【正文】 擺2根??就這樣，學(xué)生在12的擺法中，從1根1根地?cái)[，2根2根地?cái)[，到左邊擺的和是10根，右邊2根，以至創(chuàng)造性地把左邊10根捆成一捆，表示一個“十”，右邊擺2根。接著我出示8個‘智慧星’，把這些‘智慧星’分成幾份，可以怎樣分？有幾種方法？此時，學(xué)生迫不及待地拿出學(xué)具積極探索不同的分法，由此可見，數(shù)學(xué)是充滿樂趣的“學(xué)問”，在情景中學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生最感興趣的。從學(xué)生感興趣的實(shí)情、實(shí)物、實(shí)干入手，采用講故事、做游戲、模擬場景、比賽等形式創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極探索的欲望。如何培養(yǎng)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣新課程強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者，在課堂習(xí)的過程中，教師要多層次、多渠道地激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)樂趣，特別是低年級的學(xué)生，他們的興趣往往不能持久，自控能力又差，如何在教學(xué)中培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣？一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣興趣是教學(xué)成功的秘訣，是獲得知識的開端，也是求知的基礎(chǔ)。興趣是最好的老師。)六、再現(xiàn)“生活情景”激發(fā)學(xué)習(xí)興趣人們的日常生活離不開數(shù)學(xué)，但缺乏必要的引導(dǎo)小學(xué)生又不可能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。今天你們要先進(jìn)行智力闖關(guān)挑戰(zhàn)，優(yōu)勝者才有資格成為參賽隊(duì)員。例如：在教學(xué)“兩位數(shù)減兩位數(shù)”（退位減法）時，我充分發(fā)揮多媒體課件的作用，用課件展示美麗的畫面、有趣的故事情節(jié)，來吸引學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中始終保持一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例在教學(xué)100以內(nèi)數(shù)的練習(xí)過程中，數(shù)數(shù)是比較枯燥，就設(shè)計(jì)成小猴子闖迷宮（按規(guī)律數(shù)數(shù)連線）練習(xí)題型，在練習(xí)比大小數(shù)時，設(shè)計(jì)成，拼中國地圖的練習(xí)形式或者是小動物回家的練習(xí)形式等等。四、增加形式多樣的練習(xí)題型，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)練習(xí)是形成和鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)識結(jié)構(gòu)的過程，是使學(xué)生掌握知識形成技能、發(fā)展能力的重要手段。這樣，通過形象比喻，學(xué)生再也不會用錯長度單位與質(zhì)量單位了。為防止學(xué)生在學(xué)習(xí)時不理解，我就設(shè)計(jì)形象辯論環(huán)節(jié)：讓學(xué)生先估計(jì)教室長度，當(dāng)學(xué)生說到教室長度是8米時，老師說教室長“8厘米”，學(xué)生要加以反駁，這時學(xué)生興趣高昂，站起來說：“老師如果教室長是8厘米，那連腦袋都伸不進(jìn)來了”（這是多么形象的描述呀?。?dāng)學(xué)生說粉筆長度是5厘米時，老師說：“5米”，學(xué)生立即反駁，站出5個人小手一拉，告訴老師5米有這么長，并說：“老師你都寫不成字了”（呵，有根有據(jù)的）。我在教學(xué)這些內(nèi)容時，往往采用形象辯論形式來加以教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析判斷能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二、豐富教學(xué)教具激發(fā)學(xué)習(xí)興趣針對小學(xué)生注意力相對不集中，容易做小動作這一特點(diǎn)，教學(xué)中教師應(yīng)采取多種教學(xué)手段，如：運(yùn)用直觀的課件、實(shí)物、圖片、幻燈等來引起學(xué)生注意，從而激發(fā)興趣，使學(xué)生在看了還想再看，做過還想再做的教學(xué)活動中接受新知、鞏固新知，并樂于探究數(shù)學(xué)奧秘，主動去體驗(yàn)數(shù)學(xué)的無窮樂趣，養(yǎng)成良好的個性品質(zhì)。讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，逐步做到想學(xué)樂學(xué)。因此，在教學(xué)時，我根據(jù)低年級學(xué)生的這一特點(diǎn)，我采取了各種教學(xué)手段和方法，來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，我體會到：低年級兒童好玩、好動、天真活潑，“游戲式教學(xué)”是他們喜聞樂見的形式。第一篇：如何培養(yǎng)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣如何培養(yǎng)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣“興趣是最好的老師”，在小學(xué)階段，主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，只有學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能使他“樂學(xué)——愛學(xué)——會學(xué)”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的根本保證。