培養(yǎng)興趣,提高小學(xué)低年級音樂教學(xué)質(zhì)量-在線瀏覽
2024-11-04 22:11本頁面
【正文】 在教學(xué)中，可以先講講《天鵝湖》中“四小天鵝”的故事，使學(xué)生一下被童話故事吸引，產(chǎn)生濃厚的興趣，并對樂曲背景有些了解，便于后面欣賞感受音樂氣氛。日本教育家木村久一有句名言：“天才就是強烈的興趣和頑強的入迷。在音樂教學(xué)中，教師要積極、努力創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)情境，盡可能讓課堂充滿愉悅和諧的氣氛，讓學(xué)生在歡樂活潑的氛圍中積極主動地獲取知識，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。同時在知識的傳授中結(jié)合技能的訓(xùn)練，在技能的訓(xùn)練中結(jié)合知識的傳授，并注意密切聯(lián)系兒童的實際生活進行講解、訓(xùn)練，就會起到良好的效果。興趣是學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力。其次，要用生動形象、精練準(zhǔn)確富有感染力的語言創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生注意力。歌唱結(jié)合“律動”表演讓學(xué)生展現(xiàn)音樂才能唱歌結(jié)合“律動”表演，是教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲情緒的起伏做有規(guī)律的韻律動作，以身體各部分的動態(tài)來感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和進行音樂素質(zhì)培養(yǎng)的目的。這樣，在教師的引導(dǎo)下，每個學(xué)生都會爭先恐后的想動作來表現(xiàn)，既學(xué)會了歌曲的演唱，也訓(xùn)練了節(jié)奏，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和表現(xiàn)能力。兒童的生活以游戲為重心，常在游戲中以最純真、最自然的方式表現(xiàn)自我、抒發(fā)情緒、發(fā)揮想象力，這是學(xué)生天生的好玩好動性格，根據(jù)這一特點，教師盡可能從學(xué)生日常生活、身體活動和對周圍世界的體驗為依據(jù)，編創(chuàng)一些兒童喜愛并能感受的音樂游戲，在教學(xué)中加以應(yīng)用。教師的語言要含蓄、幽默、富于啟發(fā)性。相反，教師如果語言豐富，措辭優(yōu)美，含蓄幽默，讓學(xué)生置身于優(yōu)美的語言，學(xué)生會興趣盎然，氣氛活躍，思緒敏捷，才能收到良好的效果。音樂可陶冶情操，教師可用富有美感的語言激起學(xué)生的想象力，依靠音樂對人的思想感情的影響，激起強烈的共鳴，潛移默化的產(chǎn)生教育作用，使學(xué)生形成對美好崇高境界作為追求向往的目標(biāo)，同時激發(fā)起學(xué)生對音樂的追求和向往。第三篇：培養(yǎng)學(xué)生興趣 提高音樂教學(xué)質(zhì)量培養(yǎng)學(xué)生興趣提高音樂教學(xué)質(zhì)量美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯姆指出：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣?！痹谝魳方虒W(xué)中也是一樣，要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，學(xué)生有了興趣才會喜歡音樂，樂于學(xué)習(xí)音樂。因此，我們教育者必須轉(zhuǎn)變觀念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強研究學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生快樂的音樂課，以培養(yǎng)興趣為先導(dǎo)，從而提高音樂教學(xué)質(zhì)量。新課標(biāo)確立了現(xiàn)代教學(xué)觀念，不再以傳授音樂知識、音樂技能為主要目的，代之以情感教育、審美教育為核心，與專業(yè)音樂教育相區(qū)別，基礎(chǔ)音樂教育不是培養(yǎng)音樂的專門人才，而應(yīng)向全體學(xué)生，使每個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益，掌握了新的教學(xué)理念，才能從傳統(tǒng)教學(xué)中解脫出來，才能棄學(xué)生厭惡的陳舊模式，從而去創(chuàng)新出學(xué)生喜愛的音樂天地，提高教學(xué)質(zhì)量。第四篇：淺談“興趣教學(xué)”提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量XO3淺談“興趣教學(xué)”提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量作者：孫景章單位：鄭州市二七區(qū)羅溝小學(xué) 時間：2012年5月18日淺談“興趣教學(xué)”提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量“世界上沒有完全相同的兩片葉子。因此我們必須尊重生命、尊重差異，營造豐富多彩的教育天地，提供豐富多彩的教育資源，因材施教，因需施教。因此，我在教學(xué)中注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，靈活運用多種愉快教育方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了較好效果。其中情境教學(xué)則是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要手段之一。而情境教學(xué)主要是由某種富有感情色彩的活動而產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍，就是以生動形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為手段的一種教學(xué)方法，音樂課的情境教學(xué)則是運用音樂特有的藝術(shù)魅力，教師通過聲音、圖畫等各種教學(xué)手段，感染學(xué)生進入特定的藝術(shù)氛圍，從而使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)音樂。學(xué)生掌握好識譜知識，可以更加準(zhǔn)確地唱好歌曲、理解歌曲。這樣的兒歌，學(xué)生既動手又動腦，流暢上口，易懂易記，使他們對五線譜產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，收到了事半功倍的效果。我們不能只滿足于教學(xué)生唱會一首歌，重要的是要啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)出歌曲的感情和藝術(shù)形象，進入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體味。要做到這一點，首先要使學(xué)生充分理解歌曲的內(nèi)容。如我在教學(xué)生唱《火車開啦》時，只領(lǐng)學(xué)生按節(jié)奏讀了兩遍歌詞，他們就會唱了。對此，我便啟發(fā)學(xué)生：“你們誰見過、坐過火車，能說一下自己坐火車時的心情嗎？”這一問，同學(xué)們可來情緒了，紛紛舉手回答。當(dāng)火車‘咔嚓、咔嚓’啟動的時候，你的心情怎么樣？”這下，課堂氣氛異?；钴S，同學(xué)們爭著舉手回答，他們說著，笑著，沉浸在美好想象的歡樂之中?！昂茫≡蹅兿鹊奖本┤タ纯窗?！老師來當(dāng)播音員。歌聲中充滿了真摯的情感，歌聲中浸染著美的色彩。這樣，孩子們對教材中的角色必然產(chǎn)生親切感，加深了內(nèi)心體驗；另一方面，由于運用了表演，不僅使歌曲所描繪的形象直接作用于學(xué)生感官，而且罩上了情感色彩，這種生動的形式使學(xué)生特別高興，他們既可以聽到，又可以看到，而且富有戲劇性，學(xué)生情緒熱烈，印象深刻是很自然的結(jié)果。同學(xué)們一個個高興非常，爭相扮演。再如，在低年級學(xué)生欣賞民間打擊樂曲《鴨子拌嘴》時，啟發(fā)學(xué)生想象樂曲所描繪的情景，并請學(xué)生按自己的理解隨樂曲做動作。請學(xué)生分別扮演各種角色。學(xué)生們在感受民間打擊樂器力度、速度的變化中對作品所描繪的情景、情緒有了更深的體會；學(xué)生在自由探索中充分發(fā)揮了想象力、創(chuàng)造力、思維能力也得到了進一步發(fā)展。由于條件所限，各種打擊樂器都不能達(dá)到人手一件，這就大大影響了學(xué)生的情緒。
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