【正文】 的重點和難點，在教學中善于提問，啟發(fā)學生積極思考，使其產生探索求知，解決問題的積極要求。從語文學科特點和小學生心理特點出發(fā)，根據(jù)新授知識的需要，精心設計教學情境，激發(fā)學生學習的欲望 4 和信心，提高他們進一步探索問題的能力，培養(yǎng)其良好的鉆研動腦習慣。在語文教學中，結合教學的重點或難點，老師一方面應利用形象的直觀教具進行演示，另一方面應充分讓學生有操作的機會，使學生通過實際操作，同時培養(yǎng)學生動手能力和探索精神。3．與人合作習慣的培養(yǎng) 在當今這個時代，培養(yǎng)小學生合作習慣是非常必要的。合作習慣的培養(yǎng)有利于學生良好心理素質的形成。現(xiàn)在的學生大多數(shù)是獨生子女，由于獨生子女成長環(huán)境的相對封閉，很多學生有孤僻、自私、不合群的不良心理素質，甚至存在害怕陌生環(huán)境、害怕與人交往的心理障礙。我發(fā)現(xiàn)在班級中就有這樣的學生，他們不愛與他人合作，喜歡獨來獨往。因此，培養(yǎng)同學們的合作習慣，就是要使他們融入集體互相幫助的良好氛圍，在團體合作中得到成功的喜悅，感受群體的力量，漸漸形成開朗、活潑、勇敢、積極的良好心理素質。在一次班會公開課中一位老師設計了這樣一個活動，讓學生自愿組成9人小組，并選出組長定出組名，同時設計一句小組宣傳語。學生自覺的融入到小組活動中，在活動中交流思想，溝通意見。當每個組用不同形式展示自己的特色時，每一個人都感受到了成功的喜悅。合作習慣的培養(yǎng)有利于集體凝聚力的形成。凝聚力的大小是衡量一個集體的發(fā)展水平和團結、士氣、戰(zhàn)斗力的重要標志。一個沒有合作精神的集體，往往松松散散，矛盾眾多，成員互不服氣，認為班里的一切與自己無關，更談不上有何戰(zhàn)斗力，這就是缺乏集體凝聚力的表現(xiàn)。反之，同學養(yǎng)成主動合作的習慣，具有良好的合作精神，他們會為班級共同的目標共同努力，齊心協(xié)力完成共同的活動與任務，既有較強的凝聚力，又有較強的戰(zhàn)斗力。在我曾經(jīng)任職某所學校組織教研活動中一位老師通過游戲的形式召開了一次生動有趣的班會。游戲過后，學生在談感受時紛紛認識到只有合作才能創(chuàng)造出奇跡，認識到團隊合作的力量是無窮的，從而讓學生感受到合作的重要性，培養(yǎng)學生的凝聚力。合作的氛圍有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新勇氣。創(chuàng)新意味著對舊秩序的否定，創(chuàng)新需要勇氣。心理學家羅杰認為：“心理安全”和“心理自由”是保護少年兒童創(chuàng)新天賦的兩個最重要條件。努力營造一個民主、安全、合作、互助的心理環(huán)境，如發(fā)現(xiàn)學生有一點創(chuàng)新思維火花，老師能循循善誘、鼓勵支持，其他學生能積極討論、獻計獻策，這位學生的創(chuàng)新勇氣必定油然而生。三、趣味課堂具體操作時應該注意的問題語文既是一門科學,也是一門藝術。作為語文老師，要想在教學中取得事半功倍的教學效果，要注意把握好課堂教學的關鍵環(huán)節(jié)。上一堂語文課難，要上好一堂語文課更難。經(jīng)歷備課轉折一關的時候，所要做好的工序多而繁，要設計好精而簡的導語，設計好嚴而松的課堂環(huán)境，還需要語文教師具備充沛地激情，要吸引學生的眼球，牢牢抓住學生的“心”，才能將課堂教學落于實處，以下三個方面是我覺得在趣味課堂具體操作時應該注意的問題。（一）鉆研教材，認真?zhèn)湔n老師把上課的知識和學生實際的學習科學地聯(lián)系在一起，讓學生在學習過程中自主地跟著老師的思路去學習，能夠有效加入老師的課堂教學，和老師進行有趣的交流，才可以提高課堂教學效率。1．仔細研究教材老師在備課過程中必須要知道哪些是重點，不但要分清各個專題在教材中的位置，還要把握好每冊之間的關系，做好章節(jié)的處理工作，做到從整體上了解教材，進而保證備課的順利進行。例如，在講解《草》時，一定仔細地鉆研課本，對于不熟悉的生詞一定要查找相關的教學信息，傳授給學生正確的“枯”與“榮”的關系，不可以輕視。并且老師自己也要多多誦讀課文，要帶著感情地去朗誦，才可以了解作者當時想要表達的思想。老師還應認真研究教材，在每一個教學步驟中添加有趣的地方，對教學過程盡到應盡的責任。