【正文】 盡情地動手拼搭，并設置了最佳合作創(chuàng)意獎，有意識地鼓勵他們互相合作、比想象力、比新意、比創(chuàng)意。學生開始邊討論、邊琢磨、邊試搭，你拼一塊我搭一塊，偶爾還會為不同的創(chuàng)意產(chǎn)生小小的爭論。結(jié)果，每個小組都設計出了別具一格的造型，有的小組搭出了天真活潑的小動物，有的小組搭出了美麗的宮殿，還有的小組搭出了滑稽可笑的卡通人物??每個學生的臉上都露出了無限的喜悅。最后，讓學生說說，每一種造型分別有幾種幾何圖形組成，每種幾何圖形各有幾個。學生們在生動活潑、有趣的活動中學習，不但沒有感到學習的辛苦，而且大大的發(fā)展了他們的學習興趣，創(chuàng)造潛能、合作意識也得到了較好的培養(yǎng)。$$分頁$$三、在游戲活動中，激發(fā)學生的興趣。游戲、玩樂，是兒童的天性。課堂上教師組織學生開展適當?shù)挠螒蚧顒?，既有助于學生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學生的學習興趣。國內(nèi)外的實踐也證明，科學地采用游戲教學將大有稗益。我在教小學低年級的學生時，選擇一些符合教學內(nèi)容的游戲來激發(fā)小學生的學習興趣，使學生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固學到的數(shù)學知識。例如，我在教學《統(tǒng)計與可能性》時，授課前，我準備了紅、黃、藍、綠幾種顏色的小球，按一定的要求放在四個袋中。課始我讓學生做“摸球游戲”。課上小學生通過游戲體驗了有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生是不確定的。隨后我又讓學生做“裝球游戲”。每組學生根據(jù)老師的要求把球放入透明袋中，比一比哪組快。然后請學生用“一定”、“不可能”、“可能”等詞語描述生活中的一些事情。學生真是開心及了，同時又引發(fā)了他們學習新課的興趣，一舉數(shù)得。四、體驗成功，倍增學生的興趣心理學告訴我們，一個人體驗一次成功的喜悅后，便會激起無休止追求的意志和力量。探索的興趣，知識的獲得，方法的掌握，教師的表揚都能使學生在學習中體驗到成功的喜悅，增強學習的信心。課堂中我只要發(fā)現(xiàn)學生一點點閃光點就及時進行表揚鼓勵。如：在教學《認識方向》的練習中，我問學生：“你能說出小明上學的路線嗎？”一學生回答：“小明向東走，先到達大橋；再向北到公園??” 第一個方向說對了，而第二方向說錯，我沒有批評她，也沒有換另外一個同學幫她糾正。而是對她說：“第一個方向你說得非常正確，第二個方向有了一點點偏差，你用手比劃比劃??”我也幫著她比劃，很快地，她說出了正確的方向。我對她點點說：“你挺聰明的，一下子就糾正過來了?！彼_心地坐下了，那一堂課，她學得很認真。可見，老師的鼓勵使學生獲得了成功，保護了學生學習數(shù)學的積極性，使學生覺得學數(shù)學是快樂的，從而使他們的興趣得到了進一步的增長。五、巧設練習，維持學生的興趣教師根據(jù)學生細心、好奇、好強、好勝等特點，設計生動活潑、靈活多樣的練習，在注重實效的同時，對練習的方式科學安排，如：積極開展“看誰算得又對又快”、“看誰擺得又好又巧”、“奪紅旗比賽”、“男女對抗賽”、“小組對抗賽”等活動。這樣能讓學生獲得成功的體驗，不但維持了學生興趣，而且從小培養(yǎng)學生參與競爭、敢于競爭、學會競爭的能力，為他們適應未來社會錯綜復雜的環(huán)境打下良好的基礎?？傊谛W數(shù)學教學中，教師要從激發(fā)學生的興趣入手，讓學生在學習數(shù)學知識的過程中充分感受學習數(shù)學的興趣，須知這對提高學生數(shù)學素養(yǎng)起到至關重要的作用，同時能使他們開開心心、輕輕松松地完成學習任務。