【正文】 故事給自己帶來的啟發(fā)。寫活動(dòng)日記。記下學(xué)校組織的各種活動(dòng)，參加一次記一次，抓住要點(diǎn)敘述。上次我?guī)О嗌虾⒆映鋈ソ加?，學(xué)生們邊玩邊看邊說，另一天交上來的日記整體較好。前兩個(gè)星期全班同學(xué)為數(shù)學(xué)老師過生日，回家之后將自己的感受寫下來，不少同學(xué)說那是有意義的一天。寫實(shí)驗(yàn)日記。如栽樹、種菜，把過程、結(jié)果寫下來。我們班龍健坤、凌英同學(xué)寫自己在家種樹、栽苗的日記時(shí)，大同小異，互相學(xué)習(xí)。摘抄優(yōu)秀日記。每天我都會從學(xué)生的日記里選取一篇優(yōu)秀日記板書在黑板上，帶著孩子們一起欣賞，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到優(yōu)秀的作品，也更有動(dòng)力寫好自己的日記?，F(xiàn)在我們班的四面墻上都是孩子們的日記。一天一篇，雷打不動(dòng)?？傊雽懞蒙鲜鋈沼?，平時(shí)就得要求學(xué)生做生活中的有心人。要善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、積極思考、多練多寫。這樣，不但能夠?qū)W會寫日記，也為寫好日記奠定了基礎(chǔ)。培養(yǎng)小學(xué)生堅(jiān)持寫日記的習(xí)慣。日記是“道德長跑”，必須持之以恒。我并不是一個(gè)非常勤快的人，但是我堅(jiān)持每天批改孩子們的日記，學(xué)者認(rèn)為：學(xué)生的日記不能提過高要求，改動(dòng)太多，否則會“沮挫其才思，不敢道也?！崩桢\熙提出了“改錯(cuò)先于求美”的原則，葉圣陶也認(rèn)為：“學(xué)生寫作或直抒情感或樸素說理，只要正確就行了。至于修辭，謀篇等較高要求，不一定要求學(xué)生達(dá)到。能達(dá)到當(dāng)然好，不能達(dá)到也沒關(guān)系?！庇捎谑苤R和能力的限制，學(xué)生在日記寫作中出現(xiàn)錯(cuò)誤是正常的，他們需要的是寬容與幫助，而不是批評與指責(zé)。只有這樣，才能給學(xué)生以溫暖的感覺，增強(qiáng)他們克服困難的勇氣與信心。因此，在日記教學(xué)評價(jià)中，教師要記住日記是“練筆”，應(yīng)充分尊重學(xué)生，多圈少改，盡量發(fā)掘其閃光點(diǎn)。諸如可從多個(gè)角度對學(xué)生日記進(jìn)行評價(jià)：或是選材立意，或是布局謀篇，或是細(xì)節(jié)選擇，或是譴詞造句等。順其自然，不要給學(xué)生人為的壓力，否則會把他們“嚇”得縮手縮腳不敢寫。在指導(dǎo)修改的方法上，對優(yōu)等生只給予指點(diǎn)，讓他們自己去閱讀參考文章，去觀察，去修改；對差等生就采取面批的方式，供給具體參考的文章或段落，具體指導(dǎo)他們再觀察、具體指導(dǎo)他們修改?！笨傊湍昙墝W(xué)生對寫日記的興趣就像一粒萌芽的種子，需要我們老師精心的呵護(hù)和悉心的照顧。只要有對孩子們真誠的愛和強(qiáng)烈的事業(yè)心，種子就一定會發(fā)芽、開花……第五篇：如何培養(yǎng)低年級學(xué)生“寫”的興趣如何培養(yǎng)低年級學(xué)生“寫”的興趣摘 要：新課標(biāo)對低年級學(xué)生的“寫”提出了明確的要求。如何培養(yǎng)低年級學(xué)生對“寫”的興趣呢？本文作者根據(jù)自己多年低段教學(xué)的探索和實(shí)踐，提出了以教學(xué)生寫日記為突破口，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和寫作興趣，提高學(xué)生寫作能力的方法。關(guān)鍵詞：低年級學(xué)生；寫作興趣；培養(yǎng)中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：10027661（2015）1816001語文新課標(biāo)對低年級學(xué)生的“寫”提出了明確的要求：培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。根據(jù)低年級學(xué)生詞匯量少、觀察能力差、認(rèn)識問題單純幼稚、語言不夠豐富的特點(diǎn)，我在教學(xué)中嘗試以教學(xué)生寫日記為突破口，滲透知識，教給方法，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和“寫”的興趣，收到了較好的效果。一、積極創(chuàng)設(shè)情景，教給學(xué)生“寫”的方法低年級學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，愛說愛做，但對身邊的事物不知怎么去觀察，怎么去寫。為了讓他們能把自己看到的、聽到的、想到的和做到的有條理地寫成一段話，我創(chuàng)設(shè)情景，積極開展豐富多彩的活動(dòng)，以學(xué)生喜聞樂見的形式，將日記教學(xué)巧妙地寓于饒有趣味的活動(dòng)之中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生“寫”的積極性，也教會了學(xué)生寫日記的方法。