【正文】 字。新課改遵循低年級學(xué)生的身心特點，強(qiáng)調(diào)多識字、少寫字，培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣?！娟P(guān)鍵詞】低年級 識字 興趣 豐富課堂低年級的語文教學(xué)中，識字教學(xué)最為重要，它既是教學(xué)重點，又是教學(xué)難點。那么如何在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下,順利、高效、優(yōu)質(zhì)地完成這個識字任務(wù)呢？有言道，興趣是最好的老師。漢語是漢民族的母語，是中國各民族通用的語言，它不僅是我們每個人生活、工作和學(xué)習(xí)的工具，而且承載著豐富的情感?，F(xiàn)實表明：小學(xué)語文是工具性課程，對于兒童的品格底蘊，社會責(zé)任感、健康的審美意識，正確價值觀的形成和終身學(xué)習(xí)的能力都有重要的奠基作用。面對枯燥的識字，如果教師不注意引導(dǎo)培養(yǎng)，強(qiáng)灌硬輸，且不說開發(fā)小學(xué)生的智慧、潛能，反而對他們今后的學(xué)習(xí)將造成不可估量的失誤，因此，培養(yǎng)低年級學(xué)生的識字興趣非常重要?！笆谥贼~不如受之以漁”。故事識字法：小學(xué)生都喜歡聽故事，在識字教學(xué)中，若能把一個個抽象的漢字演繹活化成一個個生動有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識字興趣。教學(xué)“潑” 時，把“潑”字拆成三點水和“發(fā)”利用潑的基本組詞潑水來講故事：小明倒掉盆里的水，他向門外一潑，剛好潑到了路過的小紅，小紅的頭發(fā)全被潑濕了。兒歌識字法：讀兒歌是低年級學(xué)生比較感興趣的活動?！边€可以根據(jù)漢字的特點，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性?！边@樣學(xué)生記憶就比較深刻?！弊x了這個兒歌后，學(xué)生不僅能區(qū)分字形還可以領(lǐng)會它們所表示的不同意思。如：“半個月亮──胖”，“一口咬掉牛尾巴──告”，“牛走獨木橋──生”，“一點一橫長，口字?jǐn)[中央，下面開扇門，門里長著嘴──高”。但這種方法對于字義的理解容易出現(xiàn)偏差，教學(xué)中要注意對字義的正確理解。運用時要結(jié)合所學(xué)生字的特點，引導(dǎo)學(xué)生靈活使用，以便激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。，將抽象的符號具體形象化。如果孩子們一味被動識字，不僅識字效率極低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。，調(diào)動孩子學(xué)習(xí)抽象文字的興趣。，調(diào)動孩子多種感官參與識字教學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生來觀看一個充滿神秘色彩的文字。這組字采用由實物圖到象形字，再到漢字簡化字，逐漸演變的動物形式出現(xiàn)，富有動感的、生動有趣的畫面能使孩子產(chǎn)生神秘感，這樣也調(diào)動了孩子的多種感官參與識字。，培養(yǎng)孩子的想象力。如利用簡筆畫，不僅生動豐富，又給人以極大的想象空間。這樣既豐富了學(xué)生的想象力，又有效地提高了學(xué)習(xí)效率。學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)：上面的“人”就象傘的頂部，中間的一長豎象傘桿、傘柄；一點、一撇、一橫，象傘的骨架。還如教學(xué)“鼠”字時，先引導(dǎo)學(xué)生看清“鼠”是上下結(jié)構(gòu)，再仔細(xì)觀察下部的三個斜鉤，然后出示老師的圖片，指導(dǎo)學(xué)生對照老鼠的四肢和尾巴，學(xué)生能很快的發(fā)現(xiàn)第一二個斜鉤和點是老鼠的四肢，第三個斜鉤是老鼠的尾巴。如舉辦“動物運動會”、“小孩超市”“我當(dāng)小導(dǎo)游”“逛公園”等識字活動。一旦學(xué)生樂于識字，善于識字，且有了識字方法，教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中去大量識字。字，且有了識字方法，教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中去大量識字。這樣學(xué)生就會積極地參與識字教學(xué)，變乏味的機(jī)械記憶為有趣輕松的快樂學(xué)習(xí)。第三篇：培養(yǎng)低年級學(xué)生識字興趣的研究培養(yǎng)低年級學(xué)生識字興趣的研究施甸縣萬興鄉(xiāng)寫寨小學(xué)楊明培養(yǎng)低年級學(xué)生識字興趣的研究[內(nèi)容摘要]：識字是閱讀的基礎(chǔ)，是孩子學(xué)習(xí)母語的開始，也是孩子再學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在具體的識字教學(xué)過程中，教師要根據(jù)兒童年齡特點，從培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣入手，采用多種形式，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。并在具體的語言環(huán)境中理解、鞏固字詞，學(xué)會運用。