【正文】 以大多表示蒙蓋的意思，如“冤、冠”；穴，像古人居住的山洞，上面的“宀”是房屋形狀，兩個“口”形是洞頂?shù)膸r石塊，后來演變成“八”形，“穴”在構(gòu)字中表示窯洞，窟窿等意思，如“突，竅，空”。n，像房屋形，構(gòu)字就與房屋有關(guān)，如“安，牢，家。比如“宀”“冖”“穴”這三個部首，形相似，學(xué)生很容易混淆。4．追溯字源講解法。小蜻蜓，大眼睛?！薄岸玖?，三木森”這兩句類似三字經(jīng)的兒歌，卻對這兩個字印象深刻?！睂W(xué)生讀起來朗朗上口，饒有趣味，記起來也就輕松多了。手遮目，看得清。“土里埋，木帛棉，日月明。3．歌訣法。如“田里跑到田外，不能當(dāng)作古字猜（葉）”。猜謎發(fā)的靈活性大，它可以運用字理，也可以運用奇特聯(lián)想或其他方法。2．猜謎法。如教學(xué)“大、亻”，教學(xué)時擺出造型就能直接展示出字形字義。低年級孩子以形象思維為主，單憑教師的講述很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。如果教師一昧地分析字形，講解字義，枯燥的教學(xué)方法學(xué)生注意力容易煥散，往往收不到良好的教學(xué)效果，這就需要教師采取多種教學(xué)方法，充分利用漢字本身的形象性和趣味性來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生想學(xué)，樂學(xué)?！泵空n都有十個左右的生字必須掌握，另外還有一些要求會寫的字。課堂是教學(xué)的主渠道，學(xué)生識字也多通過課堂來完成，抓住課堂教學(xué)這一主陣地，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，隨文識字，因字施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。為了完成這一目標(biāo)，我們的教學(xué)要培養(yǎng)孩子們的識字興趣，教給他們科學(xué)的識字方法，并逐步培養(yǎng)孩子的識字能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，“小學(xué)語文低年級識字教學(xué)要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望；要認(rèn)識常用字1600至1800個；課外閱讀總量不少于5萬字。人的一生當(dāng)中，小學(xué)階段的識字量是最大的，大約要學(xué)會常用漢字2500個左右。(謎語剛說完,就有不少的孩子邊舉手邊搶著說:“是個清水的?清?字!”)生:我用換一換的方法記住眼睛的“睛”字,只要把晴天的“晴”字的“日字旁”換成“目字旁”。師:你能用自己的方法很快記住這些字嗎?(學(xué)生紛紛舉手,說:“我有辦法!”“我來說!”……)師:別著急,先把你的好辦法在小組內(nèi)交流一下吧!生:我是這樣記的:有日是晴天的晴,有目是眼睛的睛,有水是清潔的清。師:這六個字為什么要加上不同的偏旁呢?(討論偏旁與字義的關(guān)系)師:這6個字都是左右結(jié)構(gòu)的字,它們的讀音都與右邊的“青”有關(guān),意思都與左面的偏旁有關(guān),因此“青”是聲旁,偏旁是形旁。生:它們都是左右結(jié)構(gòu)。(生齊讀,體會。生:我發(fā)現(xiàn)它們的韻母都是后鼻音ing。二、自主中識字 每個學(xué)期我們都要學(xué)習(xí)很多漢字,如果一味地讀呀些呀,孩子就會厭倦,就不能牢固記住所學(xué)的漢字。就要創(chuàng)設(shè)孩子喜歡的教學(xué)方法,低年級的孩子就是要引導(dǎo)他們感興趣的識字才能達到預(yù)期的效果。(出示不注音的生字:請晴清情蜻睛)師:你認(rèn)識過它們嗎?怎么認(rèn)識的?如果不認(rèn)識,你能猜出它們叫什么名字嗎?跟同桌叫叫他們的名字。誰來說說它們的名字?(指名回答。生:青菜 媽媽買了許多青菜。生:這是一捉害蟲的大青蛙。為了激發(fā)孩子們的積極性我在課堂上這樣調(diào)動孩子的積極性。第三部分是生字:兩條綠線內(nèi)3個字“蜻、蜓、蚊”只識不寫,下面田字格中的9個生字要求掌握音、形、義,田字格中紅色的生字是供學(xué)生按筆順描紅的,田字格上面要求認(rèn)識1個偏旁“忄”(豎心旁)。第二部分是相應(yīng)的兒歌和情境圖供學(xué)生閱讀、觀察。低年級識字教學(xué)案例教學(xué)內(nèi)容：清、晴、睛、請、蜻、情教學(xué)方法：本課采用形聲字歸類的方法識字,教材可分為三個部分。另外，我們還應(yīng)該不斷用知識來擴充自己，多吸取別人優(yōu)秀的經(jīng)驗，從眾多的方法中找到適合、有效的方法，化為己用。