【正文】 以恒，對寫字要嚴(yán)格要求，提筆即是練字時，讓學(xué)生的字逐漸進(jìn)入楷書之體。新的一冊教材重新安排了生字的跟隨式筆順。其中說的道理是，人的情感、態(tài)度和氣質(zhì)對練字有著很大的制約作用。習(xí)慣就是素質(zhì)，素質(zhì)就是習(xí)慣，正確的寫字姿勢是每個小學(xué)生的基本素質(zhì)。五、練一練學(xué)生畢竟是學(xué)生，寫錯字很正常。要積極鼓勵、推薦學(xué)生參加書法大賽，學(xué)生得到獎勵后，會更加積極地投入到寫字、練字中去。例如，會寫的少寫甚至不寫，好寫錯的多寫兩遍等。通過說、看這個字就不會寫錯了。出現(xiàn)上述種種情況除了學(xué)生注意力不集中，觀察不細(xì)以外，更主要的是學(xué)生沒有了解漢字，沒有掌握其內(nèi)在規(guī)律。寫得少，便容易寫，寫得認(rèn)真，寫得好。比如，學(xué)習(xí)“魯”字，我讓學(xué)生猜字謎：“上面在水中，下面在天空，要問家在哪，老家在山東?！保ㄈ纭凹埵〈啊弊值慕虒W(xué)）。字族文識字吸收了集中識字重視漢字構(gòu)字規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)，分散識字重視在語言環(huán)境中識字的經(jīng)驗(yàn)，注音識字重視在發(fā)展語言、發(fā)展思維中識字的經(jīng)驗(yàn)，融會貫通，自成一家，體現(xiàn)了“字形類聯(lián)”“字音類聚”“字義類推”的特點(diǎn)，小學(xué)生在兩年中識字可以達(dá)到2200個以上。例如，圍繞母體字“青”以及衍生的子體字(合體字)“請、清、情、晴、睛”，編寫了課文《小青蛙》：河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛。把用母體字帶出的一批批音形相近的合體字，組成一個個”字類“家族”，稱作“字族”。字理識字教學(xué)法適用于任何一種語文教材。(4)演示法，如教”滅“字，可進(jìn)行火上加蓋東西以滅火的演示。這種識字方法，揭示和解析字理，以使學(xué)生牢固建立字的形音義之間的聯(lián)系，是核心；啟發(fā)學(xué)生展開想像和聯(lián)想，是基本和有效的方法。因此，正在制訂中的語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求在低年級的識字教學(xué)中要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，對漢字的音形義的聯(lián)系有初步的認(rèn)識，初步感受漢字的形體美。在學(xué)生充分讀，讀到位，對生字的音形義充分感悟的基礎(chǔ)上，就要引導(dǎo)學(xué)生想辦法記住這個字?！边@是識字課文，而不是閱讀課文。為什么一些常用字學(xué)生不會用錯，就是學(xué)生在讀書中見的多、說寫中用的多，音形義在大腦中印下了深刻的印象。教材中識字的方式有三種：①看圖讀拼音識字②識字學(xué)詞學(xué)句③隨課文識字。要求學(xué)會的字，以往強(qiáng)調(diào)“四會”——會讀，會寫，會講，會用。整個九年義務(wù)教育階段，要求認(rèn)識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫。寫字教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，對學(xué)生的書寫指導(dǎo)不到位?！娟P(guān)健字】： 識字 寫字 教學(xué)識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是低年級語文教學(xué)的一個重點(diǎn)。第一篇：淺談低年級語文教學(xué)中的識字寫字教學(xué)淺談低年級語文教學(xué)中的識字寫字教學(xué)【內(nèi)容摘要】：識字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。只有在低年級完成足夠量的識字教學(xué)任務(wù)，到了中高年級學(xué)生才能痛痛快快地讀書，大量地進(jìn)行課內(nèi)外閱讀，甚至自由地去讀《西游記》、《三國演義》，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，這已成為小學(xué)語文界的共識。因此，準(zhǔn)確把握“識字與寫字的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對于改進(jìn)識字、寫字教學(xué)，對于提高學(xué)生的識字、寫字能力，乃至提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，都有重要的意義。