【文章內(nèi)容簡介】 歡 498 % 411 % 334 % 321 51% 229 %較喜歡 102 % 116 % 237 % 155 % 187 %不喜歡 18 % 49 % 41 % 113 % 172 %說不清 11 % 53 % 17 % 40 % 41 %表1數(shù)據(jù)說明：對于低年級學來說，絕大多數(shù)學生喜歡容易操作的游戲類或者球類教學內(nèi)容，經(jīng)常性接觸的無器械的運動容易讓他們感覺枯燥。因此，不同的興趣領(lǐng)域在調(diào)動學生的積極性方面也有所不同，前兩項內(nèi)容只要簡單的組織與變換一下方法便可取得較好的教學效果，后三項內(nèi)容則需要教師在教學環(huán)節(jié)的新穎性和激發(fā)學生持續(xù)學習力方面下功夫，才能使學生產(chǎn)生較好的學習氣氛。反之，則需要更多的變化，如：在教學方法的多樣化、變換練習手段、體育鍛煉的認識程度等方面不斷深化，讓學習保持新鮮感，才能取得好的教學效果。，激發(fā)學生學習興趣體育課堂教學過程中，可以引入很多多元因素，使教學氣氛更濃，學生學習的積極性更高，對提高課堂效果有著重要的意義。比如：在跑類的長時間練習中，適當伴奏一些比較有節(jié)奏的音樂，會讓正在練習的學生忘記的疲勞，練習的專注程度大大提高，練習效果也有明顯的提升；放松環(huán)節(jié)利用合適的音樂來伴奏也能取得比較好的效果；在練習“齊步時”可以取用的教學方法比較多，可以用哨聲來控制節(jié)奏，也可以用口令來控制，也可通過很有節(jié)律的音樂來使學生更有興趣地學習等等。在上課過程中，根據(jù)學生的學習情況、教學內(nèi)容的需要。不斷合理變換教學形式與教學方法，不斷保持學習的新鮮感，讓學生能在老師把控下更好完成所學的教學內(nèi)容。例如：在上二年級的籃球搬運接力游戲時，要求學生一次搬三個球，至于學生怎樣搬，由學生自己決定。這樣，給了學生一個創(chuàng)造的空間，并且讓學生分小組研究，發(fā)揮干部的組織帶頭作用和用集體的力量去探索。游戲開始，我看到有的學生把兩球夾在腋下用腳踢著一個球跑的；還有一個抱起三個球的，還有三個球一個一個往前滾的；五花八門，各式各樣。這種游戲可以充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維能力，同時學生又很有興趣去完成，很好地達到預期的教學目標。但這類游戲也有一定的局限性，同時也需要任課老師做好充分的課前準備和提前判斷是否在場地的合理性、人員的監(jiān)督、評價是否準確等方面提出了很高的要求。有一定的局限性，有些適合這幾個班，但其他班又不一定適合。所以，在教學過程中還是因地制宜，因材施教，創(chuàng)造良好的教學氛圍，提高課堂教學效率。俗話說：“教學有法，教無定法，貴在得法”。體育教學方法層出不窮，在教學實際中靈敏運用各種教法，將對體育課教學起到推波助瀾的作用。實踐證明，興趣是進行活動的原動力。體育學習興趣則是體育課堂教學的內(nèi)部動力，不斷培養(yǎng)低年級的學生體育學習興趣，通過豐富多彩的教學模式調(diào)動學生參與體育學習的熱情，創(chuàng)設(shè)良好的體育教學環(huán)境，激發(fā)學生學習體育的求知欲，讓體育課堂教學真真正正的“活”起來。既注重了學生興趣、愛好、個性發(fā)展，又能全面發(fā)展體能和提高所學的運動技能水平，為終身體育奠定了良好的基礎(chǔ)。4．教學環(huán)境對體育學習興趣培養(yǎng)的影響教學環(huán)境對體育教學影響的因素有很多，包括教師的素質(zhì)、學生的學習風氣、教學器材的豐富程度、學校的體育特色、場地與器材利用等，這些因素都會影響體育教學的效果。從低年級學生的角度來看，學生的學習風氣、教學內(nèi)容的選定與器材的利用是直接影響的重要因素。應該怎么樣創(chuàng)造這種適合低年級學生體育教學的學習環(huán)境呢？