老師還要做好一節(jié)課的備份工作，查找資料，準確把握新課程標準的教學目標，對于語文課文的知識要保證非常熟悉，做好課堂練習的準備，正確地認識學生，設計好教學活動。2．要多準備語文內容課堂教學的好壞和老師的知識積累是有關聯(lián)的，因此，語文老師在準備教材課件的時候要查找大量教學資料，積累豐富的游泳的教學材料，為上課做好充分的準備。在查找教學材料的時候，可以借助網(wǎng)絡進行查找，也可以查閱相關的教學刊物等。例如，可以仔細查找有關作者生前的事跡、寫作的成就等等的教學材料，來更好地了解課文的中心思想，另外，要仔細考慮如何把這些教學東西傳播給學生，讓學生懂得語文教學的意義。3．留意學習情況 在備課中，老師要留意學生的學習情況，重視學生個人的發(fā)展，爭取備課工作的順利開展。在準備備課工作的時候，老師還要預設在課堂上課堂上可能出現(xiàn)的各種情況，及時處理學生學習過程中出現(xiàn)的問題，進而明白教學的主次，努力思考應對突發(fā)事件的方法。在教學方法的選擇上，要選擇適合學生的學習能力的。例如，當老師在教學《筍芽兒》這篇課文時，在導入環(huán)節(jié)中可以展示筍的圖片，讓學生指一指筍尖在哪里，這能激發(fā)學生學習熱情，不僅讓學生直觀地認識什么是筍，也能讓學生了解到筍的芽是尖尖的生活常識。（二）課堂提問要有技巧好的問題不僅要有優(yōu)化問點，而且還要問法多樣，學生才會喜聞樂答。提問時，處理好直與曲、逆與順、莊與諧的三對關系，該曲問時不可直問，該逆問時不可順問，力求做到寓莊于諧，寓問于趣，使學生學得輕松，學得愉快，收到良好的教學效果。語文課堂提問，作為閱讀教學的一個焦點，是由問題本身的質量決定的，作為老師師應努力掌握課堂提問技巧，要特別注意以下三點：1．語文課堂提問的難度提問必須有一定的難度，具有一定難度的問題，才能激發(fā)學生的求知欲，調動注意力，刺激思維，讓學生體會到智力角逐的樂趣。當然也要注意難易適度，顧及大多數(shù)學生的知識、智力水平。如教學《趙州橋》時，提問：“石拱橋的小拱有什么作用？”就只能引起學生去閱讀課文。再提問：“石拱橋的小拱到底有什么作用？”有了一定的難度，就會迫使學生去思考、去歸納。2．語文課堂提問的坡度問題與問題之間要由易到難，由簡到繁，由淺入深，層層遞進。難度太大的問題，可以設計一些小步子鋪墊性問題“搭橋鋪路”，化難為易，幫助學生“起跳”。如教學《借生日》時，提問“誰和誰借生日？為了一件什么事？借了以后，‘我’心里覺得怎么樣？結果怎么樣？母親對這件事滿不滿意？你覺得‘母親’的話講得對嗎？為什么這樣？”指導學生思考，學生只有反復閱讀思考，才能收到較好的效果。3．語文課堂提問的亮度提出問題要講究感情色彩，力求摒棄陳舊樣式，創(chuàng)造開拓出一種新鮮的、能激發(fā)學生求知欲望的境界，使學生的創(chuàng)造性思維火花得到迸發(fā)。在這方面，如果老師能抓住學生原有知識經(jīng)驗和所接受信息相適應而產生的心理提出問題，特別能打動學生的心。（三）課堂上的有效評價人類本質最殷切的需要就是渴望被賞識。老師要關注學生成長的每一點進步，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，“好孩子是夸出來的”。贊賞是廉價的，也是無價的。那么在課堂中老師該如何進行有效評價呢？1．評價因人而異評價時應因人而異，關注每一位學生，發(fā)揮各自的特長。這要求老師在評價語言上不能模糊不清，千篇一律，因人而異具有靈活性和個體性的特點，能促使學生在對自己過去，現(xiàn)在和未來的認識中增強自信，發(fā)揮其創(chuàng)造潛能。2．評價不能太夸張 比如，叫學生某次作文學生用了一些很華麗的詞語，很多恰當?shù)男揶o手法等，這時教師夸他寫得太好了，詞語用的太妙了，簡直像大詩人李白，文學家魯迅寫的。像這樣的評價太夸大事實，導致了學生飄飄然，心想原來成功這么容易，當大詩人，文學家這么好當，這樣的話學生的勇往直前，勇于探索的精神就會受到一定的阻礙。3．以引導性評價給學生指明學習思考的正確方向在課堂教學中，對于從學生那里反饋來的信息，老師要善于發(fā)現(xiàn)問題的本質，及時給予精辟恰當?shù)囊龑?，使學生找準自己的方向，努力探索和學習。比如，老師在上觀察作文課時有個學生望著窗外的小鳥發(fā)呆，這時教師可這樣引導：“你看他觀察的多仔細啊，你能給大家介紹一下觀察到的情況嗎？”這樣既沒批評學生，讓學生難看，反而給學生指明了要寫觀察小鳥的內容，有了方向。4．