先說后寫口頭語言是書面語言的基礎(chǔ)。我首先注重指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說的練習(xí)，從而為寫好日記打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從一年級上期學(xué)生掌握了讀寫音節(jié)后，我便有意識地指導(dǎo)學(xué)生由說到寫。例如，每天有計(jì)劃地讓學(xué)生說說今天在路上、在校園里看到了什么，從別人那兒聽到了什么，從電視和廣播中都看到聽到了什么。由于這些事都是從學(xué)生最熟悉的生活出發(fā)，從最簡單的一句話說起，學(xué)生基本能把話說通順、說完整，再加上老師的鼓勵(lì)，學(xué)生說的興趣濃。這時(shí)再讓學(xué)生把口頭語言變?yōu)闀嬲Z言，學(xué)生就能輕輕松松地寫出一篇篇饒有趣味的日記體寫話作業(yè)了。先看再寫低年級的孩子好奇心強(qiáng)，沒見過的東西總要摸一摸、問一問；來到大街上也是東瞧瞧，西看看。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)我有針對性地對小學(xué)生進(jìn)行怎樣觀察事物的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會初步有目的、有順序的觀察。比如，春暖花開，陽光明媚的季節(jié)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們來到操場上找春天。我指導(dǎo)學(xué)生有序觀察校園的景物：小榕樹、桃樹、假山、噴泉、小草……并讓他們把看到的記下來，回家寫成日記。一個(gè)學(xué)生結(jié)合自己的觀察和想象寫到：小榕樹長出了嫩葉，像一把綠絨絨的大傘；桃樹開花了，像粉紅的云彩；花壇里的小草也換上了嫩綠的新裝。春天真美??！先做后寫低年級孩子活潑好動(dòng)，我常常帶他們玩耍，采取先做后寫的辦法，引導(dǎo)學(xué)生寫日記。有一次，我們班開展了一次“查字典比賽”，孩子們分成四個(gè)大組，先進(jìn)行分組預(yù)賽，每組選出一位優(yōu)勝者參加最后的決賽，最后評出冠、亞軍。當(dāng)天，我就讓孩子們寫“查字典比賽”。讓他們想說就說，想寫就寫，有話則多，無話則少，沒有字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)的限制，只是要求：觀察要仔細(xì)。由于孩子們親身經(jīng)歷了這次活動(dòng)的全過程，寫出的日記不但內(nèi)容具體，而且過程清楚。二、貼近生活，提高孩子對“寫”的興趣故事日記低年級孩子喜歡聽故事，可以先給她（他）講一個(gè)或者讀一個(gè)小故事，接著便讓他寫下來?？梢詮?fù)述故事內(nèi)容，可以寫自己的感受（比如自己最喜歡誰，為什么？不喜歡誰，又是為什么？）；時(shí)間長一點(diǎn)，就可以要求孩子嘗試著寫故事，內(nèi)容不限。這樣，可以培養(yǎng)孩子的記憶能力、復(fù)述能力、想象能力等。比如我給孩子們講《白雪公主》的故事，講《美人魚》的故事，孩子們就回家寫自己的感想。一個(gè)同學(xué)自己創(chuàng)編了一個(gè)童話《小白兔的尾巴》，我專門用一節(jié)語文課時(shí)間，讀給同學(xué)們聽，讓同學(xué)們評價(jià)優(yōu)點(diǎn)與不足，最后共同創(chuàng)作和完善，極大地激發(fā)了學(xué)生的想象力和寫作興趣。寫小動(dòng)物日記、小玩具日記讓孩子在日記中介紹自己喜歡的小動(dòng)物、小玩具等，能激起孩子寫日記的興趣，也能讓孩子寫出內(nèi)容豐富的日記。家務(wù)事日記、游戲日記等在生活中，有意地布置孩子為家長做一些力所能及的家務(wù)事，然后讓孩子說說經(jīng)過、寫寫體會。這樣，即培養(yǎng)孩子愛勞動(dòng)的品質(zhì)，也能讓他們寫日記時(shí)有興趣。三、多種形式的評價(jià)，提高學(xué)生“寫”的能力。為了開拓學(xué)生思路，提該他們寫日記的水平，我注重對學(xué)生日記的評價(jià)。我采用了多種評價(jià)形式，不僅激發(fā)了學(xué)生寫日記的興趣，也提高了學(xué)生的寫作能力。講評的形式主要有：老師評改日記，然后把好的日記記錄下來，到下午最后一節(jié)課的時(shí)候，講給孩子們聽。學(xué)生互改日記，互相評價(jià)。主要改正一些錯(cuò)別字和不通順的句子。如果覺得寫得好，就在日記后面畫上一張笑臉，寫得很好畫兩張笑臉。把優(yōu)秀的日記貼在“小小寫作家”欄里，讓大家共同觀賞。此外，我還積極組織學(xué)生向報(bào)刊、雜志投稿。看著自己的或是同學(xué)的文章在報(bào)刊雜志上發(fā)表，不僅大大激發(fā)了孩子們的寫作興趣，連家長的積極性也被調(diào)動(dòng)起來了。