首先，就要從學生的學習積極性與組織紀律抓起，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。如：學生站立姿勢、排隊的速度與要求、養(yǎng)成堅持穿運動裝備才能運動的習慣、體育委員與小干部的培養(yǎng)與組織等，這些都是我們值得注意的事情。其次，教師在教學內(nèi)容的設(shè)定也是很重要的環(huán)節(jié)。從教學的難易程度，新教授內(nèi)容與復習內(nèi)容的合理搭配，容易枯燥的教學內(nèi)容與趣味游戲相結(jié)合。再次，低年級學生一般適當借助器材進行提高他們的學習興趣，徒手動作練習時間不宜過長，變換教學模式使學生不斷延續(xù)有意注意的時間，有利于更好的完成教學任務(wù)。良好的體育教學環(huán)境的確對學生興趣培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。主要體現(xiàn)在以下兩個方面。，教師是否把愛帶入課堂，教師的情感是影響學生學習眾多因素中最突出的因素，特別是對低年級學生表現(xiàn)得更顯而易見。教師不僅是知識的傳遞者，而且是道德的引導者，思想的啟迪者，情感、意志、信念的塑造者。教師要把對學生的愛帶進課堂，愛可以彌補教育才能的不足。當學生從教師那里感受到真誠的關(guān)懷和誠摯的愛后，就會從內(nèi)心得到鼓舞、激勵、感到欣慰，師生感情才能夠和諧融洽。此時，在傳授知識的過程中學生可接受性最強，教育效果也最佳。低年級學生依戀性較強，教師就必須用“童心、童言、童行”去對學生導教導行，充分發(fā)揮情感作用，全面了解兒童的心理特點。只有這樣學生才會在快樂的活動中受益無窮，越學越愛學。，把趣味化融入課堂教學。布魯納提出：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣”。使教學過程趣味化，是低年級體育課取得最佳效果的有效途徑。在新課程標準引導下，給予了教師很多自我想象和創(chuàng)作的空間，并不斷探究新的教學方法，以活潑的教學形式作為誘發(fā)上體育課興趣的引線，趣味性地開展小學低年級體育教學，并取得了良好的教學效果。趣味性主要包括教師的語言引趣、游戲激趣、音樂引趣、多媒體形象教學?？傊?，創(chuàng)造良好的教學環(huán)境對體育學習興趣培養(yǎng)有著重要而深遠的意義。新課程標準的實施，給予了學校教師很多拓展思維的空間，同時又對體育課程的編排合理性提出很高的要求，如何根據(jù)本校的教學實際設(shè)定好校本教材是關(guān)鍵。因此，在安排教學內(nèi)容時要結(jié)合本校的特色進行重點安排，有的放矢地結(jié)合學生基本需要創(chuàng)造良好的教學環(huán)境?，F(xiàn)階段，國家大、中城市對體育教學資源重視，基本上能達到學校體育教學的標準和要求。關(guān)鍵是合理利用好這些器材，低年級學生對有器械的教學內(nèi)容是很感興趣的。教育心理學的研究表明：“師生間無時不在進行著微妙的情感交流，學生的情感自始至終都伴隨著教學的各個階段?！?在教學實踐中要靈活運用各種教法和學法，是新課改對教師的基本要求。借助身邊可利用的器材，如報紙或紙團、可樂瓶當獵物、酒瓶當耙、舊球作標志物、舊自行車胎當作滾動圈等等都可以成為我們身邊的體育課器材。讓課堂的器材變得多多姿多彩，豐富課堂教學手段，使學生樂在其中，在愉悅的環(huán)境下接受知識，更能體現(xiàn)新課程標準基本理念。例如：在教學耐久跑時，學生的學習積極性普遍不高，甚至有個別學生還會找各種原因回避。針對這種情況，我在教學中運用搶奪“軟式排球”比賽法進行教學，在追逐過程中，學生忘記奔跑漫長的路程的疲勞，又活躍了課堂氣氛，取得了良好的效果。因此，在巧用器材方面往往會取得出乎意料的教學效果。實踐證明，興趣是進行活動的原動力。