此外，有趣的數(shù)學(xué)情景、教師生動形象的語言、教材中擬人化的動物插圖、競賽性的練習(xí)等，也能很好的激發(fā)他們的興趣。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)做法：一、創(chuàng)造生動有趣的生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣根據(jù)學(xué)生好玩、好動、好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，為此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這些心理特征，充分挖掘教材的趣味因素，以啟發(fā)他們積極思考、主動探索。例如：在教學(xué)《乘法的初步認(rèn)識》時，教師設(shè)計(jì)“拼圖游戲”“歡樂草坪” “爬梯比賽”“賽龍舟”等活動，貫穿全課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在生動具體的情境中理解乘法的意義。三、通過辯論形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低年級學(xué)生的分析、理解能力較弱，特別是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念時很困難，不感興趣。例如：在教學(xué)“米和厘米”這一課時，由于長度單位對于學(xué)生來說還是比較陌生的、抽象的，特別是在具體生活中正確使用“米和厘米”單位時，往往會鬧出好多笑話。例如教學(xué)“克和千克”這一課時，讓學(xué)生估計(jì)雞蛋的重量時，當(dāng)學(xué)生說出一個雞蛋60克左右，老師說“一個雞蛋60千克左右”，學(xué)生立即反駁，比老師還重不可能；當(dāng)學(xué)生說出一個圖釘1克左右，老師說“一個圖釘1千克左右”，學(xué)生立即反駁，與兩包食鹽一樣重不可能，太重了。由于老師與學(xué)生這種爭辯，幫助學(xué)生消除了一些模糊的認(rèn)識，擴(kuò)展學(xué)生思維，加深了對概念的進(jìn)一步理解和掌握。但是練習(xí)形式不易枯燥單一，尤其是低年級學(xué)生注意力易分散，容易產(chǎn)生枯燥無味的感覺，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在練習(xí)中設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)題型。五、童話情境中提出問題，激發(fā)學(xué)生的興趣小學(xué)低年級學(xué)生注意力集中時間短，對色彩鮮艷、動感強(qiáng)的事物有濃厚的興趣，針對這一點(diǎn)。例如：教學(xué)數(shù)學(xué)廣角中的《排列與組合》時，創(chuàng)設(shè)這樣的情境，森林王國要舉行一年一度的動物運(yùn)動會，好多動物都來參加了，（課件演示動物運(yùn)動會的情境）獅子大王宣布了一條規(guī)則：“現(xiàn)在的科技越來越發(fā)達(dá)，為了讓我們的王國變得更強(qiáng)盛，我們不僅要擁有強(qiáng)健的體魄，還要擁有智慧。”“小朋友們，你們要不要參加這次運(yùn)動會？”“有沒有勇氣參加智力闖關(guān)挑戰(zhàn)？”“好，智力闖關(guān)挑戰(zhàn)現(xiàn)在開始——(激趣引入，讓學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容備感新奇，有了解它、征服它的欲望。所以教師只有深挖教材中的生活情景，讓數(shù)學(xué)更具體、更貼近生活，才能使學(xué)生真正體會到生活中處處充滿數(shù)學(xué)，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。只有結(jié)合低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，從學(xué)生的視角出發(fā)，引導(dǎo)并鼓勵他們在書本中發(fā)現(xiàn)“生活現(xiàn)象”，在生活中主動探究“數(shù)學(xué)問題”，并運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，讓他們自始至終保持學(xué)習(xí)上的成功感，才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望和興趣。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)，抓準(zhǔn)學(xué)生活動的興奮點(diǎn)，找到學(xué)生認(rèn)識的“最近發(fā)展區(qū)”，為學(xué)生提供豐富的背景材料。例如：在教學(xué)“8和9的組成”時，我拿出自制的小星星，微笑著說：“今天老師給大家?guī)Я恕腔坌恰?，在下面的活動中，老師將把這些‘智慧星’送給最愛動腦筋的小朋友，想要嗎？”“想！”“那我們一起努力吧！”學(xué)生的學(xué)習(xí)個體戶一下子被吸引出來了，人人處于亢奮狀態(tài)。二、實(shí)踐操作，體驗(yàn)成功動手操作既是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要途徑，又是促進(jìn)學(xué)生積極參與提高興趣的重要方法和手段，因此，我在教學(xué)中根據(jù)兒童天性好動的特點(diǎn)，采用教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，操作為主線的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過數(shù)一數(shù)、擺一擺、量一量、折一折、拼一拼等實(shí)踐活動，不斷豐富感性認(rèn)識，變抽象為直觀，在“動”中體會到學(xué)習(xí)的興趣。這時在學(xué)生頭腦中已經(jīng)初步產(chǎn)生了10個一可以變成一個“十”的要領(lǐng)動手給孩子們帶來了快樂，讓他們體驗(yàn)到了成功。三、適當(dāng)評價，強(qiáng)化動機(jī)恰當(dāng)?shù)脑u語，不僅能正確指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。相反，應(yīng)抓住其閃耀點(diǎn)，適時給予獎勵。