【正文】 或那一個(gè)規(guī)則，因而你想使他養(yǎng)成的習(xí)慣也不可能在他身上扎下根來。在一個(gè)時(shí)期內(nèi)（如一個(gè)學(xué)期），只能重點(diǎn)培養(yǎng)一兩個(gè)習(xí)慣。例如，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，入學(xué)初，應(yīng)該從“明日學(xué)具，準(zhǔn)備齊全”（每天晚上按第二天課表準(zhǔn)備齊學(xué)具），“讀書寫字，姿勢(shì)正確”（一尺一拳一寸和執(zhí)筆姿勢(shì)）等動(dòng)作性習(xí)慣入手培養(yǎng)；“讀書看報(bào)，查找資料”“學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有計(jì)劃”，則應(yīng)在中高段重點(diǎn)培養(yǎng)。培養(yǎng)習(xí)慣還要注重學(xué)生的個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生各自有自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，達(dá)到要求的能力有差異，老師可以分層次對(duì)學(xué)生提出經(jīng)過努力就能達(dá)到的要求。讓學(xué)生在進(jìn)步中獲得快樂，獲得成功的體驗(yàn)。五、采用多種激勵(lì)的方法，強(qiáng)化學(xué)生的良好行為行為主義心理學(xué)理論認(rèn)為，每當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)良好行為的時(shí)候，教育者若能及時(shí)給予肯定或獎(jiǎng)勵(lì)，那么他發(fā)生這種行為的幾率就會(huì)大大增強(qiáng)，這就是“正強(qiáng)化”?？刹捎靡韵路椒ǎ篬1].代幣制。如培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講，上課積極回答問題的習(xí)慣，哪天做到了，就獎(jiǎng)勵(lì)一顆星，沒做到就不獎(jiǎng)，積累了五顆星換一個(gè)月亮，積累了五個(gè)月亮換一個(gè)太陽(yáng)，積累了一個(gè)太陽(yáng)就兌現(xiàn)事先約定的獎(jiǎng)勵(lì)。所定的行為要具體、可行，最終的“強(qiáng)化物”要對(duì)學(xué)生有吸引力，這個(gè)方法適合低年級(jí)的學(xué)生。[2].行為契約。由父母與孩子簽訂（親子契約），也可由老師和學(xué)生簽訂（師生契約），雙方都要承諾做到的行為，做到了有獎(jiǎng)勵(lì)辦法，做不到有懲罰辦法，要規(guī)定契約的有效時(shí)期，并張貼在室內(nèi)顯著位置。這個(gè)辦法要注意成人與兒童要保持平等地位，承諾的行為要具體、可觀察到，懲罰辦法要有針對(duì)性，講究適度、巧妙。教師與家長(zhǎng)密切合作兒童的行為習(xí)慣，主要是在學(xué)校和家庭養(yǎng)成的。兒童的習(xí)慣如何，是家庭教育和學(xué)校教育的一面鏡子?！案改甘呛⒆拥牡谝蝗卫蠋?，家庭是孩子的終生學(xué)校?！奔彝ソ逃龑?duì)兒童成長(zhǎng)的作用不容忽視，父母與兒童的特殊關(guān)系，使家庭教育更具有親和性與權(quán)威性，同時(shí)也具有先入性、基礎(chǔ)性的特點(diǎn)，家長(zhǎng)對(duì)兒童的各種習(xí)慣有感染性和潛移默化的影響。因此，我們利用家訪、家長(zhǎng)會(huì)、專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流、辦家教報(bào)，組織家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，更新教育觀念，提高教育能力，增強(qiáng)教育效果，在相互尊重相互配合的氛圍中，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一行動(dòng)，分析孩子的具體情況，有針對(duì)性的對(duì)孩子進(jìn)行教育?？傊?，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，說著容易，做起來難。只要我們每位老師都具有母親般的情懷，在工作中多一分耐心與熱情，對(duì)學(xué)生多一分寬容，勇于開拓創(chuàng)新，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)工作，我們付出的汗水總會(huì)收獲桃李芬芳。第五篇：小學(xué)低年級(jí)如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣《如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣》課題研究實(shí)施方案一、課題的選題背景及研究的意義“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。人類的進(jìn)步，離開了書籍便不可想象。高爾基說：“我讀的書越多，我對(duì)世界越加感到親切，生活對(duì)我越加變得明亮和有意義。”由此可見，讀書是人們獲得知識(shí)、發(fā)展能力的重要源泉，書讀得越多越明事理。而對(duì)于正在長(zhǎng)知識(shí)、學(xué)本領(lǐng)的小學(xué)生來說，更是如此。因此，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，更要從低年級(jí)的小學(xué)生抓起。這個(gè)時(shí)期，一旦養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，一生都將受益無窮?！罢Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)”指出“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵就在于閱讀，使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，形成良好的語感。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，新課標(biāo)則要求：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；能閱讀淺近的童話、寓言、故事；會(huì)誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美”。而且新課標(biāo)還明確要求低年級(jí)學(xué)生“在閱讀中積累”，“積累自己喜歡的成語和格言警句，背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段），課外閱讀總量不少于5萬字”。也就是說，新課標(biāo)首先強(qiáng)調(diào)的是養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣。從這一點(diǎn)來說，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的閱讀習(xí)慣就顯得尤為重要，它為學(xué)生持續(xù)閱讀、提高閱讀能力提供了內(nèi)在的保障。