【正文】 利用韻文幫助識字，如學(xué)習(xí)了“青、清、請、情、蜻、晴”后，組織學(xué)生觀察聯(lián)想，編成韻文“河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛，池上蜻蜓眨眼睛，它們一同捉害蟲，請出專家評一評，莊稼豐收好心情。編兒歌，如教“互”字，可引導(dǎo)學(xué)生用兒歌“上一下一，倒七正七，互相學(xué)習(xí)”來幫助記憶，時間長了，還可引導(dǎo)學(xué)生自編兒歌，記憶生字。演示法，用動作來演示，表示漢字音、形、義的關(guān)系，如識“看”字，用一只手放在眼睛上遮住陽光，往遠處“看”；識“滅”字，可用一塊木板在火上一壓，火就“滅”了。會意法，通過分析會意字的部件來識字字形、理解字義、記住字音。在學(xué)習(xí)生字時，我主要從以下幾點入手：課內(nèi)改進方法，努力做到當(dāng)堂認記每個漢字都是一個故事，每個漢字都是一首詩歌。當(dāng)然在交流中少不了老師的引導(dǎo)作用，一是尊重學(xué)生的個人選擇；二是對于簡便、好記的方法要給予充分的肯定。在交流中不斷規(guī)范學(xué)生能夠的語言。比如：“村”，“cūn”“村”，我是按結(jié)構(gòu)記住它的，它是左右結(jié)構(gòu)的，左邊木字旁，右邊“寸”字，合起來就念“村”，我用它組個詞語“小山村”，“我家住在小山村”。在匯報環(huán)節(jié)中，學(xué)生都爭先恐后地說自己的學(xué)習(xí)成果。想辦法記生字，先自己想辦法記生字，再和小伙伴交流識字方法，達到共同掌握的目的?？垂P順、記筆順，是讓學(xué)生借助書中筆順跟隨表，自己在桌上用手指寫一寫，先寫哪筆，再寫哪筆，在不斷地練習(xí)中學(xué)生們也會發(fā)現(xiàn)一些書寫規(guī)則，比老師逐一強調(diào)的作用大。因為“興趣是最好的老師”，有了興趣他才愿意參與到學(xué)習(xí)活動中來。把握好了認讀字和生字不同的要求，在識字教學(xué)中才能有的放矢。但對于需要掌握的800—1000個生字來說，要求就不同了，需從音、形、義三個方面掌握。我覺得雖然是個很小很不起眼的一個環(huán)節(jié)，但對孩子的影響是大的，他們已知道學(xué)習(xí)漢字很有用，有了想學(xué)習(xí)漢字的愿望。然后，我問他們聽后的感覺，他們都說好聽。接著我就把事前準(zhǔn)備好的一個童話故事《白雪公主》讀給他們聽。因為我們地處山區(qū)，家長的重視水平和重視程度都不高，所以這種情況已經(jīng)很不錯了。記得在一年級學(xué)習(xí)生字之前，我就對學(xué)生們做了一個小小的測試，出示一些簡單的生字，讓他們認一認，看他們已認識的漢字有多少。單一被動和陳舊的學(xué)習(xí)方式已成為影響課堂識字的障礙。指出:＂語文是實踐性很強的課程．在低年級的＂階段性目標(biāo)＂中闡述到：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望．＂在低年級識字的具體目標(biāo)指出：識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，低年級認識漢字1600—1800個，其中800—1000個會寫。國家督學(xué)柳斌指出：“真正要把小學(xué)抓好還要從識字教學(xué)抓起。如果沒有一套有效的識字方法，學(xué)生不可能一下掌握那么多生字，循環(huán)下去就會影響孩子的生字學(xué)習(xí)。這就正好是低年級識字提出來的多認少寫的原則。第二篇：低年級識字教學(xué)低年級識字教學(xué)趙立麗在近兩年里，我有幸參加了新一輪課程改革，通過教材培訓(xùn)我發(fā)現(xiàn)了語文教材發(fā)生了翻天覆地的變化。在趣味識字中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,發(fā)展智力,形成主動識字的能力,為高年級學(xué)習(xí)以及今后的大量閱讀打好基礎(chǔ)?？傊?識字是小學(xué)低年級語文教學(xué)的基礎(chǔ)和重點。如建立“識字墻”、“識字樂園”、“識字擂臺”、“識字儲存罐”等。這樣的學(xué)習(xí),不僅提高了學(xué)生的識字量,還能發(fā)展學(xué)生的觀察能力,讓他們明白“時時處處皆語文”,從而學(xué)會在生活中學(xué)語文。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀、搜集資料、參與各種活動。學(xué)生生活在多彩的世界中，漢字隨處可見，買東西時，商品名稱說明羅列其上；到飯館吃飯時的菜單上；上街時，路旁的各色廣告、招牌；看電視時，耳聽發(fā)音、眼看屏幕上所顯示的字跡等。