以藝術性評價活躍課堂氣氛，啟迪學生思維 在語文課堂教學中，老師運用藝術評價可以拉攏學生與老師的關系，使課堂氣氛走向和諧，有利于學生的健康發(fā)展，那么，怎樣使用藝術評價呢？應從以下幾個方面做起：老師的評價應準確得體，因人而異，給學生以提醒，及時糾正問題；生動豐富，富有感染力和表現(xiàn)力，用詩一般的語言對學生進行科學的評價。如：你的想象太豐富了，我真想和你一起去遨游太空，尋找我兒時的夢；機智巧妙，學生回答不一定都對，假如學生答錯了，教師應用巧妙的語言給予評價，讓學生不尷尬，從內心處感激老師；詼諧幽默，讓師生和諧，充滿活力。比如：教師在上課時故意說錯話，意在提醒學生應重點把握，并且使課堂氣氛調和。如：把說生日快樂（l232。）成生日快樂（yu232。）；獨特創(chuàng)新，把有聲語言與體態(tài)語相結合，使整個課堂充滿生機。參考文獻[1]錢霞．注意各個教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣[J]．中國校外教育， [2]張亞新．優(yōu)秀小學生應該培養(yǎng)的50個學習習慣[M]．新世界出版社， [3]劉衍玲、吳明霞．小學低年級學生接受學習的特征[EB/OL]． 人教網(wǎng) [4]金玉仙．淺談小學生學習習慣的培養(yǎng)[EB/OL]． 人教網(wǎng)[5]趙清福．基礎教育研究的理論與實踐（上）[M]．黑龍江教育出版社， [6]百度百科．[7]江西教師網(wǎng)．:///第五篇：培養(yǎng)小學低年級學生學習語文的興趣培養(yǎng)小學低年級學生學習語文的興趣《語文課程標準》指出:小學語文教學應立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。而實際上學生表現(xiàn)出的往往是不愿意學或是泛泛地學、完成任務地學。一節(jié)課的成功與否，很大程度在于學生是否能主動積極地參與其中。況且，低年級學生的注意力極為短暫而有限，如果學生對這件事情不感興趣的話，他是不可能主動參與的。因此，教學總是無法達到預期的效果。因此我認為:在低年級，語文課堂上最主要的是培養(yǎng)學生對語文的興趣。一、要培養(yǎng)小學低年級學生學習語文的興趣首先，應讓學生對語文學習充滿自信,讓學生相信自己一定能學好語文。在教學中，教師要善于應用多種形式的活動。其次，根據(jù)小學低年級兒童以形象思維為主這一特點，教師在課堂教學中要充分利用實物、模型、形象化的語言、色彩豐富的掛圖以及表演等教學手段，充分調動起學生的學習興趣。二、因“趣“利導，激發(fā)學習熱情熱情與興趣都是學習積極性的心理成分。每個人都是對某件事產生了興趣才會表現(xiàn)出熱情，有了熱情就會完成得很出色。在教學中，教師重要的作用就是要因“趣”利導，運用新穎的教學方式、靈活的教學程序、探索性的教學活動，積極把學生潛在的興趣轉化為現(xiàn)實性。三、多鼓勵，多賞識，讓學生變得自信自信,是一個人走向成功的開始。作為老師，在日常教育教學中也應該利用學生這種心理，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，在合適的場合予以鼓勵、表揚，讓他們嘗試到成功的喜悅，進而向更高的目標奮進。尤其是對于那些學習成績比較差的同學,如果我們老師能夠發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，哪怕是很微小的一點成績，老師的鼓勵，說不定就會喚起他沉睡的心靈，繼而獲取更大的成功。四、增強課堂作業(yè)趣味性，喚起學生學習欲望作業(yè)的設計要可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項活動增加目的性，要充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，把語文技能的培養(yǎng)與活動相貫穿，讓學生對作業(yè)充滿興趣。因此，我設計作業(yè)盡量使作業(yè)靈活新穎，富有情趣，吸引學生。五、創(chuàng)設生活化的課堂數(shù)學陶行知說:“教育只有通過生活才能產生作用,并真正成為教育?！北娝苤n堂是學生學習的主要場所，同時也是學生生活的地方，只要教師是有心人，課堂永遠是豐富多彩的，語文也有多豐富。因此語文教學最需要的是生活化，生活化的語文，才是真正意義上的語文教學。那么，就讓我們敞開生活之門，活化我們的語文課堂，讓學生在語文學習這廣闊的天空中自由地—飛翔！自由地—深呼吸。