[關(guān)鍵詞]：識字興趣、自主識字、學(xué)習(xí)資源 [前言]: 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“低年級學(xué)生要靈活掌握識字方法，并在課堂上、生活中能夠識更多的字，提高識字量和識字能力”。自主發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，一方面這有助于學(xué)生舉一反三，適當(dāng)利用規(guī)律識字，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。一、根據(jù)課文的形式采用多種方法，激發(fā)學(xué)生識字興趣興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。在教學(xué)實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)。因此在課堂中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征創(chuàng)設(shè)情景，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展各種游戲，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。讓學(xué)生們通過聽故事記住生字。我給學(xué)生講了一個有趣的故事：一天，小明和姐姐還有幾個小朋友去小山上玩，正當(dāng)他們玩的開心時，小明口干了想喝水，于是便說：“水，你在哪里？”原來小明把準(zhǔn)備著的水壺忘在家里了，口渴了才想起。姐姐見狀就順口說：“口渴了就找水，喝水時就張嘴。兒歌識字法兒歌內(nèi)容簡單，讀起來瑯瑯上口，對低年級的學(xué)生有著無窮的魅力。在教學(xué)一年級下冊第五單元識字七時，生字有“從”“眾”“林”“森”“條”“黃”“變”“成”“單”“絲”這么多字，只有編兒歌幫助學(xué)生識字。兒歌這樣編：“二人從，三人眾，眾人一條心，黃土變成金；二木林，三木森，單絲不成線，獨木不成林。謎語識字法猜謎語是一項有趣的智力游戲。如教學(xué)“告”字時，我出了一個字謎：一口咬掉牛尾巴。教學(xué)“雖”字時，字謎是：一口吃下一條蟲。繪畫識字法低年級學(xué)生是以形象思維為主，觀察事物直觀形象。漢字中的象形字充分體現(xiàn)了這一點，同時也適應(yīng)了兒童這一時期的認(rèn)知特點。通過看圖識字，既幫助學(xué)生較快地記住生字，理解了生字的意義，又引導(dǎo)兒童從形象思維逐漸向抽象思維過渡。”我們在識字教學(xué)中，應(yīng)十分重視教給學(xué)生方法，讓學(xué)生自己開動腦筋記住生字的音、形、義，啟發(fā)他們運用漢語拼音讀準(zhǔn)字音；根據(jù)構(gòu)字規(guī)律記住字形；在語言文字中理解字義，學(xué)會運用。借助拼音看圖識字一年級語文課本穿插安排的識字課具有“圖文并茂”的特點，都是圖畫、拼音和漢字相對應(yīng)，每一篇課文都注有漢語拼音。運用字理方法識字漢字的形體千變?nèi)f化，字字都有差別。教學(xué)中教師根據(jù)漢字的構(gòu)字特點，讓學(xué)生感悟漢字的基本構(gòu)字規(guī)律，教給學(xué)生識字的方法。在教學(xué)一年級下冊識字八時，有生字“晴、睛、清、情”等，要求根據(jù)聲旁記住他們的讀音，根據(jù)形旁記住他們的意思。三、利用課外學(xué)習(xí)資源，拓寬識字途徑《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要關(guān)注學(xué)生日常識字的興趣。充分利用校園文化資源，引導(dǎo)學(xué)生自主識字引導(dǎo)學(xué)生從無意到有意，把熟悉的校園環(huán)境與識字結(jié)合起來。在課間我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們認(rèn)識校園，邊看邊讀，如樓梯間的“輕步慢行”、“上下樓梯靠右走”等，還有非?？蓯鄣淖o(hù)綠標(biāo)語“小花多可愛，請你別傷害”，“讓小樹和我們一起快樂成長吧！”孩子們就在這樣輕松愉快的氛圍中，了解了校園，親近了學(xué)校，同時又認(rèn)識了許多與學(xué)校生活相關(guān)的漢字。俗話說：“生活是大課堂，學(xué)校是小課堂。我在教學(xué)“角”字時，一位學(xué)生說這是“一角錢”的“角”，我鼓勵他說：“你真棒！”并問他是怎么知道的，他說是從一角的硬幣上看到過的，我說：“你真會識字。學(xué)生聽到老師真誠的鼓勵，從中獲得了成功的愉悅，增強(qiáng)了課外識字的信心。在教室墻報上我還專門開辟了一個專欄——識字超市，鼓勵學(xué)生將課外認(rèn)識的生字貼在專欄里，供大家學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生自主識字的愿望更加強(qiáng)烈，自主課外識字的積極性更加高漲。運用各種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常表現(xiàn)的積極、熱情、獨立、自主，我還注重培養(yǎng)他們逐步成為識字的主人。參考文獻(xiàn)：[1]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿），北京師范大學(xué)出版社。[2]白金聲，《引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動識字》。2003年第3期。2000年第10期。[5]周小妹，《引導(dǎo)小學(xué)自制生字卡識字》，《小學(xué)語文教師》。[6]邵榮芬，《漢語語音史講話》 天津人