【正文】 遠流長,博大精深。漢字是每個人一生中生活與學(xué)習的最重要工具之一。郭沫若先生曾說:“識字是一切探求之第一步?！毙抡n程標準中提出：識字、寫字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。因此,學(xué)生具有較強的獨立識字能力，掌握一定的識字方法、技能，使學(xué)生真正愛識字、樂識字、輕松識字是識字教學(xué)應(yīng)該追求的目標。特別在低年級段要“多識”?！岸嘧R”有利于學(xué)生及早進入漢字閱讀階段，給他們打開一個生活經(jīng)驗之外豐富多彩的文本世界，這無論對孩子的情感和思維，還是對培養(yǎng)獲取信息的能力，都有重要意義。識字還能夠有效豐富兒童的口語，強化兒童的閱讀能力和表達能力。書面的視覺語言是人類高層次的語言，它能發(fā)展成無聲的內(nèi)部語言，所以多識字能使孩子終身受益?；谝陨系恼J識，又針對低年級學(xué)生的年齡特點，結(jié)合小學(xué)語文的學(xué)科特點，以國家新課程標準為參照，提出了《培養(yǎng)學(xué)生識字興趣的研究》的課題研究，希望通過對該課題的研究，探索適應(yīng)小學(xué)低年級學(xué)生識字教學(xué)的一些具體操作策略，從而促進學(xué)生的識字能力，提高識字效率，全面提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)?，F(xiàn)實意義近幾年來，新課程的改革正在實施。為了實現(xiàn)小學(xué)語文課堂識字教學(xué)的“低耗高效”，必須尋求一些行之有效的操作策略。而新教材的識字量又很大，教學(xué)時間又短，于是引導(dǎo)學(xué)生有效識字，從中掌握識字方法，是語文教師必須要完成的教學(xué)任務(wù)。識字教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重。《語文課程標準》指出：低年級識字教學(xué)的目標，首先要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習漢字，有主動識字的愿望?！币驗榕d趣是學(xué)習的動力，只有產(chǎn)生對漢字的喜歡，才會激發(fā)他們學(xué)習的欲望。同時，識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是整個小學(xué)階段語文教學(xué)關(guān)鍵。學(xué)生除養(yǎng)成良好的識字習慣外, 還必須掌握“活”的識記方法，為今后的自學(xué)閱讀打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點是以具體形象思維為主，對于低年級學(xué)生來講，識字寫字雖然是教學(xué)的重難點，但是，低年級學(xué)生一打開課本就是大量的、抽象的識字，不知不覺之中就解決了這個重難點。在識字教學(xué)中，為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，我們教師要根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點，采用靈活新穎的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造快樂的學(xué)習環(huán)境。識字是小學(xué)低年級的教學(xué)重點，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。如何解決學(xué)生識記枯燥的生字成為教學(xué)的難點。當今很多教師就研究了不同的教學(xué)方法，運用于識字教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習，達到識字的目的。⑴ 本課題的研究是在以往不同識字教學(xué)方法的基礎(chǔ)上潛心研究，把以往分散的識字方法進行歸類、整理、分析并逐步改進、總結(jié)出“靈活多變、科學(xué)有效”的識字方法、來激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生掌握多樣的識字方法，促進學(xué)生識記效果的提高，讓他們真正享受到語言文字帶來的快樂。⑵ 在前輩研究的基礎(chǔ)上創(chuàng)新識字方法，采用創(chuàng)設(shè)情境，通過多種途徑，多元化識字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，從而實現(xiàn)識字教學(xué)的有效性。二、課題的界定《培養(yǎng)學(xué)生識字興趣的研究》是指在小學(xué)低年級學(xué)生的識字教學(xué)中，通過從漢字本身規(guī)律著眼，改革以往枯燥單一的識字教學(xué)方法，改變識字教學(xué)理念，探索多種有效的識字方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有較強的獨立識字能力，掌握一定的識字方法、技能，使學(xué)生真正愛識字、樂識字、輕松識字。既使學(xué)生感受漢字文化的魅力，又促進學(xué)生語文能力及思維能力的發(fā)展的方法研究。我的課題研究，更要引導(dǎo)學(xué)生走出封閉的教室，以發(fā)展、開放的社會，以學(xué)生的日常生活為“課堂”，讓學(xué)生在開放的大環(huán)境中識字，提高自己獨立識字的能力。三、研究內(nèi)容課題研究目標⑴ 激發(fā)學(xué)生識字的興趣，讓學(xué)生在游戲中學(xué)、活動中學(xué)、情境中學(xué)，不斷被新鮮的刺激所吸引，變枯燥乏味的識字為快樂識字，以增加識字的趣味性、參與性和可接受性，從而提高識字教學(xué)有效性。⑵ 低年級教師創(chuàng)造性地使用教材，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，教給學(xué)生識字方法，開發(fā)學(xué)生身邊的漢字學(xué)習資源，以便快捷高效地進行識字教學(xué)。