體育學習興趣則是體育課堂教學的內(nèi)部動力，不斷培養(yǎng)低年級的學生體育學習興趣，通過豐富多彩的教學模式調(diào)動學生參與體育學習的熱情，創(chuàng)設(shè)良好的體育教學環(huán)境，激發(fā)學生學習體育的求知欲，讓體育課堂教學真真正正的“活”起來。既注重了學生興趣、愛好、個性發(fā)展，又能全面發(fā)展體能和提高所學的運動技能水平，為終身體育奠定了良好的基礎(chǔ)。5．結(jié)論與建議，也是學生堅持終身體育的前提條件。而靈活、多樣的鍛煉方法是激發(fā)學生對體育興趣的重要手段，這需要教師與學生密切的配合，培養(yǎng)出更多適合自身發(fā)展需要的學習興趣，從而成就終身體育的目的。，有計劃、系統(tǒng)地進行高效的課堂教學。讓學生體會體育運動的樂趣與意義，掌握多種的運動技術(shù)技能基礎(chǔ)上，從而選擇適合的體育專項進行強化練習，達到體育教學的目標。，一定程度上也體現(xiàn)了學校開設(shè)體育課的實力。因此，每個體育教師自身掌握技術(shù)的全面程度及可兼項能力，特別是新興的項目，都對開展體育活動有著至關(guān)重要的作用。由此看，教師的理論素養(yǎng)與技術(shù)水平有待進一步拓展與提高。主要參考文獻[1] [M].華東師范大學出版社, [2] [M].暨南大學出版社, [3] [M]. [4][M]. [5][M] 人民體育出版社 [6][M].[7]王林 汪巧琴 [M].第三篇：培養(yǎng)小學低年級學生學習語文的興趣培養(yǎng)小學低年級學生學習語文的興趣《語文課程標準》指出:小學語文教學應立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎(chǔ)。而實際上學生表現(xiàn)出的往往是不愿意學或是泛泛地學、完成任務(wù)地學。一節(jié)課的成功與否，很大程度在于學生是否能主動積極地參與其中。況且，低年級學生的注意力極為短暫而有限，如果學生對這件事情不感興趣的話，他是不可能主動參與的。因此，教學總是無法達到預期的效果。因此我認為:在低年級，語文課堂上最主要的是培養(yǎng)學生對語文的興趣。一、要培養(yǎng)小學低年級學生學習語文的興趣首先，應讓學生對語文學習充滿自信,讓學生相信自己一定能學好語文。在教學中，教師要善于應用多種形式的活動。其次，根據(jù)小學低年級兒童以形象思維為主這一特點，教師在課堂教學中要充分利用實物、模型、形象化的語言、色彩豐富的掛圖以及表演等教學手段，充分調(diào)動起學生的學習興趣。二、因“趣“利導，激發(fā)學習熱情熱情與興趣都是學習積極性的心理成分。每個人都是對某件事產(chǎn)生了興趣才會表現(xiàn)出熱情，有了熱情就會完成得很出色。在教學中，教師重要的作用就是要因“趣”利導，運用新穎的教學方式、靈活的教學程序、探索性的教學活動，積極把學生潛在的興趣轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實性。三、多鼓勵，多賞識，讓學生變得自信自信,是一個人走向成功的開始。作為老師，在日常教育教學中也應該利用學生這種心理，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，在合適的場合予以鼓勵、表揚，讓他們嘗試到成功的喜悅，進而向更高的目標奮進。尤其是對于那些學習成績比較差的同學,如果我們老師能夠發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，哪怕是很微小的一點成績，老師的鼓勵，說不定就會喚起他沉睡的心靈，繼而獲取更大的成功。四、增強課堂作業(yè)趣味性，喚起學生學習欲望作業(yè)的設(shè)計要可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項活動增加目的性，要充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，把語文技能的培養(yǎng)與活動相貫穿，讓學生對作業(yè)充滿興趣。