。(4)演示法，如教”滅“字，可進(jìn)行火上加蓋東西以滅火的演示。(6)猜謎法，如教”畫(huà)“字，老師可說(shuō)出謎面”空山中間一方田“，讓學(xué)生猜。字理識(shí)字教學(xué)法適用于任何一種語(yǔ)文教材。（二）字族識(shí)字，它在傳統(tǒng)識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和集中識(shí)字等經(jīng)驗(yàn)的啟發(fā)下，認(rèn)為在漢字中有一定數(shù)量具有派生能力的”母體字“，”母體字“可以衍生出幾乎所有的常用字，稱(chēng)為”子體字“。把用母體字帶出的一批批音形相近的合體字，組成一個(gè)個(gè)”字類(lèi)“家族”，稱(chēng)作“字族”。而后，以一個(gè)字族中的字為主，編寫(xiě)出課文，稱(chēng)作“字族文”。例如，圍繞母體字“青”以及衍生的子體字(合體字)“請(qǐng)、清、情、晴、睛”，編寫(xiě)了課文《小青蛙》：河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛。請(qǐng)你保護(hù)小青蛙，它是莊稼好哨兵。字族文識(shí)字吸收了集中識(shí)字重視漢字構(gòu)字規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)，分散識(shí)字重視在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)，注音識(shí)字重視在發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維中識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)，融會(huì)貫通，自成一家，體現(xiàn)了“字形類(lèi)聯(lián)”“字音類(lèi)聚”“字義類(lèi)推”的特點(diǎn)，小學(xué)生在兩年中識(shí)字可以達(dá)到2200個(gè)以上。對(duì)一些難記的生字，可通過(guò)老師的想象或引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，怎樣記得牢就怎樣記?！保ㄈ纭凹埵〈啊弊值慕虒W(xué)）。（四）用編識(shí)字歌和字謎識(shí)字。比如，學(xué)習(xí)“魯”字，我讓學(xué)生猜字謎：“上面在水中，下面在天空，要問(wèn)家在哪，老家在山東?！蔽蚁?，只要教師鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，多抽些時(shí)間、創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，讓學(xué)生交流、展示自主識(shí)字的成績(jī)，那么學(xué)生就會(huì)用出人意料的表現(xiàn)給教師一個(gè)驚喜，一個(gè)回報(bào)。寫(xiě)得少，便容易寫(xiě)，寫(xiě)得認(rèn)真，寫(xiě)得好。由最基本的練起，有規(guī)律地練習(xí)，有利于大面積提高寫(xiě)字質(zhì)量。出現(xiàn)上述種種情況除了學(xué)生注意力不集中，觀察不細(xì)以外，更主要的是學(xué)生沒(méi)有了解漢字，沒(méi)有掌握其內(nèi)在規(guī)律。老師先做示范，再讓學(xué)生上臺(tái)練習(xí)說(shuō)，然后再讓同桌之間互相說(shuō)。通過(guò)說(shuō)、看這個(gè)字就不會(huì)寫(xiě)錯(cuò)了。如“二人力大沖破天”（夫），“要一半，扔一半”（奶）。例如，會(huì)寫(xiě)的少寫(xiě)甚至不寫(xiě)，好寫(xiě)錯(cuò)的多寫(xiě)兩遍等。教師要以身作則，自己在板書(shū)時(shí)要工整、規(guī)范、實(shí)踐證明，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、美觀的教師，其學(xué)生的字也工整、耐看。要積極鼓勵(lì)、推薦學(xué)生參加書(shū)法大賽，學(xué)生得到獎(jiǎng)勵(lì)后，會(huì)更加積極地投入到寫(xiě)字、練字中去。例如，“吃”字，學(xué)生往往多寫(xiě)一橫，成“口+氣”，教師可請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)，讓其嘴里橫銜著一支筆，再給他一塊糖讓他吃，自然吃不成，因?yàn)樽炖餀M著一個(gè)東西。五、練一練學(xué)生畢竟是學(xué)生，