激發(fā)低年級學生學習興趣,營造快樂學習氛圍-資料下載頁
2024-11-05 00:40本頁面
【正文】 內部誘因，是學習的內部驅動力，是積極學習的源泉。我認為可以從這幾方面入手。創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。小學生喜歡聽故事，把數學知識融入到故事中，能激發(fā)學生學習數學知識的興趣，如數學“千米和毫米的認識”，孫悟空的金箍棒能變大變小，小時像小針一樣，大時又粗又長。通過生動有趣的故事，創(chuàng)設最佳教學情境，把學生的興趣順利引入到新知識的學習中。實際生活中，體驗學習興趣。數學來源于生活，使用與生活。實際運用數學知識去解決實際問題，讓學生感受到生活中處處有數學，數學是一門看得見、摸的著、用得上的學科。這樣能體現學習數學的意義，又能體驗學習數學的興趣。如一年級學習元角分，讓學生扮演顧客和售貨員。在這實際情境中學生就能很好地把握好知識，從而使自己的學習提高。讓學生實際操作，促進學習興趣。數學知識比較抽象，一、二年級學生年齡小，不容易理解。在教學時運用直觀教學，讓學生動手，用學具操作，比如除法初步認識，讓學生拿根小棒，分成兩堆，怎么分同樣多，讓學生自己動手分一分，這樣就很好的引入到除法的認識中去了，而且調動了學生的積極性。學生參與到學習中去，不僅能促進學習興趣，而且有利于學生對知識的理解。第五篇：如何激發(fā)低年級學生的學習興趣（推薦）如何激發(fā)低年級學生的學習興趣——二年級語文教學心得體會 寧干中心小學：趙桂明新一輪課程改革，使小學語文教學充滿新的活力。但由于二年級小朋友年齡小，好動好奇好玩，他們的思維活躍，要求參與的愿望較高，但注意力難以集中，思維以形象、直觀的方式為主，需要輕松活潑的學習環(huán)境與快樂的學習方式。我們知道教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，要通過交往互動，點燃他們求知的火花，激發(fā)他們自主學習、探究的興趣。上好一節(jié)語文課，我認為采用適用的激趣方法是一個關鍵，它能起到事半功倍的效果。一直以來我多次實踐并檢驗，不同的課文采用不同的激趣方法，取得一定的成效：一、渲染氣氛激趣創(chuàng)設輕松良好的課堂氣氛可以有效激發(fā)學生的內在的情感，激發(fā)學生對學習的興趣。在課堂上，我采用巧妙的懸念，借用典故，事例，由易到難，讓學生在老師的指導下學習，活躍了課堂氣氛。上《我們成功了》這一課時，我結合長征70周年播出的革命故事，讓學生懂得革命成功來之不易，懂得“誰落后，誰就挨打”的道理。北京申奧的成功，是整個中國的成功，這次競爭是體育的競爭，也是經濟的競爭，環(huán)保的競爭，文明素養(yǎng)的競爭，國際形象的競爭。二、融入故事激趣為了活躍課堂氣氛，激發(fā)學生興趣，營造教學情景，結合課文內容講故事，如上語文三冊《識字4》時，文中有幾個詞語很難理解，就是“管中窺豹”、“一葉障目，不見泰山”，我先給學生講了《拔苗助長》的故事，通過生動有趣的故事闡明一個道理，讓學生懂得違背自然規(guī)律辦事，結果必然是適得其反的。這樣他們通過字意很快就理解這幾個難理解的詞語了。上《難忘的一天》時，講一些有關鄧小平爺爺的故事，體會對鄧爺爺的崇敬之情，讓學生明白中國經濟的發(fā)展和鄧爺爺的超前的目光。結合學生知道的“神舟5號”的升空、宇航英雄楊利偉的故事，懂得科技發(fā)達給人類帶來的各種各樣的好處。三、猜猜字謎激趣在指導學生寫字時，我讓學生根據老師編的字謎猜一猜，如（1）、小丁頭上一頂帽（寧）。（2）、一只小羊*在木頭邊（樣）。（3）、大門里邊是鬧市（鬧）。學生懂得一些編字謎的方法后，我就告訴學生可以根據字的構造自己編，根據自己的理解編字謎。通過學生自己動腦想，對生字的記憶加深了，這時學生學習的興趣也很高，紛紛學著編：（1）小狗長著四個口(器)。（2）水大好發(fā)電(淹)。（3）此木可以燒（柴）。（4）山倒在火上（靈）。（5）禾苗有一個家（稼）；禾苗的家（稼）。（6）在家玩火有禍（災）；在家玩火有大禍（災）。（7）手拿戶口本（護）。還有編兒歌識字：（1）幾只小雞叫（嘰——嘰）。（2）一群小鳥叫（喳——喳）等等。四、組織競賽激趣針對學生年紀小，好勝心強的特點，我在課上還組織了一些競賽活動，如：讀書比賽。朗讀比賽。寫字比賽。背誦比賽等等。在教學《坐井觀天》小鳥與青蛙的對話時我采取小組比賽朗讀；男女生比賽朗讀；老師與學生比賽讀，對比賽優(yōu)勝者及時鼓勵表揚，還讓同學來贊一贊他們。這樣學生學習的競頭更足了，學習的興趣更濃了。對于那些做得比較差的學生，我首先肯定他們的優(yōu)點和成績，然后加以指正，指出他們不足的地方，表揚他們的膽識，然后讓他們繼續(xù)完成。讓每個人都嘗試到成功的快樂和喜悅。當學生的知識一點點增長的時候，自信心也一步步增強了。
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1