【正文】 ,體現(xiàn)了“直觀”教學的優(yōu)越性。、重視操作，培養(yǎng)學生實際動手能力許多事實證明科學是動手“做”出來的。我們在學習數(shù)學的過程中,也要學會“做”數(shù)學,比如量身高,可以幫助我們理解米和厘米等長度單位的概念,對其有具體的感知；走一段路程,可以幫助我們正確理解“千米”的含義；稱稱一兩塊磚和一兩枚硬幣,可以幫助我們弄清“千克”和“克”的區(qū)別；剪幾個對等的三角形拼成長方形或平行四邊形,又可讓我們得出并掌握三角度面積的計算方法?？傊?在動手操作的過程中,可以引發(fā)我們創(chuàng)造性地思維。讓我們給學生一片廣闊的天地,給他們一個自由發(fā)揮的空間,讓他們樂學、好學普學,讓他們的數(shù)學思維能力在課堂學習中得到充分的發(fā)展!第四篇：怎樣培養(yǎng)低年級學生學習數(shù)學的興趣論文數(shù)學是學生整個學習階段不可缺少的一門學科。數(shù)學又具有高度的概括性,學生學起來會感到很乏味。這就是首先培養(yǎng)學習興趣。學習數(shù)學興趣,必須從低年級開始培養(yǎng)。學生學習知識的積極性高,興趣濃厚,就能集中思想,主動學習,并能取得較好的成績。可是低年級學生天性好玩愛動,注意力又不能持久集中,針對這一問題,怎樣來培養(yǎng)低年級學生學習數(shù)學的興趣呢?一、使學生明確學習目的俗話說:“人小志高”。低年級學生一般都愛充英雄,當“小男子漢”,做聰明可愛的孩子,都愿在別人面前炫耀自己的本領。抓住孩子的這種心理,所以在學習一項新知識時,首先總要說說學習這一知識后有何作用和意義。如一年級教材中“元、角、分的認識”,一開始就告訴學生學會對元、角、分認識之后就能幫助爸爸媽媽去買東西,在付錢時也不會弄錯,還可以幫助爸爸媽媽管理好家庭開支,當一名“小小會計師”呢。學生知道學的知識能發(fā)揮很大作用,那么學習的勁頭也就大了。二、激發(fā)學生的求知欲低年級兒童由于年齡小,思維的方式是以具體形象思維為主,所以我在低年級的教學中,常常以生動有趣的畫面來激發(fā)學生的興趣,如教學“加減混合計算”時,用課件出示“小明家里喂養(yǎng)了35頭牛,賣了12頭后,又買來23頭牛,現(xiàn)在一共有多少頭牛?”由于課件是活動的,畫面的內(nèi)容又是小朋友喜愛的小動物,一下子就把學生的注意力吸引住了。怎樣求一共有幾只呢?問題提出后,促使學生的注意力更集中,通過課件的演示,既形象又生動,學生一看就知道是把三部分合起來,所以這道題是用加減混合計算。生動有趣的畫面,通俗易懂的談話,這符合兒童的年齡特征和認識規(guī)律,能大大提高學生濃厚的學習興趣。三、用形象事例幫助學生記憶心理學告訴我們,只有經(jīng)常啟發(fā)學生自己動手、動口、動腦,自己的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,才能使學生逐步學得好、學得快、學得扎實,如在教學大于號、小于號的認識時,為了能讓學生記住口朝左邊的為大于號,口朝右邊的為小于號。我教學生能過編口訣“嘴巴大大朝左邊是大于,尾巴小小朝右是小于”邊讀口訣邊用手勢表示,形象生動地讓學生記住了大于號與小于號的區(qū)別。四、采用游戲練習來吸引學生根據(jù)小學生注意力集中不能持久的特點,在課內(nèi)適當穿插一些教學游戲,讓學生動口、動手、動腦,從而振奮精神,如教學“20以內(nèi)連加、連減和加、減混合”之后,在黑板上出示一棵掛滿標有數(shù)字的蘋果的樹,再發(fā)給學生寫有算式的卡片,讓學生算出并上黑板摘下標有相應得數(shù)的蘋果,看誰摘得又多又快。通過游戲不僅訓練了學生在輕松愉快的氣氛中學到了知識,鞏固了知識,這樣既消除了疲勞,又增加了學習興趣。第五篇：最新如何培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣如何培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣教師在數(shù)學課堂教學中如何才能結合教材特點和學生年齡心理特征，采用生動有趣、富有特色的教學方法，營造一個良好的學習氛圍，培養(yǎng)學生學習興趣，提高教學質量。下面談談我的點滴做法：一、情境引入，激發(fā)興趣我在數(shù)學教學中充分挖掘教材中的趣味因素，設計能吸引學生的問題，創(chuàng)設直觀形象、生動有趣的學習情境。