如何培養(yǎng)低年級學生學習數(shù)學的興趣關鍵詞: 小學、低年級、數(shù)學。主要內(nèi)容:。十年的數(shù)學教學經(jīng)歷告訴我，在數(shù)學課堂上如果激發(fā)不起學生學習的興趣，就調(diào)動不起他們學習的積極性和主動性，那么教師無論有多大的能力和多深的學問，最終的教學效果還是失敗的。愛因斯坦曾經(jīng)把興趣比喻成最好的老師，教學實踐充分表明：在小學數(shù)學教學中，創(chuàng)設和諧的教學氛圍，使教學內(nèi)容更深出觸及學生的心靈深處，誘導學生把學習新知的壓力變成探求新知的動力，學生對學習有了濃厚的興趣，才會有積極的探索、敏銳的觀察，牢固的記憶，豐富的想象,以及創(chuàng)造性的運用．小學低年級的學生, 天真浪漫,愛說愛動,對自己的約束力差,采取什么方法才能夠讓孩子們一上課就感受到學習的樂趣,從小培養(yǎng)起他們的強烈的求知欲,良好的思維品質(zhì)和學習習慣呢?我在教學中充分利用情境教學,調(diào)動學生的學習興趣,取得了良好的教學效果,具體在教學中情境的創(chuàng)設,我是這樣做的。一、重視情感交流，多謝微笑。數(shù)學不僅僅是一個認識過程，它更是一個情感過程。教師要培養(yǎng)學生的學習興趣，不但要有恰當?shù)慕虒W方法、語言藝術(shù)、還要有和藹可親的態(tài)度。教育心理學家認為：沒有師生間融洽的情感關系和主動關系，提高學習的積極性和主動性。因此，我每次都是面帶微笑走進課堂，用和藹的語言教學，并熱情關心每一位學生，尊重學生，使他們充分感受到老師的愛，喜歡老師。這樣，即增家加了師生之間的感情，又使學生產(chǎn)生了對數(shù)學學習的興趣。二、創(chuàng)設故事性情境，誘發(fā)學習興趣。,我都根據(jù)教材的內(nèi)容,自編一段故事,配上漂亮的掛圖,從講故事開頭,陳設一種情境,再進行一組富有啟發(fā)性的提問,“快樂的動物”的教學中,我創(chuàng)設了這樣的童話故事情境:在大森林中,一條蜿蜒的小河邊,一群小動物正忙著開慶祝會,它們有的唱歌,有的跳舞,提出了兩籃松果,“數(shù)的分與合”時，我設計了可愛的動物形象，通過講述兩只小猴子分吃水果的故事，巧妙地與新授內(nèi)容聯(lián)系上，讓學生在情境中產(chǎn)生興趣，并自覺、自愿地參與到教學活動中，從而達到較好的學習效果．三、創(chuàng)設疑問性情境，萌發(fā)學習興趣。學起于思，思源于疑。在教學的關鍵處巧設疑問，使學生“心求通而未得，口欲言而未能”，這時教師加以點撥、指導，才能一觸即發(fā)地驅(qū)動思維活動，使他們自覺地成為學習的主人。如在教學“9加幾”時，我特意安排一場師生口算比賽，當然是老師頻頻得勝。學生急于探索其中的奧妙，這時，我出示下表：加數(shù)9得數(shù) 111111118我先引導學生觀察，并提問：“得數(shù)的個位與加數(shù)有什么關系？”當學生發(fā)現(xiàn)和的個位數(shù)比加數(shù)少1后，我再追問：“少了的1跑到哪兒去了？”學生說跟9湊成了10。謎底揭開了，他們恍然大悟，學習興趣倍增。并且很快從湊10法中悟出：“9加幾”的特殊規(guī)律。四、創(chuàng)設探索性情境，激發(fā)學習興趣。蘇霍姆林斯基說：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币虼耍處熞鹬貙W生的主體性，精心設計知識的呈現(xiàn)形式，營造良好的研究氛圍，多為學生提供一些探索的時空和機會，讓學生置身于一種探索的情境中，以激發(fā)學生探究的欲望和興趣，變“要我學”為“我要學”。如教學“7加幾”時，我大膽摒棄“湊十法”的準備題，并隱去“7+6”用“湊十法”的框線圖，讓學生在開放的時空中獨立思考，合作研討。