研究主要內(nèi)容：（1）通過多種方法，進行識字教學(xué)，調(diào)動學(xué)生主動識字的興趣、愿望和習慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。（2）在突破傳統(tǒng)識字教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一種適合低年級學(xué)生興趣特點、遵循學(xué)生認知規(guī)律的識字教學(xué)模式。（3）探索小學(xué)低年級識字教學(xué)的有效方式與途徑，從而優(yōu)化識字教學(xué)，提高識字教學(xué)效率。加強語文實踐活動，促進學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。（4）拓展識字教學(xué)途徑，通過各種渠道鼓勵學(xué)生識字，促進學(xué)生識字能力及思維能力的發(fā)展。（5）通過長期有效的識字教學(xué)實踐活動，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，開發(fā)學(xué)生識字潛能，從而發(fā)展學(xué)生個性，提高綜合素質(zhì)。研究方法我以行動研究法為主要研究方法。以實際問題的解決為主要任務(wù)，樹立“問題即課題，過程即方法，進步即收獲”的理念，積極參與教學(xué)實踐研究，保持研究的真實性，講究科學(xué)性，注意認真觀察、不斷總結(jié)。在總結(jié)中反思，在反思中提高，以不斷改進研究方法，取得研究成效。⑴ 文獻法：搜集、查閱各類與課題有關(guān)的資料和識字教學(xué)改革實驗，探究科學(xué)的識字教學(xué)方法。⑵ 行動研究法：根據(jù)課題內(nèi)容，邊實踐、邊研究，使整個研究過程在具體行動中進行。⑶ 實踐法：在教學(xué)中運用科學(xué)有效的識字教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)問題及時改正，不斷完善低年級的識字教學(xué)，提供成功的教學(xué)案例。⑷ 經(jīng)驗總結(jié)法：總結(jié)前人的識字方法及課題實施中的成功經(jīng)驗，整理出課題研究的成功案例。研究對象參與本課題的教師及教師所帶的教學(xué)班級。研究途徑：指導(dǎo)學(xué)生采用多種識字方法識字，教給學(xué)生多種趣味識字的方法。⑴ 教給學(xué)生一些趣味識字的方法。如看實物識字、看圖畫識字、借助色彩識字、釋義識字、借助電教媒體剪輯、組合識字、借助順口溜，口訣識字、編故事識字等。⑵ 介紹較好的識字方法。如：“加偏旁識字”、“減偏旁識字”、“熟字相加識字”、“謎語識字”、“故事識字”、“成語識字”、“諺語識字”、“歇后語識字”、“猜認生字”、“組合生字”、“叫字排隊”、“送字回家”、“讀詞賞畫”、“讀文找字”、“孿生聚會”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“選難認字”、“眼明手快”、“郵差送信”等等，逐步積累多種識字方法。預(yù)設(shè)效果：（1）情感激發(fā)，變“枯燥識字”為“趣味識字”。（2）創(chuàng)設(shè)多種識字的氛圍，讓學(xué)生感覺“多種識字的樂趣和益處”。（3）通過實驗，交流科研論文、研究報告、教學(xué)案例、課例等提高教師教學(xué)能力和科研水平，增強識字教學(xué)有效性。（4）通過學(xué)生識字作品展示，學(xué)生讀書筆記展示等，激發(fā)學(xué)生識字能力，促進學(xué)生自主識字，提高識字效率。四、課題實施原則多種識字方法與新課程實施相結(jié)合。通過學(xué)生多種識字方法的掌握培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習生字的習慣和能力；舉辦各種識字方法交流活動，培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力。善于發(fā)現(xiàn)挖掘兒童身邊“熟識”的語言物質(zhì)材料,充分結(jié)合兒童身心規(guī)律培養(yǎng)的識字習慣，采用多種教學(xué)措施指導(dǎo)識字方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣。培養(yǎng)識字能力，能促使學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，由“被動的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥膶W(xué)”，激發(fā)學(xué)生的主體精神，提高學(xué)習效率。要重視教給學(xué)生“活”的識記方法，掌握一定的識字方法、技能，使學(xué)生具有較強的獨立識字能力，為今后的自學(xué)閱讀打下良好的基礎(chǔ)。五、研究措施與步驟研究步驟：⑴ 第一階段，研究準備階段( —— )① 立項的相關(guān)調(diào)查研究、論證研究、落實課題。② 制定課題實施方案，申報課題實施方案。⑵ 第二階段，研究實施階段( —— )① 以低年級學(xué)生為研究對象，進行教學(xué)實驗；②分項落實實驗研究內(nèi)容；③進行拓展識字教學(xué)的輔導(dǎo)與實踐活動；④及時記錄與整理教學(xué)體會與經(jīng)驗并撰寫案例、論文；⑤通過實踐，對有優(yōu)秀成果和有效方法及時總結(jié)并推廣。⑶ 第三階段，研究總結(jié)階段( —— )① 對本課題資料、相關(guān)數(shù)據(jù)進行整理、總結(jié)；② 撰寫課題研究報告、論文、案例等；③ 做好結(jié)題論證工作；④ 撰寫結(jié)題報告，申報結(jié)題。研究措施：⑴ 營造多種識字教學(xué)的環(huán)境：讓教室的每一塊墻壁都會說話，讓教室的每一個地方都體現(xiàn)著多種識字方法的樂趣。⑵ 在識字教學(xué)過程中，充分利用各種教學(xué)媒體，指導(dǎo)學(xué)生采用一些富有趣味性的方法學(xué)習生字。⑶通過多種途徑，開展趣味識字方法大比拼，看誰的識字方法多。六、課題預(yù)計成果形式課題實驗報告；優(yōu)秀研究論文；優(yōu)秀教學(xué)案例、課例；研究資料展示；學(xué)生作品展示。