21世紀(jì)是信息高速發(fā)展的時(shí)代，我們的小學(xué)生被包圍在“卡通畫”“動(dòng)畫片”“電視娛樂節(jié)目”“電腦游戲”“網(wǎng)絡(luò)魔幻小說”之中，學(xué)生閱讀的自主性不強(qiáng)、方法不當(dāng)、內(nèi)容片面、時(shí)間越來越少，使得孩子們獨(dú)立思考和閱讀理解的能力在慢慢退化。如果兒童早期閱讀發(fā)展不充分，后天則難以彌補(bǔ)。這些都使我們感到培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的必要性和迫切性。“教育就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。良好的閱讀習(xí)慣是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)會(huì)使孩子終身受益。二、課題的界定在小學(xué)低年級(jí)階段進(jìn)行的語文啟蒙教育活動(dòng)，它既是識(shí)字的啟蒙教育，也是閱讀的啟蒙教育。這種早期啟蒙教育是在成人幫助下進(jìn)行的閱讀，在讀中認(rèn)，在認(rèn)中讀，是自主閱讀前的必要準(zhǔn)備。低年級(jí)階段閱讀是學(xué)生在獲得口頭語言表達(dá)能力的基礎(chǔ)上，發(fā)展起來的早期接觸書面語言的閱讀能力。學(xué)生的閱讀形式主要有聽讀、誦讀、看圖閱讀、音像閱讀、文字閱讀等形式，對(duì)低年級(jí)階段的學(xué)生則以培養(yǎng)其閱讀習(xí)慣為主。三、理論依據(jù)生理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，人的百分之九十五以上的信息是通過視覺獲取的，也就是說，是通過閱讀獲取的。這就意味著，閱讀的興趣和習(xí)慣與學(xué)習(xí)琴棋書畫完全不一樣，后者是一種工具性的技能。閱讀的興趣和習(xí)慣使人注意捕捉周圍的信息并處理信息。閱讀可以大大地豐富人的精神生活，就像前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說，“閱讀是智力發(fā)展的指路明燈”。綜觀古今中外，綜觀許多成功人士，他們?cè)谠缙诙加泻軡夂竦拈喿x興趣和習(xí)慣。因此，我們?cè)诤⒆釉缙诰鸵⒁馀囵B(yǎng)他們的閱讀興趣和習(xí)慣。四、研究的主要內(nèi)容。語文書中的課文都是經(jīng)過千挑萬選的經(jīng)典文章，教師應(yīng)該充分利用語文書，在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成?！安粍?dòng)筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣要從低年級(jí)抓起，要讓孩子們從上學(xué)伊始就認(rèn)識(shí)到“邊讀邊想、邊讀邊寫”的重要性。低年級(jí)學(xué)生的理解能力有限，所以只要能在重點(diǎn)詞語、句子上做簡(jiǎn)單的“圈點(diǎn)勾畫”即可。這樣能極大地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，有利于提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀方法很多，但對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，提倡剛開始進(jìn)行指讀，慢慢地可以大聲朗讀、默讀，而對(duì)于精彩的部分可以精讀、反復(fù)讀，有的文字則可以進(jìn)行學(xué)習(xí)性的閱讀或欣賞性的閱讀。教給了學(xué)生閱讀方法，就相當(dāng)于交給了學(xué)生開啟閱讀大門的鑰匙。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中積極拓展思維，大膽提出自己的見解，允許學(xué)生提出與作品不同的觀點(diǎn)和意見，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性閱讀。在班級(jí)設(shè)立“小小圖書角”、“閱讀交流園地”，在家里要有“個(gè)人小書柜”，經(jīng)常性地開展“成語故事會(huì)”“好書推介會(huì)”“古詩(shī)詞誦讀會(huì)”“讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”等系列活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。教師可利用課前五分鐘、閱讀課等時(shí)間，為學(xué)生誦讀經(jīng)典讀物的精彩部分，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。五、研究的預(yù)期目標(biāo)通過營(yíng)造良好的閱讀氛圍，引導(dǎo)低年級(jí)的學(xué)生初步學(xué)會(huì)自主選擇有意義的讀物，并能專心閱讀，讓閱讀成為一種習(xí)慣，初步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。通過多種形式的閱讀指導(dǎo)，探索培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的有效途徑和方法，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。六、研究的主要方法綜合運(yùn)用各種途徑，學(xué)習(xí)理論知識(shí)，提高研究效益。通過平時(shí)的觀察，確定研究對(duì)象，并通過談話等方式，了解目前低年級(jí)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，并做詳細(xì)記錄。通過調(diào)查、家訪等形式，了解目前低年級(jí)學(xué)生閱讀存在的困難，了解學(xué)生的閱讀愛好。在班級(jí)嘗試性地開展不同類型的閱讀活動(dòng)，如“班級(jí)圖書角”“個(gè)人小書柜”“古詩(shī)詞誦讀大比拼”、“好書推介會(huì)”“成語故事會(huì)”等，以培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。分析學(xué)生存在的不好閱讀習(xí)慣，及時(shí)尋找對(duì)策，讓每個(gè)孩子都愛上閱讀，以形成良好的閱讀習(xí)慣。七、研究實(shí)施的步驟本課題從2012年6月開始研究，至2013年6月結(jié)題。第一階段：準(zhǔn)備啟動(dòng)階段（2012年6月——2012年8月）搜集與整理相關(guān)資料，制定課題研究方案，開展廣泛的調(diào)查。第二階段：課題實(shí)施階段（2012年9月——2013年4月）全面開展課題研究，進(jìn)行個(gè)案追蹤和訪談，理論研討。⑴落實(shí)研究方案，開展課題研究。⑵不斷總結(jié)反思，調(diào)整研究思路。，⑶整理研究成果，進(jìn)行驗(yàn)證研究。第三階段：課題總結(jié)階段（2013年5月——2013年6月）整理課題研究資料及經(jīng)驗(yàn)成果，撰寫課題研究報(bào)告，進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收。八、研究成果形式課題研究報(bào)告《培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的研究》課題研究實(shí)施方案課題負(fù)責(zé)人：李新穎