結(jié)果對7+6=13，探索出多種解題策略：數(shù)數(shù)法、接數(shù)法、湊十法、推理法等。這樣安排，使不同層次的學生在自主探索的過程中，都有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造，都得到了成功探索的體驗。既培養(yǎng)了學生的主體意識和探索精神，又激發(fā)了學生學習興趣，可謂一舉多得。五、創(chuàng)設游戲化情境增添學習興趣。在低年級數(shù)學課堂上，適當運用游戲和活動，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣和熱情，符合小學生好奇，好動，注意力集中時間短的心理特點，也能最大限度的調(diào)動學生的學習積極性，學生在游戲時動手，動口，動腦，多種感官參與學習活動，能最大限度的發(fā)揮學生的身心潛能，從而高效的完成學習任務．教師應讓孩子們在游戲的學習情境中，發(fā)現(xiàn)并掌握所學知識，同時滲透思想教育，培養(yǎng)良好的學習習慣．在教學“比大小”時，老師可以組織同學玩1——10撲克牌，同桌任意抽出牌比大小，誰大了誰贏．學生在游戲中培養(yǎng)了競爭意識，也培養(yǎng)了他們的發(fā)散思維．再如，在教學“數(shù)的分與合”時，可以讓學生玩對口令游戲．教師先示范玩法，如８的分與合時：師說我拍１，生說我拍7，1和7組成8；8可以分成1和7；．可以是老師和全班玩，也可以是同桌兩個玩，或者指一名學生和其他小朋友玩．形式多樣，學生的興趣也很高．游戲的設計比過去的讀，背，要、生動有趣的多．六、巧設練習性情境，升華學習興趣練習是課堂教學的重要組織部分，是鞏固新授知識、形成技能技巧、培養(yǎng)思維品質(zhì)、實施因材施教、發(fā)展學生智力的重要途徑。教學時，教師應根據(jù)低年級學生喜新、好奇、好強、好勝等特點，設計生動活潑、靈活多樣的練習，對練習的層次、方式、題型等作科學的安排，適時適當安排一些游戲、競賽、開放性練習等，讓學生在練習中獲得成功的體驗，升華學習興趣。如教完“11——20各數(shù)的認識”后，我設計了這樣一道題：“一次數(shù)學解題比賽，老師叫大家做了12道題，猜猜看，小紅做對了幾道？做錯的有幾道？”這是一道開放題，學生必須按15以內(nèi)數(shù)的組成去思考。通過小組討論讓學生在爭論中互相交流、自我評價、自我完善，既活躍了課堂氣氛，把學生的興趣推向高潮，又滲透了數(shù)學思想方法，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維?？傊?，興趣是最好的老師。學生只有對數(shù)學學科感興趣，才能學好數(shù)學。因此，我們在數(shù)學教學中要千方百計調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生學習的興趣。如何培養(yǎng)低年級學生學習數(shù)學的興趣以情感人、喚起興趣。低年級的兒童非常的天真可愛，他們一般都以老師為中心，教師應該付出我們的熱情，去愛每一個學生。讓他們覺得老師和藹可親，都愿意親近你，都喜歡你。在無形中他們也會喜歡你所上的課，對那一門課的學習也會產(chǎn)生興趣。為此，教師對學生應是飽含愛心，既要做教師，又要做學生的知心朋友，要用微笑的臉蛋，期待的神情，溫和的語言創(chuàng)造活躍、democracy的課堂氣氛，不能動不動就訓斥學生，特別是差生，更要加倍愛護，平時要及時給予表揚。永遠都別對學生說：“這么簡單的問題，你都不會”。如果教師能處處為學生著想，理解學生、關心學生、愛護學生，學生也就會“親其師，信其道”，對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣。投其所好，培養(yǎng)興趣。這一年齡的兒童大多數(shù)都喜歡講故事、做游戲、唱歌、跳舞??那么我們在設計教案時就可根據(jù)他們的這一特點將他們感興趣的事物引進課堂以培養(yǎng)他們對數(shù)學學習的興趣。巧設情境，精心設疑和詼諧的語言，能大大激發(fā)學生的求知欲，學生由“要我學”變成“我要學”。心理學研究表明，兒童的認識是從操作開始的。根據(jù)小學生好動這一心理特征，要使他們在玩中學習，在動中求知，通過自己動手操作，演示探索求知。如在教學乘、除法的初步認識時，課前首先讓學生準備好學具小棒和圓片，上課時就可以先讓學生動手擺一擺，學生的學習積極性就調(diào)動起來了。特別是幾何初步知識的教學，如角的認識，讓學生親自指一指、摸一摸、拼一拼、剪一剪，這樣做就更能收到良好的效果。再如，“認識物體”這一課則完全可以上成一堂活動課，讓學生在活動中體會“長方體”、“正方體”、“圓柱”和“球”之間的區(qū)別，給他們足夠的時間和空間，讓他們隨意拼搭，活躍思維，調(diào)動他們的積極性，讓他們主動的投入到學習中來。參與競爭，提高興趣教學實踐也表明，在教學中創(chuàng)設競爭的氛圍，是培養(yǎng)學生學習興趣和獲取知識的重要途徑。根據(jù)小學生以具體形象思維為主的特點，比賽的形式最能激發(fā)他們的學習興趣。在我的教學中，經(jīng)常恰當?shù)拈_展一些有意的比賽活動，盡可能的使全班同學都積極主動的參與到這項競爭活動當中來，用競爭來活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習的興趣。在數(shù)學學習中，激發(fā)學生間良性的競爭意識，促使學生互動，讓學生在競爭中感受到學習數(shù)學的樂趣，培養(yǎng)他們學習數(shù)學的興趣，有利于提高學習效果。當然，為了使全體學生都能投入到活動中來，可以采取一些獎勵措施。競賽是激發(fā)學生競爭意識，培養(yǎng)學生學習興趣和提高學習成績的一種有效手段，在競賽過程中，學生的學習興趣和克服困難的毅力增強，學習的效率一般也都有很大的提高。多種媒體，激發(fā)興趣多媒體教學能使抽象的數(shù)學具體化，而且直觀、生動，符合幼兒小、好動、注意力集中短的特點。托爾斯泰說過，成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)興趣。教師把投影、課件等多種媒體手段運用到教學之中，用色彩鮮艷的畫面吸引幼兒，刺激幼兒的多種器官，激發(fā)學習興趣，使孩子在愉悅的氣氛中學習，獲取知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。成功體驗，鞏固興趣心理學研究表明：興趣的產(chǎn)生和保持有賴于成功。學生在數(shù)學學習中不斷取得成功后會帶來無比快樂和自豪的感覺，產(chǎn)生成就感，繼而對數(shù)學產(chǎn)生親切感，驅(qū)使他們向著第二次成功、第三次成功??邁進，形成穩(wěn)定的持續(xù)的興趣。所以教師必須面向全體學生，注意因材施教，讓“成功”走近每一位學生，從學生實際出發(fā)，設計形式多樣、難度不一的練習如何培養(yǎng)小學生的數(shù)學語言摘 要：數(shù)學學習活動基本上是數(shù)學思維活動，而數(shù)學語言是數(shù)學思維的工具，所以掌握數(shù)學語言是順利地、有成效地進行數(shù)學學習活動的重要基礎之一。我們應當把培養(yǎng)學生的數(shù)學語言和數(shù)學知識的學習緊密地結(jié)合起來，將它看成是數(shù)學學習的重要組成部分。這樣才能更好地鍛煉學生思維的條理性、邏輯性和準確性。關鍵詞：數(shù)學語言 閱讀 操作