課程標(biāo)準(zhǔn)在識字、寫字方面，實(shí)行“認(rèn)寫分開”，提出“認(rèn)識”和“學(xué)會”兩種要求，在第一學(xué)段（12年級）明確提出要“要多認(rèn)少寫”。現(xiàn)在調(diào)整為會讀，會寫，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，逐步做到能在口頭和書面表達(dá)中運(yùn)用。不論哪一種類型課文的識字，教材的編排都是字不離詞，詞不離句，都強(qiáng)調(diào)了在語言環(huán)境中識字，都強(qiáng)調(diào)在讀好文本的過程中完成識字教學(xué)的任務(wù)。古代的識字教學(xué)不管是《三字經(jīng)》，還是《千字文》都強(qiáng)調(diào)在朗朗上口的誦讀中識字。對課本中的識字學(xué)詞學(xué)句中的詞語、句子、短文重在指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟字詞與事物的聯(lián)系，感悟字的音、形、義之間的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)語言中識字，在識字中學(xué)習(xí)語言，要在朗讀充分、到位的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生識字。新大綱及教學(xué)參考書上一再要求低年級識字教學(xué)要體現(xiàn)漢字的特點(diǎn)，作到音形義相結(jié)合，要改進(jìn)識字方法，注重培養(yǎng)識字能力。我在教學(xué)中經(jīng)常采用的識字方法有：（一）字理識字。字理識字的大體程序是：讀準(zhǔn)字音，解析字理，識記字形，指導(dǎo)書寫。(5)歌訣法，如，教”互“字，可引導(dǎo)學(xué)生用歌訣”上一下一，倒七正七，互相學(xué)習(xí)“來幫助記憶。它在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，強(qiáng)化兒童對漢字音形義的記憶，能有效地預(yù)防錯別字的產(chǎn)生和減少錯別字，有利于兒童觀察能力、理解能力和想像力的培養(yǎng)。在2500個常用漢字中，確定母體字220個，字族389個。保護(hù)禾苗吃害蟲，做了不少好事情。（三）想象識字。與字理識字不同的是，字理識字要嚴(yán)謹(jǐn)，不能隨意析字，想象識字不要求那么嚴(yán)謹(jǐn)，允許學(xué)生對一個字用自己的理解和想象去區(qū)別去記憶?！痹趯W(xué)習(xí)“才財(cái)材”這三個字時，我引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這三個字的組成特點(diǎn)，然后給學(xué)生編成這樣的識字歌：“才字能力大，有才闖天下，才字請來貝，財(cái)神到了位，才字靠近木，材料真豐富。那么，寫字與識字的安排怎么個不同步法呢？我認(rèn)為可以這樣做：識字就把出現(xiàn)頻率最高的字放在前面學(xué)，基本不上考慮字形難易；而寫字，則嚴(yán)格按照書寫的規(guī)律在編排上體現(xiàn)出由易到難，由科到繁由筆畫少到筆畫多、由獨(dú)體到合體?？偨Y(jié)了一套“五步曲”寫字法，其效果較為明顯，現(xiàn)簡介如下：一、說一說說一說字的結(jié)構(gòu)、音符、意符，自己采用什么方法記住的等。此外，還可以結(jié)合字編謎語等形式巧記?？梢杂霉P寫，也可用手指在桌上寫。四、演一演單純地講寫，時間長了提不起學(xué)生的興趣，效果也不明顯，若借助于表演造型，往往會收到事半功倍的效果。教師平時要做好記錄，哪些字常被寫錯，哪些學(xué)生常寫錯哪些字，教師一定要做到心中有數(shù)，要隔三岔五地讓學(xué)生練練。新的一冊課本入學(xué)教育部分專門添加了正確的寫字讀書姿勢的內(nèi)容，在教學(xué)中要常抓不懈，使之成為每個學(xué)生的良好習(xí)慣.（2）寫字教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生做眼、腦、手三個都到到位。一定要做到用心去完成作業(yè)。（4）識字寫字教學(xué)要同步。（描紅也要講究頓筆運(yùn)筆）。在語文教學(xué)中，滲透學(xué)生的生活，使語文教學(xué)返樸歸真,讓語文教學(xué)回歸生活。