【正文】 等等，還有這一課的這些字中，哪幾個字的字形復(fù)雜，學(xué)生不好記憶，是重點指導(dǎo)的，哪個字學(xué)生不常見，怎么幫助學(xué)生記住它等等這些都要備到，只有備得細(xì)致了，在教學(xué)時才能心中有數(shù)、才能指導(dǎo)到位！。歸類識字是很好的識字方法和指導(dǎo)方法。在教材中，一課少則有七八個漢字的識記任務(wù)，多則有十五六個漢字的識記任務(wù)，如果只是帶著學(xué)生一個字一個字地認(rèn)讀、記憶，說完這個字說下一個字，確實不便于學(xué)生進(jìn)行記憶。但是如果能把要認(rèn)的這些字歸歸類、分分組的話，就會好得多了！比如，這一課的生字中有幾個字可以用同樣的識字方法進(jìn)行記憶，那么學(xué)生在說出其中一個字的識字方法時老師就可以順勢引導(dǎo)說出同種方法記憶的另幾個字；再比如，在要認(rèn)的這些生字中有幾個字的結(jié)構(gòu)、偏旁是一樣的，也可以把他們歸為一類指導(dǎo)學(xué)生記憶；另外像一課中同時出現(xiàn)了兩個同音字或形近字，也可以把他們放在一起，通過讓學(xué)生比較進(jìn)行記憶，在《小魚的夢》一課中就要求認(rèn)識“被”和“波”，這兩個字就容易混淆，教學(xué)的時候就把這兩個字放在一起，讓學(xué)生從讀音、從字形分別進(jìn)行比較，說說哪兒相同哪兒不同，再通過組詞、語境中選字訓(xùn)練進(jìn)行區(qū)分……其實，隨便翻看教材每一課后面的生字，都可以找出有幾個字有相同或相似的地方，1 都可以把它們按歸類的方法進(jìn)行指導(dǎo)，所以，這樣歸類指導(dǎo)識字也是可以提高課堂識字效率的。除了歸類是好辦法外，我認(rèn)為識字指導(dǎo)的重點要突出。字字都詳教，字字都平均用力，那是眉毛胡子一把抓，效果并不佳！學(xué)生對簡單的、常見的字能記住，但對那些字形復(fù)雜的、陌生不常用的字就很難深刻記住了，所以，老師們一定要先在課前心中有數(shù)，這一課中的這些字，哪幾個字是學(xué)生難記的，哪幾個字是學(xué)生熟悉的，在教學(xué)時就要重點指導(dǎo)記憶那些難記的字，想出一些更好的、更巧妙的方法幫助記憶它，而對那些熟悉的字不必花費太長的時間下功夫。字不離詞，詞不離句，所以，對認(rèn)識的這些字的學(xué)習(xí)，還要引導(dǎo)學(xué)生用它多來組組詞、說說話，通過組詞說話加強對字的認(rèn)識和使用。除此之外，老師還可以有意地出示一些含有這些字的語句，指名學(xué)生通過讀語句，在語境中辨析、鞏固記憶這些字，也是提高識字效率的途徑之一。通過磨課，不斷提升識字寫字教學(xué)質(zhì)量。低年級將主要任務(wù)確定在識字寫字教學(xué)上。如何磨：磨目標(biāo)、磨教材、磨環(huán)節(jié)、磨學(xué)生、磨細(xì)節(jié)。教師在確定磨課主題后可以上網(wǎng)搜集資料，閱讀名家課例，進(jìn)行個體研究，設(shè)計教案，嘗試教學(xué)，之后通過小組研究，完善設(shè)計，再次實踐，最后群體總結(jié)，資源共享，個體提升。在這種教研活動中，不斷提升識字寫字教學(xué)質(zhì)量。問題二：如何更好地解決生字回生的問題？其實，這是一個普遍存在的問題，學(xué)生出現(xiàn)生字回生的現(xiàn)象也是非常正常的。對這個問題的解決辦法沒有捷徑，只有不斷地鞏固、不斷地復(fù)現(xiàn)。每天的語文課，老師不要一上課就急于帶著學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，急于完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，一定要把每節(jié)課的前幾分鐘留出來用在復(fù)習(xí)生字上。問題三：如何有效地指導(dǎo)寫字，保證學(xué)生的書寫質(zhì)量？在談這個大問題之前，我想先就“書寫質(zhì)量”這四個字談一下自己的看法：對低年級的寫字教學(xué)來說，“書寫質(zhì)量”應(yīng)該涵蓋三個方面，第一是字寫得是否正確；第二是字寫得是否規(guī)范（“規(guī)范”指的是字的間架結(jié)構(gòu)、字的筆順、每一筆的占位等等）；第三個方面就是寫字的習(xí)慣怎么樣。如果讓我們來衡量學(xué)生的書寫質(zhì)量的時候，就要從這三個方面來衡量。