淺談低年級(jí)拼音教學(xué)中興趣的培養(yǎng)-在線瀏覽
2024-11-04 12:10本頁(yè)面
【正文】 看圖中就感知了ɡ、k、h三個(gè)聲母的字形，字音了。總之，新課程改革的春風(fēng)，為語(yǔ)文教學(xué)增添了活力，為學(xué)生們撐起了一片自由翱翔的天空。參考文獻(xiàn)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二篇：淺談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的興趣培養(yǎng)淺談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的興趣培養(yǎng)瀘西中樞鎮(zhèn)固白小學(xué) 張秀英識(shí)字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)。一、依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)字。在教學(xué)中可以充分利用漢字構(gòu)字特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。引導(dǎo)學(xué)生探究形聲字形和義之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生識(shí)記生字，如“清”與“情”兩個(gè)字是左形右聲，“氵”與“忄”表義，“青”表音，“楓、樺、柏、榕、梧、桐”等生字教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些都是形似異聲字認(rèn)識(shí)這些字，要重在記“聲”。意思不端正，不正便是“歪”，學(xué)習(xí)“塵”字時(shí)學(xué)生理解為“小土”，學(xué)習(xí)“休”把它理解為人靠在大樹旁休息。二、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在活動(dòng)中識(shí)字。漢字都是由筆畫、部首、獨(dú)體字等部件構(gòu)成的，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用部件構(gòu)字認(rèn)識(shí)生字。學(xué)習(xí)“木”字由熟字“休”—“人”等于木，“眾”字是由三個(gè)人字構(gòu)成，記憶為“三人為眾”?！毙W(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教材中要求認(rèn)的字都是最常見(jiàn)的漢字，可以倡導(dǎo)孩子們自主地去識(shí)記這些字，或者與其他學(xué)生合作學(xué)習(xí)漢字。三、字詞句同步訓(xùn)練識(shí)字。如小學(xué)第一冊(cè)語(yǔ)文《烏鴉喝水》一課，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“渴”和“喝”這兩個(gè)生字時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生在課文詞句中認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字的形和義，從“一只烏鴉口喝了，到處找水渴”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解：口渴想到什么（口渴想到水），“渴”與水有關(guān)，所以口渴的“渴”是“氵”旁。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活語(yǔ)言環(huán)境，用生字組詞、造句，通過(guò)字詞句說(shuō)寫同步訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)生字的理解、認(rèn)記和運(yùn)用。多渠道、多種方法鼓勵(lì)孩子在生活中識(shí)字既是識(shí)字方法的積累，更是識(shí)字在生活中的應(yīng)用，如引導(dǎo)學(xué)生出去游玩時(shí)，認(rèn)識(shí)車站牌、廣告牌等，讓學(xué)生互認(rèn)學(xué)生證上的姓名，收集商標(biāo)、小食品袋等認(rèn)字?？傊?，識(shí)字教學(xué)是個(gè)慢功出細(xì)活的工程，也不是一兩天的功夫就能完成的，這就要求教師在熟悉新大綱深入鉆研教材的基礎(chǔ)上有足夠的耐心和創(chuàng)新，不能用老式的“填鴨”法，只要我們系統(tǒng)地對(duì)待漢字教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，有針對(duì)性地逐個(gè)突破，注意其相互之間的結(jié)合，相信我們的漢字教學(xué)一定會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。第三篇：低年級(jí)拼音教學(xué)淺談淺談低年級(jí)拼音教學(xué)劍閣縣香沉小學(xué)教師 母志衛(wèi)拼音教學(xué)是一年級(jí)學(xué)生入學(xué)面臨的第一道學(xué)習(xí)難關(guān)?？菰锏淖帧⒁艄?jié)拼讀給剛剛?cè)雽W(xué)的孩子帶來(lái)了學(xué)習(xí)的壓力。人教版第一冊(cè)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音共有13課，編排有情景圖，短句、句子和兒歌、認(rèn)識(shí)20個(gè)常用字，顯而易見(jiàn)，教材采用多種形式體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的綜合性、整體性，把漢語(yǔ)拼音部分視為一個(gè)多元化的整體，將學(xué)拼音、看圖、識(shí)字、看圖說(shuō)話、閱讀和兒歌等多個(gè)知識(shí)點(diǎn)互相滲透，分層次有機(jī)整合，千方百計(jì)的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，力爭(zhēng)取得最佳的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)拼音字母時(shí)，應(yīng)根據(jù)圖和字母的結(jié)合性展開(kāi)趣味教學(xué)。如：我在教學(xué)6個(gè)單韻母時(shí)，讓學(xué)生記?。?“小嘴張開(kāi)a a a,醫(yī)生阿姨來(lái)檢查； 小嘴圓圓o o o，公雞啼鳴喔喔喔； 小嘴裂開(kāi)e e e, 大鵝小鵝跳下河； 牙齒對(duì)齊i i i, 媽媽穿件花毛衣； 大車嗚叫u u u, 運(yùn)來(lái)鋼材建新屋； u上加點(diǎn) 252。 252。” 如:教學(xué)聲母b/p/m/f時(shí)，我是讓學(xué)生這樣記： “收聽(tīng)廣播 b b b, 盆子潑水 p p p, 兩扇小門 m m m, 一個(gè)大佛 f f f.”在進(jìn)行四聲練習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生記?。浩鹇暩吒咭宦菲剑ㄒ宦暎牡偷礁咄仙?，（二聲）先降低來(lái)再升起，（三聲）從高降到最底層。拼音教學(xué)拼讀時(shí)，如是圖文結(jié)合的音節(jié)，讓學(xué)生看圖拼音。 bǎ b224。拔蘿卜、bǎ打靶、b224。另外，在寫字母時(shí)，突出趣味性。從寫拼音開(kāi)始，學(xué)生就走進(jìn)了一個(gè)寫規(guī)范字的課堂，拼音雖然不難寫，但對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要把拼音寫正確規(guī)范，需要一個(gè)鍛煉的過(guò)程，如何讓孩子記住拼音在四線格中的位置和拼音的筆畫呢？在教學(xué)中，我把四線格稱為“拼音寶寶的家”，寫拼音就是送拼音寶寶回家。形象的教學(xué)，讓孩子們很快記住字母在四線格中的位置。香 沉 小 學(xué) 第四篇：淺談低年級(jí)拼音教學(xué)淺談低年級(jí)拼音教學(xué)英林中心小學(xué) 洪招娣漢語(yǔ)拼音教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字不可缺少的工具，是一年級(jí)新生入學(xué)后首要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是，純拼音的教學(xué)又是抽象枯燥的，因此，“研究教學(xué)方法，選擇適當(dāng)合理的方式”，就成為拼音教學(xué)中的一項(xiàng)首要任務(wù)。下面談?wù)勎以谄匆艚虒W(xué)中的幾點(diǎn)做法。具體而言，可采用以下做法：，展開(kāi)豐富的想象。如何去吸引他們的注意力，引起他們的興趣呢？我從低年級(jí)學(xué)生喜歡想象、好提問(wèn)的心理特征入手，積極創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活情境，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系清起來(lái)，開(kāi)拓他們的創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)學(xué)生豐富的想象，他們已經(jīng)把所學(xué)知識(shí)深深地刻在腦海中了。在復(fù)韻母的教學(xué)中，如果單從認(rèn)讀方面去鞏固的話，學(xué)生的記憶效果不明顯。這時(shí)每個(gè)小組都在積極地進(jìn)行著，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。合作
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