此話不無道理，教學(xué)活動是人類生活中的一部分，離開生活的教學(xué)活動是不存在的，而語文教學(xué)更離不開生活，生活中無時無處不存在語文教學(xué)。因此，在語文教學(xué)中滲透學(xué)生的生活，走語文教學(xué)生活化的道路，讓語文教學(xué)回歸生活，應(yīng)該是語文教學(xué)的返樸歸真。有的課文內(nèi)容是學(xué)生常見和比較熟悉的生活現(xiàn)象，但往往又是他們熟視無睹或知之甚少的，教學(xué)時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生再留心去觀察，通過觀察去認(rèn)識生活，擴(kuò)大視野，理解課文，強(qiáng)化語言文字的訓(xùn)練，提高觀察和理解能力。演一演，再現(xiàn)生活。例如《歌唱二小放牛郎》一文，教師可借助多媒體，播放小英雄王二小為了保衛(wèi)后方機(jī)關(guān)和幾千個老鄉(xiāng)，將敵人領(lǐng)進(jìn)八路軍的埋伏圈而被敵人用刺刀挑死的英勇場面，加之教師抑揚(yáng)頓挫的表情朗讀、精心剪輯的配樂?！蓖瑯樱瑢φn文的感悟也是如此。二．生活中孕育語文教學(xué)生活是知識的海洋，生活之中時時處處皆學(xué)問。我們應(yīng)以課外實(shí)踐為憑借，引導(dǎo)學(xué)生走向社會，走向生活。聯(lián)系社會生活，學(xué)習(xí)語文。這樣，不僅使學(xué)生掌握了一定的語言文字的知識，養(yǎng)成寫規(guī)范字，說規(guī)范話的良好習(xí)慣，而且也訓(xùn)練了學(xué)生的社交能力，說服他人的能力。家庭是兒童學(xué)習(xí)語文的第一場所，父母是兒童的第一任啟蒙老師。這樣一來，學(xué)生的積極性高昂，家長更是倍加贊許。80左右的字義學(xué)生理解，不用費(fèi)時過多，只引導(dǎo)學(xué)生辨析同音字的形、義，分辨形近字、音近字的音、形、義，聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解一字多義，不常見的字可讓學(xué)生查字典、在字典中選擇恰當(dāng)?shù)牧x項(xiàng)即可。它關(guān)系著學(xué)生閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)。（1）編字謎識字學(xué)生識字量的積累需要多次重復(fù)，強(qiáng)化記憶。經(jīng)過不斷啟發(fā)，小朋友們編出了很多字謎，如“兩人坐在土堆上”，謎底“坐”；如“兩個月亮手拉手”謎底“朋”這樣快樂的教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)生動活潑，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！傲弊?，一點(diǎn)一橫長，兩點(diǎn)在下方。在識字教學(xué)中，教師要不失時機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動畫”“思維動畫”使?jié)h字與事物聯(lián)系起來，能有效地提高識字效率。結(jié)合詞語、句子和生活實(shí)際理解字義。還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)張字的不同意思進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。要重視寫字寫字是一項(xiàng)重要的語文技能，能體現(xiàn)一個人的語文素養(yǎng)。從教學(xué)要求中可以看出，指導(dǎo)學(xué)生寫字，不光要求寫對，還要培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。對于低年級的學(xué)生來說，一輪扎實(shí)有效的寫字訓(xùn)練至少不應(yīng)少于8分鐘。學(xué)生寫完后，老師再通過例字來“比”對。第三，要引導(dǎo)學(xué)生“初步感受漢字的形體美”。“進(jìn)行寫字教學(xué)最有效的途徑是什么?”崔巒老師曾經(jīng)說過：“教師的板書示范是最好的指導(dǎo)。形式多樣的競賽激勵。一個單元進(jìn)行一次小結(jié)性評比，8顆紅星以上的學(xué)生拿到一朵小紅花，學(xué)期末評出星級作業(yè)，并給予獎勵。（3）個人競賽。讓學(xué)生看到自身的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們對寫字的興趣。第四篇：淺談小學(xué)低年級識字寫字教學(xué)