把生活當(dāng)成語文課堂，在生活的舞臺上識字，增大了識字量，容易提升學(xué)生識字的成就感，也能更有效地提高識字的效率。在作業(yè)本中識字，在家里識字，走向社會識字。利用學(xué)生生活中的有利條件，形成識字的敏感和濃厚的興趣。但是值得注意的是，多媒體的使用內(nèi)容必須隨著自己的課堂設(shè)計變化，不能生搬網(wǎng)絡(luò)上的資源，而是化為己用，這樣才能成為幫助學(xué)生識字的點睛之筆。這樣學(xué)生對學(xué)習(xí)字就很感興趣?！?變靜為動識字”，一年級課文內(nèi)容少, 多詩歌韻文, 用微機打出, 用大屏幕出示。比如學(xué)習(xí)《口耳目》一課時，可以用動畫把漢字從古到今的形體變化演示出來，讓學(xué)生理解什么叫“象形字”，加深了學(xué)生的理解。針對學(xué)生心理狀態(tài)采用多媒體識字,是識字的一個好辦法。四、充分利用多媒體動態(tài)變化著的事物特別容易引起孩子的注意。每次，我先問：“火車火車往哪兒開？”學(xué)生就會搶著說：“火車火車往這兒開！”如果有學(xué)生說錯了或是不會讀，火車就停下來，請其他組的“火車修理員”幫助“修理”。如：“蛙、哇、娃、洼”“請、清、情、晴”的字，找出了字形之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)起來便容易多了，而且隨機復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的字。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，都想嘗試，而且也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考、判斷的能力。例如“門＋口＝？”（問）、“早＋艸＝？”（早）。如教 “看”字時，可以告訴學(xué)生，上面就好比一只手，下面目就是眼睛，遠處來了個孫悟空，他把手放在眼睛上面，正向前方看有沒有妖怪呢！通過講故事，既培養(yǎng)了學(xué)生的想像力，又提高了學(xué)生的口語表達能力。3．編故事巧記字形：小學(xué)生年齡小，普遍喜歡聽故事?！?“七”——十字尾巴彎彎，算算比十少三。2．編兒歌：我發(fā)現(xiàn)把學(xué)習(xí)過的某些字編成形義相應(yīng)、順口易記的兒歌，可以幫助學(xué)生輕松地掌握一些比較難的生字，幫助學(xué)生加深理解、加深記憶。1．猜字謎：許許多多的漢字都可以用來做謎語猜，學(xué)生猜字謎的過程就是識記字形的過程。三、運用趣味識字法在課堂教學(xué)中，我教給學(xué)生豐富多樣的識字方法，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中識字。在課堂教學(xué)中，我把主動權(quán)交給孩子們，讓他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問題，讓他們用自己喜歡的方式和方法識字。比如學(xué)了某一偏旁的字，可以把他們?nèi)細(xì)w納起來展示給學(xué)生。對識字程度不同的學(xué)生，我們要尊重差異，重視識字方法的指導(dǎo)，不斷提高他們的識字能力，在出示完生字后，我從不急于教讀，而是先讓學(xué)生說說認(rèn)識了哪些字，回憶自己在哪里見過，你用什么方法記住的，讓鄰座的學(xué)生互相交流一下。轉(zhuǎn)盤一轉(zhuǎn)動，同學(xué)們就搶著認(rèn)字，學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學(xué)，如：猜字謎、找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)??將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。第三篇：低年級識字教學(xué)小學(xué)低年級語文識字教學(xué)方法一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)識字興趣興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動力。每當(dāng)我在閱讀時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的注音后，我都把正確的字寫出來，幫助學(xué)生積累、記憶，不斷增強識字量。在寫作業(yè)也進行了嘗試，每天寫幾句這一天的收獲，感想等。所以，在學(xué)生認(rèn)識一定量的字后，我大膽進行嘗試，每天又一個同學(xué)準(zhǔn)備念一個童話故事，其中不認(rèn)識的字可以自己想辦法解決，可以問家長，問老師，自己查字典等。