針對低年級語文生字書寫指導(dǎo)這個問題，我概括為： 當(dāng)堂指導(dǎo)、當(dāng)堂書寫、當(dāng)堂反饋保證在課堂上有充足的書寫指導(dǎo)、書寫時間2014年10月提高學(xué)生計算能力培養(yǎng)的策略計算能力是思維能力和計算技能的結(jié)合，是一種集算理、算法、計算、推理、轉(zhuǎn)化等多種數(shù)學(xué)思想方法于一體的綜合性能力。計算包括對數(shù)字的計算、估算和近似計算,對式子的組合變形與分解變形,、探究計算方向、選擇計算公式、確定計算程序等一系列過程中的思維能力,。問題：目前學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中暴露出：（1）方法會但計算結(jié)果不對，低級錯誤多；（2）、計算繁瑣的問題半途而廢或直接不做；（3）計算過程繁冗不堪，計算速度慢。原因一：學(xué)生解決問題時，“懶”字當(dāng)頭，只滿足于打開解題思路，只列式不運算或者不想運算，老師也常常為了讓學(xué)生思路更加活躍，為了讓學(xué)生思考更多的問題，把學(xué)生運算能力的培養(yǎng)放到次要的位置，把培養(yǎng)學(xué)生運算能力的訓(xùn)練看成是浪費時間。原因二： 學(xué)生缺乏比較意識，做題時往往找到一種方法就抱著死做下去，即使繁冗也不在乎，認(rèn)為做對就行。原因三： 老師的要求不到位，學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成不到位。針對以上情況我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)做到以下幾點：一、使學(xué)生從思想上重視運算。重視口算、心算、筆算能力培養(yǎng)，作為老師我首先嚴(yán)格要求自己，給學(xué)生做出榜樣，加強基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)，具體就是要求學(xué)生要做到：（1）熟記必要的一些重要的定義、定理、數(shù)學(xué)公式和法則，采取一些比賽激勵學(xué)生去記憶。（2）正確理解概念，并能掌握公式的推導(dǎo)。（3）老師不能急于求成，應(yīng)多關(guān)注后進(jìn)生。（4）每次測試后要求學(xué)生作出統(tǒng)計，對于那些由于計算不準(zhǔn)確的失分做準(zhǔn)確的統(tǒng)計，使學(xué)生由此感到心痛，從思想上重視運算。二、加強解題訓(xùn)練通過解題訓(xùn)練逐步達(dá)到對學(xué)生計算能力的三要求：①計算的準(zhǔn)確性計算的準(zhǔn)確性是對學(xué)生計算能力的基本要求，課堂教學(xué)中老師做好示范作用，每解一個題，認(rèn)真審題，每個題粗讀一遍，至少細(xì)讀一遍，然后整理條件分析方法，把解題過程詳細(xì)寫出，不單重過程而且重視結(jié)果的準(zhǔn)確性，先慢來，逐步形成學(xué)生的基本解題能力，同時嚴(yán)格要求學(xué)生，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心做題的好習(xí)慣。如何做到細(xì)心呢？我相信這不是一朝一夕的事，要做到經(jīng)?；?、反復(fù)化，幫學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗，歸納方法，堅持四對：一對抄題，二對豎式，三對計算，四對得數(shù)。其次老師要做好示范和表率。讓他們把每做一道題完完整整的做下來，直到做正確。②計算的合理、簡捷、迅速計算的合理、簡捷、迅速是對學(xué)生計算能力的較高要求，（1）課堂教學(xué)中采用一題多解和一題多變來訓(xùn)練學(xué)生，通過方法的選擇讓學(xué)生體會題目如何做更合理，用什么樣的方法更簡捷更迅速。（2）不定期不定時地讓學(xué)生限時解題，訓(xùn)練學(xué)生們的解題能力，如課前5分鐘做三個選擇題，看誰做得快且準(zhǔn)確，或課后10分鐘解一道綜合的解答題，看誰在最短的時間里表達(dá)的方法最好且結(jié)果最正確。（3）順口溜輔助教學(xué)。如在估算中，出示估算歌：要想快速驗算，試著用用估算。先估估，后算算，四舍五入是關(guān)鍵。重視估算，估算在計算的準(zhǔn)確性、迅速性方面起著至關(guān)重要的作用。