淺談低年級(jí)拼音教學(xué)中興趣的培養(yǎng)-展示頁(yè)
2024-11-04 12:10本頁(yè)面
【正文】 音、做動(dòng)作”等活動(dòng)，能使學(xué)生的腦、眼、口、手、腳都“動(dòng)”起來(lái)，深受學(xué)生的歡迎。漢語(yǔ)拼音教學(xué)中如果不讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，那么他們將對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，注意力很難集中，更甭提創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)了。三、游戲活動(dòng)，享受樂(lè)趣。讓學(xué)生觀察形象生動(dòng)的畫(huà)面，既容易學(xué)習(xí)聲母，又容易認(rèn)識(shí)漢字?！甭暷浮坝蚁掳雸Ab、b、b，右上半圓p、p、p，兩個(gè)門(mén)洞m、m、m，一根拐棍t、t、t?！本桶秧嵞辅〆、e、er包含了進(jìn)去，既練習(xí)了韻母的發(fā)音，又聯(lián)系了兒童的生活，使韻母富有了實(shí)際的含義。這點(diǎn)在學(xué)生自編的歌謠中表現(xiàn)得特別明顯。低年級(jí)學(xué)生非常喜歡歌謠。在教學(xué)中，還可以通過(guò)實(shí)物演示，用直觀的辦法來(lái)幫助學(xué)生發(fā)準(zhǔn)字音，記住字形，根據(jù)字母的特點(diǎn)，進(jìn)行音和形的演示。再如學(xué)習(xí)聲母 d、t、n、l時(shí)，課本上出現(xiàn)這樣一幅圖：一匹棗紅馬（mǎ）馱著一袋大米（d、mǐ）奔馳在遼闊的土地（tǔ、d）上，小兔（t）緊緊追趕，滿頭大汗地勸說(shuō)棗紅馬不要踩壞了小草，圖下還配上一首兒歌供學(xué)生朗讀：“小兔小兔輕輕跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了（le）小草，我就不跟你（nǐ）們好。例如，第一課漢語(yǔ)拼音“ɑ、o、e”的整幅圖，孩子們看了特別喜歡，有可愛(ài)的小女孩，美麗的小河，漂亮的大公雞、大白鵝，有綠色的樹(shù)木、草地等。在教學(xué)中，色彩鮮艷的插圖，形象活潑的人物，引起了學(xué)生的興趣。拼音教學(xué)要抓住兒童的心理和生理特點(diǎn)，注重漢語(yǔ)拼音教學(xué)的趣味性，讓孩子們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，在樂(lè)學(xué)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。關(guān)鍵詞：拼音興趣樂(lè)學(xué)小學(xué)漢語(yǔ)拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，文字不可缺少的工具，是小學(xué)生入學(xué)后首要的學(xué)習(xí)任務(wù)。第一篇：淺談低年級(jí)拼音教學(xué)中興趣的培養(yǎng)淺談拼音教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)摘要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“我們的語(yǔ)文教育在全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，也應(yīng)注重對(duì)孩子興趣的培養(yǎng)，使他們從小成為學(xué)習(xí)的主人。”低年級(jí)拼音教學(xué)是學(xué)生思維開(kāi)發(fā)之始，教師應(yīng)把語(yǔ)文課堂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生興趣的主渠道，應(yīng)使課堂教學(xué)成為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。而正確讀寫(xiě)漢語(yǔ)拼音對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，存在一定的困難。一、直觀畫(huà)面，實(shí)物激趣小學(xué)生的思維主要是形象思維，容易在直接的視覺(jué)刺激下引起注意。教材中對(duì)每個(gè)拼音字母都配上圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，認(rèn)真觀察。孩子們看了能說(shuō)出圖上的事物，在直觀的畫(huà)面基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)單韻母 ɑ、o、e的音、形和四聲，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中進(jìn)行了漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)?！