【正文】 識記的生字中，有一部分是象形字。四、利用多媒體技術(shù)識字新興的多媒體技術(shù)綜合了視聽與計算機(jī)的優(yōu)勢，可以將圖文、聲音和視頻并用，產(chǎn)生活潑、生動的效果。通過一學(xué)期的識字教學(xué)，孩子們大都有了自己的記字方法，當(dāng)然效果不錯。在練習(xí)時，圖片中有獅子﹑狗﹑狐貍等動物讓學(xué)生寫出相應(yīng)的名稱，其中獅子的“獅”沒學(xué)過，我就啟發(fā)學(xué)生：“根據(jù)漢字的特點(diǎn)，誰會寫‘獅’字？”大多數(shù)學(xué)生都說了出這個字，孩子們用期待的眼神看著我，我一笑，他們知道自己說對了！這時，我和孩子的都沉浸在成功的喜悅之中。比如在一年級有些小課文中識字量雖然大，但孩子們掌握得很好。二十一世紀(jì)語文教材的編排，為學(xué)生識字提供了較為豐富的語言環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的識字興趣，同時體現(xiàn)了多種識字方法，有讀詞語﹑讀句子識字，有兒歌識字，字族識字等。玩這種游戲，學(xué)生精神非常集中，合理地利用了有意注意，學(xué)生不但用眼、用腦，而且動口、動手，運(yùn)用了多種感覺器官，充分發(fā)揮了識字的潛力，識字能力日漸形成，觀察能力、思維能力也得到發(fā)展，真是一舉多得。將學(xué)過的生字制成卡片，在《火車開了》的歌聲中開始依次讀字、組詞，遇到學(xué)生不會或讀錯時火車停下，組織其他學(xué)生進(jìn)行幫助后，繼續(xù)游戲。教師要能根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，去創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，尤其是游戲。二、在游戲中識字教育學(xué)家卡羅琳說：“孩子們的工作是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的。奇特的聯(lián)想、生動的演示，相信任何一個同學(xué)都會記住這個形象的“排”字。如“排”是學(xué)生接觸的筆畫較多的字，識記較困難。同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給孩子識字方法，力求識用結(jié)合運(yùn)用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。一、創(chuàng)設(shè)情境識字托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。從內(nèi)心喜歡語文，是識字教學(xué)的目標(biāo)之一?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求低年級要多認(rèn)少寫，這是符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)的，從生理方面說，低年級學(xué)生的手部肌肉還不發(fā)達(dá)，寫字既緩慢又吃力，相對來說多識少寫就輕松得多；從心理方面來說，712歲，尤其在小學(xué)低年級階段是人生發(fā)展記憶力的最佳時期，這時的記憶往往會持續(xù)一輩子。第二篇：如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的識字興趣如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的識字興趣西林縣那勞鄉(xiāng)中心小學(xué) 唐美萍識字是閱讀和表達(dá)的基礎(chǔ)，是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)?？傊?，識字教學(xué)是個慢功出細(xì)活的工程，也不是一兩天的功夫就能完成的，這就要求教師在熟悉新大綱深入鉆研教材的基礎(chǔ)上有足夠的耐心和創(chuàng)新，不能用老式的“填鴨”法，只要我們系統(tǒng)地對待漢字教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，有針對性地逐個突破，注意其相互之間的結(jié)合，相信我們的漢字教學(xué)一定會有一個質(zhì)的飛躍。多渠道、多種方法鼓勵孩子在生活中識字既是識字方法的積累，更是識字在生活中的應(yīng)用，如引導(dǎo)學(xué)生出去游玩時，認(rèn)識車站牌、廣告牌等，讓學(xué)生互認(rèn)學(xué)生證上的姓名，收集商標(biāo)、小食品袋等認(rèn)字。同時引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活語言環(huán)境，用生字組詞、造句，通過字詞句說寫同步訓(xùn)練，加強(qiáng)對生字的理解、認(rèn)記和運(yùn)用。如小學(xué)第一冊語文《烏鴉喝水》一課，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“渴”和“喝”這兩個生字時，可引導(dǎo)學(xué)生在課文詞句中認(rèn)識這兩個字的形和義，從“一只烏鴉口喝了，到處找水渴”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解：口渴想到什么（口渴想到水），“渴”與水有關(guān)，所以口渴的“渴”是“氵”旁。三、字詞句同步訓(xùn)練識字?！毙W(xué)低年級的語文教材中要求認(rèn)的字都是最常見的漢字，可以倡導(dǎo)孩子們自主地去識記這些字，或者與其他學(xué)生合作學(xué)習(xí)漢字。