③計算的技巧性、靈活性計算的技巧性、靈活性是對學(xué)生計算能力的高標(biāo)準(zhǔn)要求，在這方面我們是這樣做的，每學(xué)一部分內(nèi)容時，一要掌握它獨特的東西，而且要尋找它和其他知識的聯(lián)系，它有哪些不同的表達(dá)方式，它可以解決哪些問題。講解例題時，教給學(xué)生如何審題，如何多角度觀察，如何抓住已知條件，如何計算才是最優(yōu)的。③老師在講評試題時，重視多種解法當(dāng)中簡捷方法的優(yōu)先性．三、建立糾錯集在平時的教學(xué)中，學(xué)習(xí)是一個不斷出錯的過程，錯誤出現(xiàn)了，要及時反思和改正，總結(jié)成功的經(jīng)驗以免再犯。好記性不如爛筆頭,及時把錯誤記錄下來，避免再犯，最大限度地減少解題的錯誤，可以提高自己的學(xué)習(xí)效率，提高分析和解決問題的能力，從根本上掌握好所學(xué)的知識，進(jìn)而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)的養(yǎng)成，樹立信 心，向更高遠(yuǎn)的目標(biāo)邁進(jìn)。這個目標(biāo)實現(xiàn)的前提是建立“糾錯集”。所謂“糾錯集”，顧名思義，主要是指做作業(yè)或考試以后，把做錯的題記錄下來，分析錯誤，并找到產(chǎn)生錯誤的原因，避免以后再犯。當(dāng)然，還包括對其他一些題目的收集。那么，怎樣建立 “糾錯集”呢？應(yīng)注意下面幾點：（一）、要搞清楚一個概念，即“糾錯集”不只是收集錯題，還要注意收集一些正確的題。有些題目做對了，但或許是你猜的；或在做題過程中有點猶豫，有點遲疑，有點拿不準(zhǔn)；還有些很典型“好”題，包括有多種解法的題目，或是一時想不到更好解答方法的題目。這些都需要你記錄下來，使你的知識點更牢固。當(dāng)然，也不能將所有錯題都抄下來，如果經(jīng)過思考做出來了，而且以后也應(yīng)該不會重犯類似的錯誤，這樣的錯題就沒必要再記下來，否則會影響學(xué)習(xí)效率；也不能一個題目不抄，這樣以后復(fù)習(xí)時沒有反思的載體。總之，過分糾錯不注意方法，只會加重學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)；過分強調(diào)方法而不注意糾錯，便可能影響對方法的掌握。（二）、搜集錯題時，可以用“抄題”或“剪貼”的方法，最好將這些題目按考點歸類，而且每次都要注明錯因分析。這樣到總復(fù)習(xí)時相當(dāng)于易錯類型的題都兼顧了，便能做到有的放矢，合理分配時間，收到事半功倍的效果。（三）、糾正錯題時，包括找錯、析錯、改錯和防錯幾個步驟。即剖析錯解，反思錯誤成因，分析解題思路，寫出正確解答過程，注明注意事項和相關(guān)題型。這樣可以正視自己當(dāng)時的錯誤思維，加深對這類題型的印象，通過對一個錯誤的解讀便可以去復(fù)習(xí)舊的知識，鞏固新的知識，培養(yǎng)正確的解題習(xí)慣，以便舉一反三。（四）、糾正錯題時，最好用不同顏色的筆注明。糾正錯題的這欄最好不要太擁擠，方便今后在閱讀過程中加入注釋、反思或是心得等。（五）、學(xué)會在糾錯本中“淘金”。即在空閑時間或準(zhǔn)備下一次考試時，要經(jīng)常拿出“糾錯本”瀏覽一下，對著錯題欄再做一遍，這樣就會使“糾錯本”真正發(fā)揮出其最大效果。時間一長，可以大膽地 劃去已經(jīng)很有把握的部分，這樣“糾錯本”上的錯題就會不斷地變少。這樣經(jīng)常溫故知錯、持之以恒，成績一定會有大幅度的提高。（六）、相互切磋，從同伴那里吸取教訓(xùn)。由于每位學(xué)生的基礎(chǔ)不同，因此所建立的“糾錯本”也不同。課外要多多交流和切磋，從別的同學(xué)的錯誤中吸取教訓(xùn)，得到啟發(fā)，以此可以警示自己不犯同樣的錯誤，從而提高解題的準(zhǔn)確性，也可以互相提醒、互相借鑒、共同提高。（七）、當(dāng)然，做這些一定要堅持。遇到典型的錯題，一定要在當(dāng)天寫進(jìn)“糾錯本”，及時糾正。建立“糾錯本”是一個持續(xù)性工作，要求有耐心和毅力，做到持之以恒；不能僅憑一時熱情，要長期堅持下去。只有這樣，才能達(dá)到目標(biāo)。所以，只有我們教師和學(xué)生共同努力，有計劃、有步驟，在時間上講求速度，在數(shù)量上講究密度，在形式上、內(nèi)容上要注意靈活新穎，持之以恒，才有可能收到成效。2014年10月