如在教學“平行四邊形的面積”時，我播放歌曲“美麗的森林”，展示情境圖：綠綠的草地，茂盛的樹木，清清的小溪……多美麗的景色呀！同學們決定在這里露營。那你們想知道些什么呢？能解決哪些問題呢？這樣引入，增加了教學的誘因，喚起了學生學習的興趣，讓學生帶著強烈的求知欲去學習。二、聯(lián)系生活，喚起興趣我在設計教學方案時，更多的聯(lián)系實際，貼近生活，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學與生活密不可分，從而對學習數(shù)學產(chǎn)生興趣。例如：教學“2的乘法口訣”時，我充分利用學生最熟悉的筷子來喚起學生的學習興趣。創(chuàng)設了一個客人入席之前擺筷子的生活情境讓學生進行表演，讓學生感到數(shù)學就在身邊。極大地調(diào)動了學生學習的積極性，課堂氣氛熱烈、活潑，加深了對2的乘法口訣的理解和掌握，讓學生體驗到學習數(shù)學的價值。三、手腦并用，促進興趣在教學中，我根據(jù)教學內(nèi)容的需要，為學生創(chuàng)造動手操作的條件，并要求學生在操作時，做到邊看邊想，邊動手時還要口述操作過程，這樣做既符合小學生“好動”的心理需要，也有利于學生對知識的理解與掌握。例如：在教學《認識圖形》時，我設計了讓學生折、剪、拼的教學環(huán)節(jié)，通過學生自主、合作、探究式的學習，使教學過程變成是一個探索知識的過程。四、質疑問難，引發(fā)興趣根據(jù)教學內(nèi)容，設置懸念，引起學生認知上的矛盾與沖突，便能激發(fā)起學生要求解疑的心理需求。如教學“有余數(shù)的除法”時，我出了兩道除法題讓學生用豎式進行計算。第一題能除盡，第二題不能除盡。當學生計算到第二題時紛紛舉手，問：“老師，您是否把題出錯了？”時，我便開始了新知識的教學，學生的學習興趣也就不言而喻了。五、巧設練習，增添興趣教材中很多練習題的編排形式多樣、新穎有趣，提供了豐富的游戲素材。教師要充分利用這一優(yōu)勢，善于把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的事物趣味化，利用色彩鮮艷的教具；新穎的謎語、故事；有趣游戲……使學生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力。如在教學2～5的乘法口訣后，在鞏固練習時，我設計“對口令”“送小鳥回家”“快速接龍”等游戲讓學生積極參與到學習活動中來。讓學生在玩中學，樂中學，興趣極佳。六、人文評價，保護興趣教師在教學過程中，對學生的評價盡量采用激勵性語言，更多地傾注寬容、尊重、理解、信任、贊賞、表揚和鼓勵。使學生產(chǎn)生一種“學習成功”的情緒體驗，形成“樂學”的心態(tài)。哪怕是一句“你講得真好！”“你是個愛動腦筋的孩子！”“你真聰明！”一面紅旗，一顆星，都有著你意想不到的效果。數(shù)學知識蘊含著許多能激起學生興趣的因素，教師應充分挖掘，并將之體現(xiàn)于在教學活動中，才能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高教學質量。數(shù)學質量檢測試題命題說明一、命題指導思想：依據(jù)《小學數(shù)學課程標準》及《小學數(shù)學教學大綱》的相關要求，本學期所學教材所涉獵的基礎知識、基本技能為切入點，貫徹“以學生為本，關注每一位學生的成長”的教育思想，旨在全面培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。二、命題出發(fā)點：面向全體學生，關注不同層面學生的認知需求，以激勵、呵護二年級學生學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)學生認真、嚴謹、科學的學習習慣，促進學生逐步形成良好的觀察能力、分析能力及縝密的邏輯思維能力，培養(yǎng)學生學以致用的實踐能力為出發(fā)點。三、命題原則：以檢驗學生基礎知識、基本技能，關注學生的情感為主線，緊密聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，強調(diào)數(shù)學知識來源于生活，又回饋于生活；有效收獵學生已有的數(shù)學記憶，引發(fā)學生的創(chuàng)新意識，不出“偏”、“怪”題，努力讓不同層面學生的思維均不同程度的發(fā)展。