這樣，兒童既會認了字，掌握了大量的詞匯和句子，又培養(yǎng)了學(xué)生的語感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了對客觀事物的認識能力。而且學(xué)生需要在閱讀中不斷地鞏固、重復(fù)所認識的字、理解字義和認識新字。以此讓學(xué)生記住春的下面為什么是“日”。比如學(xué)習(xí)“春”這個字時，我利用課文中出現(xiàn)的山青了，水綠了，花兒開了。在低年級的教材中，閱讀內(nèi)容多為詩歌和童話故事。第二階段識字讀書，交替進行，雙管齊下。兒歌可以使學(xué)生學(xué)得輕松自如，在以后的學(xué)習(xí)中能夠觸類旁通識記更多的生字。如教《雪》，兒歌是：“雨兒沖倒了一座山，快來看那，快來看，這件事兒好稀罕，天上的雨兒下得急，沖倒了地下一座山，是誰撒落潔白的花呀？朵朵都是六個瓣。小學(xué)生都很喜歡，在識字教學(xué)中，我們可以根據(jù)課文內(nèi)容編一些兒歌，讓學(xué)生在兒歌中記住生字。就這樣，學(xué)生在輕松愉快的游戲中認識了生字，識字效果較好。加一加,就是兩個或幾個熟字相加變成一個新字。：文字來于圖畫，最初的文字是可以讀出來的圖畫。：分小組進行，老師說：“我的火車開到哪兒？”學(xué)生說：“你的火車開到這兒。” 剛開始時，我們可以嘗試編一些幫助學(xué)生識記，以后讓孩子自己編一編。我總結(jié)的一些具體的方法有: ：老師根據(jù)字形特點創(chuàng)編謎面，學(xué)生猜謎語，學(xué)生猜謎的過程實際上是識記字形的過程，這種識字不同于機械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象深刻?！庇螒蚴莾和猜剺芬姷男问?兒童喜歡模仿,富有表現(xiàn)欲。二、在游戲中識字游戲是兒童喜愛的活動，可以滿足他們好動好玩好奇的心理。有了興趣，學(xué)習(xí)就不覺得是枯燥無味的一種課業(yè)負擔(dān)，而是一種獲取知識的享受，在課堂教學(xué)中，可以選擇一些適合兒童年齡的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，只有這樣,學(xué)生才能樂于識字、主動識字。談一談我在教學(xué)過程中的一些收獲：一、激發(fā)識字興趣常言說：“興趣是最好的老師”。探索科學(xué)的識字方法，提高識字教學(xué)的效率，仍然是當(dāng)今教育者孜孜以求的奮斗目標(biāo)。學(xué)文化毫無疑問是 從識字開始的，識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中最重要的任務(wù)和最先進行的步驟。把一些新的教學(xué)理念滲透在這樣一些多樣化的教學(xué)實踐方式中，也是比較行之有效的。同時也是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點和難點，識字教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到語文教學(xué)的效果。第一篇：低年級識字教學(xué)淺談低年級識字教學(xué)談姓名付瑛單位：山陽縣城關(guān)鎮(zhèn)金旺小學(xué)郵編：726400【內(nèi)容摘要】識字教學(xué)是語文教學(xué)中的重中之重。識字是以后閱讀、寫作的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，我們不斷地探索一些適合低年級學(xué)生識字的好方法，而結(jié)合小學(xué)生的心理，比如興趣、游戲、兒歌、趣味閱讀等都是兒童所喜愛的一些學(xué)習(xí)方式?！娟P(guān)鍵詞】識字生動興趣閱讀觸類旁通識字教學(xué)是我國語文教育的基礎(chǔ)，也是整個教育的基礎(chǔ)。漢字?jǐn)?shù)量多，形體變化復(fù)雜，學(xué)習(xí)起來是一件不容易的事情，特別是對于年齡幼小的兒童來說，這更是一項艱巨的任務(wù)。因此，在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)各種愉快教學(xué)情境，使學(xué)生在愉快、輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。興趣能調(diào)動學(xué)生積極思維，是探求知識的內(nèi)在動力。最終達到教學(xué)目的。心理學(xué)家弗洛伊德說：“游戲是愉快原則促進的，是滿足的源泉。