如預(yù)習(xí)課文，在初次預(yù)習(xí)課文時，我提出了明確的預(yù)習(xí)要求：借助平拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音，不丟字加字，（由家長檢查，認(rèn)為符合要求，就在書上鑒字）標(biāo)出自然段序號，想一想課文主要寫了什么事？想一想你用什么方法記住這些字？記住后，并讓家長試著聽寫，經(jīng)過一段時間的預(yù)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)真是收到了很好的預(yù)習(xí)效果，通過預(yù)習(xí)能掌握全部生字，但在教學(xué)過程中，不能忽視對個別生的教育，照顧智力水平的差異，對難字做好處理，幫助加深對同學(xué)在預(yù)習(xí)完老師留的作業(yè)外，又向深一層拓展，比如要求背誦部分，提前已會背誦，在這時離不開老師的表揚，樹立榜樣作用，小學(xué)生的模仿性很強，起到很好的模范作用，榜樣的作用是無窮的，我每天從預(yù)習(xí)作業(yè)完成效果好的同學(xué)中選出一位小老師，檢查作業(yè)，聽寫，并及時向老師匯報，這個舉措調(diào)動同學(xué)們的積極性，他們覺得小老師很光榮，所以每天都積極完成作業(yè)，為當(dāng)小老師爭取機會，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生的積極性很高，即使我不留作業(yè)，他們也會每天完成預(yù)習(xí)，并向老師說他記住哪個哪個字，怎么寫等。所以，一定要搞好三結(jié)合教育，求得家長的幫助和支持，我定期召開家長會，向家長講明這一階段老師的意圖和做法，配合老師幫助學(xué)生完成家庭作業(yè)。再加上老師形式多樣、有滋有味的識字游戲，學(xué)生一節(jié)課下來也覺得很輕松。學(xué)生很愿意接受，并不反感。從坐姿、站姿到寫姿，逐一規(guī)范，注意指導(dǎo)。三、培養(yǎng)習(xí)慣形成能力當(dāng)然，方法再形式多樣，學(xué)生沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是徒勞的。教師在適當(dāng)?shù)臅r候組織一些比賽來檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)生字的情況，如晚上布置生字預(yù)習(xí)作業(yè)，第二天早晨來進行聽寫，發(fā)現(xiàn)有部分同學(xué)在自學(xué)的情況下能完全寫對，當(dāng)然也還有部分同學(xué)存在困難。從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，可以使學(xué)生終身受益，良好的書寫習(xí)慣包括：一筆一畫，把筆畫寫到位，把字寫端正，注意美觀，愛惜筆墨紙張、愛整潔等。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，寫字的要求和地位已提高，特別強調(diào)寫字能力的培養(yǎng)，所以在教學(xué)中注意對難字書寫的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技巧，要求每寫一個字，一筆一畫的起筆、止筆，一筆一畫的占格、占位，每個字的間架結(jié)構(gòu)，每個部件的高矮胖瘦，都要交代清楚，邊講邊示范，同時還應(yīng)注意：（1）重視對寫字姿勢的指導(dǎo)，正確的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于小學(xué)生身體的正常發(fā)育，有利于保護學(xué)生的視力，做到六個字“頭正、肩平、足安。，引導(dǎo)在生活中識字，增加識字量（1）巧用廣告詞助識字（2）認(rèn)班上同學(xué)的名字（3）認(rèn)書報雜志上的字（4）認(rèn)路牌、燈箱上的字（5）認(rèn)電視屏幕上的字（6）定期圍繞一個專題（動植物、玩具、文具、生活用品等）組織自主識字的交流與展示。開辟識字園地：將上一階段認(rèn)識的生字公布在班級識字園地里，供學(xué)生認(rèn)讀。摘蘋果：出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著寫有生字的蘋果，學(xué)生提籃摘下認(rèn)識的蘋果（生字），可進行小組競賽，看哪組摘的蘋果多。平時多種方法復(fù)現(xiàn)生字，達到鞏固。還有就是熟字加一筆成新字的方法，熟字去一筆成新字的方法，熟字換一筆成新字的方法等等。合一合：就是把兩個學(xué)過的字合起來組成生字的方法。減一減：就是把以前學(xué)過的生字去掉一部分變成生字的方法。辨字義記字形，并