因此，我設(shè)計作業(yè)盡量使作業(yè)靈活新穎，富有情趣，吸引學生。五、創(chuàng)設(shè)生活化的課堂數(shù)學陶行知說:“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用,并真正成為教育。”眾所周知，課堂是學生學習的主要場所，同時也是學生生活的地方，只要教師是有心人，課堂永遠是豐富多彩的，語文也有多豐富。因此語文教學最需要的是生活化，生活化的語文，才是真正意義上的語文教學。那么，就讓我們敞開生活之門，活化我們的語文課堂，讓學生在語文學習這廣闊的天空中自由地—飛翔！自由地—深呼吸。第四篇：培養(yǎng)低年級學生學習數(shù)學興趣培養(yǎng)低年級學生學習數(shù)學興趣荷蘭教育家弗賴登諾爾認為：“數(shù)學來源于現(xiàn)實，也必須扎根于現(xiàn)實，并且應用于現(xiàn)實?！毙W教師通過數(shù)學教材，傳授學生關(guān)于對數(shù)的認識，四則運算，單位轉(zhuǎn)換，圖形的計算公式等一系列知識，為日常生活與往后的計算打下數(shù)學基礎(chǔ)。小學低年級數(shù)學課堂教學通過各式各樣的教具、故事、游戲等激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。歌德曾經(jīng)說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！庇谑牵艺J為學好數(shù)學的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，才能促進學生認真學習數(shù)學。下面就如何引導低年級學生學習數(shù)學的興趣談幾點看法。一、課堂情境導入，采用小故事、玩游戲、律動、故事插圖等激發(fā)學生自主性，提高興趣。低年級教材里有：10以內(nèi)各數(shù)的認識，10以內(nèi)加減法，認識圖形（一、二），11～20各數(shù)的認識，20以內(nèi)進位的退位減法，100以內(nèi)數(shù)的認識，100以內(nèi)的加法和減法，分類與整理，認識人民幣等。這些內(nèi)容從課堂情境導入開始，我采用小故事、玩游戲、唱游活動、故事漫畫等引入，激發(fā)學生感官的注意，提高學習的積極性。如：低年級學生愛好音樂唱歌跳舞，我采用了律動教學，把“1/2/3/4/5/6/7/8/9/0”十個數(shù)字以“找朋友”形式編入歌詞加在律動音樂中，帶領(lǐng)一年級的小朋友邊唱邊跳，動作設(shè)計中包含有益身心的體操。由于課堂充滿活力，愉悅學生身心，使學生很快認知10以內(nèi)數(shù)的認識，增強了學習內(nèi)容的有趣性。再如：我在新課教學中運用了小故事與情境圖導入，給孩子們講了《熊媽媽烤玉米》：“今天，天氣晴朗，熊媽媽帶著她的熊寶寶們來到野外的草地上，烤熊寶寶們最喜歡吃的玉米。但是熊媽媽想考考熊寶寶們，讓他們開動腦筋，找出結(jié)果與玉米前數(shù)字相同的算式才能吃到玉米，這可急壞熊寶寶們了，同學們你們能幫助熊寶寶嗎？”學生從小就喜歡聽故事，聽得津津有味，這樣的編排符合孩子的天性，激起學生自主積極性，達到激發(fā)興趣的效果。二、小組討論能促使學生學會分析解決問題，從而有成就感，培養(yǎng)學習興趣。新課程理念倡導學生是課堂的主體，教師起主導作用。小組討論屬于課程標準的學習方式，主要指學生以小組為單位互助性的討論合作學習。課堂上，我根據(jù)教學內(nèi)容，給學生搭建合作交流平臺，營造學習數(shù)學的氛圍，培養(yǎng)學生自主調(diào)查、探索、操作、實踐、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、交流溝通的能力。