弊寣W(xué)生觀察形象生動(dòng)的畫(huà)面，既容易學(xué)習(xí)聲母，又容易認(rèn)識(shí)漢字。如教t時(shí)，教師可拿一把帶鉤的布傘進(jìn)行直觀演示，再把水一滴滴地滴到雨傘上，讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)水滴在布傘上的聲音，在問(wèn)答中揭示t的讀音及寫(xiě)法二、兒歌串聯(lián)，激活思維。在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，無(wú)論是教學(xué)字母的發(fā)音，還是記憶字母的形，運(yùn)用歌謠的韻律之美不僅能加快孩子們的記憶，還能激發(fā)他們求異的積極性、想象的創(chuàng)造性。如：“月兒圓，樹(shù)葉綠，一家一塊吃月餅。讀順口溜也很有趣，記各個(gè)字母形體，可配上順口溜，如單韻母：“張大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ，攏圓嘴巴o、o、o，嘴巴扁扁e、e、e，牙齒對(duì)準(zhǔn)i、i、i,嘴巴突突u、u、u，口吹哨子?！蓖ㄟ^(guò)順口溜的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。在創(chuàng)編歌謠記憶字母時(shí)，孩子的創(chuàng)新意識(shí)就得到了發(fā)展。游戲是學(xué)齡初期孩子最喜歡的活動(dòng)之一，而且利用游戲等活動(dòng)可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助掌握教材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌?。又如在?fù)習(xí)“b、p、d、q”時(shí)，教師啟發(fā)學(xué)生思考：怎樣用簡(jiǎn)單的動(dòng)作來(lái)演示這四個(gè)字母的樣子？經(jīng)過(guò)一番熱烈的討論之后，有學(xué)生跑上來(lái)在講臺(tái)前雙腳并攏站定，左手叉腰，右手上舉，學(xué)生們一下子叫出來(lái)“是b”，隨之調(diào)換手變成了“d”，左手叉腰右手放下則成了“p”，反之成了“q”。例如復(fù)習(xí)四中，有一道題是把動(dòng)物與表示它們名字的音節(jié)用筆連起來(lái)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“把動(dòng)物帶回家”的活動(dòng)。另一部分學(xué)生手拿寫(xiě)有音節(jié)的卡片，根據(jù)卡片上的音節(jié)，去尋找這一種動(dòng)物，找到了就把它送回“大森林”。此外，我還根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)了找朋友、摘蘋(píng)果、畫(huà)小紅花等游戲，讓學(xué)生在積極的參與中，調(diào)動(dòng)起自己的眼耳、口、腦去完成游戲中的各種要求，不僅使他們學(xué)得主動(dòng)，而且使他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中享受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。漢語(yǔ)拼音是一串枯燥無(wú)味的字符。小孩子對(duì)故事充滿了興趣。教師說(shuō)：“老師知道小朋友有的喜歡唱歌跳舞，有的喜歡畫(huà)畫(huà)，還有的喜歡玩。”（出示插圖和音節(jié)b?。?，以多種形式練讀。又以多種方式練讀bǎ?！白詈箨?yáng)陽(yáng)來(lái)到大壩前看流水。一個(gè)故事講完，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，bɑ的四聲也就學(xué)會(huì)了。一開(kāi)始上課時(shí)，我就讓孩子們閉上眼睛聽(tīng)我講故事，邊聽(tīng)邊想象畫(huà)中的情景，然后，聲情并茂地說(shuō)：“小朋友，在一座美麗的公園里，有一片綠油油的草地，草地邊有一條清澈的湖，湖里有一群可愛(ài)的小蝌蚪游來(lái)游去，天空中一只雪白的鴿子叼著一根根奇怪的草展翅飛翔，草地上擺著一條長(zhǎng)椅，兩個(gè)小朋友坐在長(zhǎng)椅上邊喝水，邊聊天，你們說(shuō)這樣的情景美不美，學(xué)生們馬上大聲地回答美，并找出它就是書(shū)上的一幅圖，在
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