學(xué)習(xí)“木”字由熟字“休”—“人”等于木，“眾”字是由三個人字構(gòu)成，記憶為“三人為眾”。漢字都是由筆畫、部首、獨(dú)體字等部件構(gòu)成的，教會學(xué)生運(yùn)用部件構(gòu)字認(rèn)識生字。二、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在活動中識字。意思不端正，不正便是“歪”，學(xué)習(xí)“塵”字時學(xué)生理解為“小土”，學(xué)習(xí)“休”把它理解為人靠在大樹旁休息。引導(dǎo)學(xué)生探究形聲字形和義之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生識記生字，如“清”與“情”兩個字是左形右聲，“氵”與“忄”表義，“青”表音，“楓、樺、柏、榕、梧、桐”等生字教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這些都是形似異聲字認(rèn)識這些字，要重在記“聲”。在教學(xué)中可以充分利用漢字構(gòu)字特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生識字。一、依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律識字。第一篇：淺談低年級識字教學(xué)中的興趣培養(yǎng)淺談低年級識字教學(xué)中的興趣培養(yǎng)瀘西中樞鎮(zhèn)固白小學(xué) 張秀英識字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)。識字教學(xué)，是小學(xué)低年級語文教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，要完成這樣大的識字任務(wù)必須提高識字效率，根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)，教給學(xué)生科學(xué)的識字方法，培養(yǎng)他們的識字能力，為學(xué)生提早閱讀，獲取更多信息打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。漢字是一種表意文字，無論是象形字、會意字、指示字，還是形聲字，都有其自身的規(guī)律。形聲字歸類比較識字。會意字歸類識字，如學(xué)習(xí)“歪”字時，由“不”字和“正”字組成的。抓住漢字自身的規(guī)律進(jìn)行自主識字，減輕了記憶的強(qiáng)度，培養(yǎng)識憶漢字的興趣。低年級學(xué)生年齡小，注意力不容易集中，所以教學(xué)要抓住孩 子們愛玩的天性，采用多種方式方法，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們由被動練習(xí)轉(zhuǎn)為主動練習(xí)，從而積極參加活動，自主識字。加上或者減去某個部件利用遷移策略，有效地認(rèn)識新字的學(xué)法，如學(xué)習(xí)“雞”字，用熟字“又”+“鳥”等于“雞”。在教學(xué)中，通過直觀手段、形象語言，生動故事把一個抽象的漢字演澤活化成一幅幅圖或一段小故事，如學(xué)“會”時，教師邊講故事邊寫筆畫：“人像云彩那么多聚在一起，原來是在一起開會。教室里有很多現(xiàn)成的物品，如門窗、講課、黑板等，在上面貼上字卡，讓學(xué)生看到什么就能認(rèn)識表示該用品的字，學(xué)生還可用字卡做部件拼組識字，進(jìn)行組詞游戲，在自主學(xué)習(xí)相互交流中愉快地識字。在識字教學(xué)中，要字不離詞、詞不離句，把生字與詞語連起來記憶，從詞句中理解字義。再理解喝水要用口，“喝”與“口”有關(guān)，所以喝水的“喝”字是“口”字旁。四、讓學(xué)生在生活實(shí)踐中主動識字。買東西認(rèn)字，電視字幕中認(rèn)字，閱讀課外讀物時認(rèn)字??讓學(xué)生留心生活中的漢字主動去識字，不斷增加自己的識字量，并使自己自主識字的能力得到提高。識字教學(xué)的方法很多，教師要通過多種途徑和方法，學(xué)生 從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造勞動的快樂，要讓學(xué)生通過練習(xí)真正掌握運(yùn)用識字法和漢字知識的技能，從而形成自學(xué)漢字的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高學(xué)習(xí)的能力。識字的多少、快慢，直接影響到讀和寫，特別是閱讀開始的早晚和閱讀能力的強(qiáng)弱。讓學(xué)生多識字，讓識字成為學(xué)生快樂旅程。那么，如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的識字興趣呢?我們要改變傳統(tǒng)的識字教學(xué)“高耗低效”現(xiàn)狀，真正實(shí)現(xiàn)“小學(xué)語文識字教學(xué)的有效性”目標(biāo)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面入手。”而《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料。”在教學(xué)中，我注重創(chuàng)設(shè)生活化的情境，激發(fā)學(xué)生潛在的識字欲望，讓學(xué)生根據(jù)漢字的字形特點(diǎn)和個人獨(dú)特的識字習(xí)慣，選擇自己熟悉并且喜歡的方法識字、記字并加以充分運(yùn)用。我先請多位學(xué)生做排列向