我們在教學(xué)中可以利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣,不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學(xué),可以取得事半功 1倍的效果。如：“太陽西邊下,月兒東邊掛（明），一個王姑娘，穿著白衣裳，坐在石頭上（碧）。猜字謎的游戲非常有趣，它不但讓學(xué)生玩的開心，而且還讓學(xué)生在玩的同時培養(yǎng)了動腦精神！：讓學(xué)生用手中的識字卡去拼組新字，或讓學(xué)生將偏旁與字卡拼組生字，學(xué)生在動腦筋，擺一擺、拼一拼的過程中，既識記了新字，發(fā)現(xiàn)了構(gòu)字規(guī)律，又玩得開心。”老師出示生字，讓一組學(xué)生按順序讀字音、組詞、分析字形，說說是如何記住此字的。我們利用學(xué)生對繪畫的興趣，把識字與繪畫結(jié)合起來，啟發(fā)學(xué)生把漢字畫出來，并加以說明。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在教這類字時,相鄰的同學(xué)就分別代表一個熟字,然后運用加法熟記。三、在兒歌中識字兒歌瑯瑯上口，生動有趣，一旦記住就很難忘記。例如：在引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律時，可以把內(nèi)容編成兒歌?！边@樣，學(xué)生不僅牢牢記住兒歌，更能牢記所學(xué)的生字。四、在閱讀中識字教育專家康寶靈曾指出兒童識字閱讀的三個階段：第一階段識字讀書，同步進行，偏重識字。第三階段讀書識字，齊頭并進，偏重讀書。這樣的選材吸引了學(xué)生的興趣閱讀，學(xué)生可在閱讀中依據(jù)語言環(huán)境中識字，并從閱讀中了解字義，并由此來教學(xué)生學(xué)詞語、學(xué)句子。這都是因為得到了陽光的普照，陽光帶來了萬物的蘇醒，帶給了眾人的溫暖。識字的目的是為了讀書，學(xué)生在讀書的過程中又鞏固和擴大了識字量。我便開始向他們推薦相應(yīng)的有趣的拼音讀物：《童話世界》、《安徒生童話故事》、《一千零一夜》等，在班上定期舉辦故事會、朗誦比賽。五、在生活中識字課堂中認字是識字教學(xué)的主要途徑，但并不是唯一途徑，我認為，生活的識字往往更加豐富、更為重要。在我們的身邊隨處可見。在生活中主動識字，主動尋找識字渠道。六、提供學(xué)生展示識字成果的舞臺學(xué)生主動識字的興趣被激發(fā)以后，教師就要想方設(shè)法為學(xué)生提供展示識字成果的舞臺，給學(xué)生充分表現(xiàn)、相互交流的時間和空間。激勵學(xué)生不斷地在生活中增加識字量，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成在各種場合學(xué)語文、用語文的習(xí)慣。因此,在識字教學(xué)中,我們要注重培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字的情感和主動識字的愿望,這樣才會取得事半功倍的教學(xué)效果。是我們進行低年級識字教學(xué)過程的最終目標(biāo)。最主要的就是在識字量上，不但有音、形、義要求掌握的生字，每課的生字由六、七個逐漸增加到后來十來個。而且，生字的呈現(xiàn)方式也不同了，完全是在課文中、兒歌中或是韻文中。針對這種情況，我就絞盡腦汁想辦法，怎樣才能讓學(xué)生有主動識字的愿望，把它當(dāng)成是一種樂趣呢？一、明確作用、提高認識漢字是中華文化的載體，掌握漢字是小學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)?！弊R字是學(xué)習(xí)語文中一個十分重要的環(huán)節(jié)，學(xué)會了識字，才能讀寫，才能談的上培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。基于以上的認識，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式在目前推進素質(zhì)教育的重要的現(xiàn)實意義。因此，要改進識字教學(xué)的方法，增強識字的知識性和趣味性，改變過去機械單一的抄寫、默寫等方法，提高對識字的興趣。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)他們最多的認識20多個字，還有加上自己的名字認識六七個的。我就用老師特有的方式用語言和動作大大的表揚了他們，他們興奮極了。當(dāng)時教室里鴉雀無聲，同學(xué)們都被吸引住了。我就舉著那本厚厚的童話書說：“其實象這樣好聽的童話故事還有很多很多，只要你學(xué)會了漢字，你自己就能讀這樣的故事，那多好??！老師就把這本童