【文章內容簡介】 技巧。每篇課文除范讀外，還進行領讀，讓學生先學著讀而后自 己悟讀，最后在小組內分工讀，互相讀、互相伴讀、議讀，讓學生在聽讀、評讀中領悟朗讀技巧，時間久了，學生逐漸悟出一些朗讀技巧。如：朗讀時是氣息支撐，不是聲音大能喊就是出色的朗讀；還有讀時 的聲調要有抑揚頓挫的變化，高低音要得當，感情飽滿，語速隨音調變化而時緩時急；以及讀時吐字要清，做到字正腔圓，做到心口合 一，例如 ：不安就要用不安的心情讀和語調來讀等技巧。有了這些 朗讀技巧，學生就能順著這些“門道” 很快進入角色，自然地入“境”入“情”來讀，也因此對文章有更深一層的了解，這就是讀的“魅力”。搭建平臺、體驗成功。如果只是讓學生一味“讀”卻不給孩子們提供展示的機會，那么前面所做的工作最終是枉然。所以，根據孩子們好勝心強的特點可利用早讀時間間隔性地安排“朗讀擂臺賽”，通 過比賽的形式來激發(fā)學生讀的興趣，讓學生嘗到讀的“ 甜頭 ”，體 驗成功的喜悅。當他們體驗到成功的快樂后，自信心會顯著增加，讀的欲 望會更強，當然有成功者就會有失敗者，對于失敗者通過耐心 地幫助、鼓勵，讓他們有再嘗試的勇氣和自信心。除此之外，另一個展示的平臺是課堂。在課堂教學中要求師 生都盡量做到有感情讀，通過避免齊讀，采用多種多樣個人展示 的方法讀，有指名讀、比讀、評讀、議讀等等，讓學生在“讀” 中體會讀的樂趣，在讀中悟文章的作者所表達的思想感情。四、音文并茂、創(chuàng)設情境。音樂能激發(fā)人的情感，帶人走入美的天堂。朗讀時如果加上 音樂效果的烘托、渲染，讓學生在美的享受中理解文章，獲得情 感體驗。把音樂和文字兩者結合作用于人的聽覺和視覺上會起到 相互滲透、相互補充、相互強化的作用，猶如“靈秀之泉”的滋 潤，會自覺地把學生帶入“情”境中，去揣摩作者的心境，喚起學生心靈上的情感共鳴，產生強烈的 情緒“音響”。音樂它不僅可以創(chuàng)設情境有助學生理解文章，同時配樂朗讀 是朗讀水平提高的另一種表現形式，是一種朗讀技能，而學生對 這種技能又十分的感興趣。只要有了讀的興趣，也就擁有了 學習語文的一把金鑰匙，那么語文教學效果一定是“芝麻開花節(jié)節(jié)高”。三、兒歌、口令指路，讓學生寫好規(guī)范字。增加識字量眾所周知，漢字具有多而繁的特點，這就給學生學習漢字帶來諸多困難。寫一手漂亮、規(guī)范的字，才能適應社會的發(fā)展，才能將祖國的文化遺產繼承下去。因此，教學生寫好規(guī)范字是教師在教學過程中的一項基礎任務，也是重要任務。1，運用兒歌、口令，做好書寫準備寫字教學時，應細致地指導學生提筆寫字前要注意的細節(jié)、順序，可以用這些口令來讓學生提醒自己：一：打開書本，二：壓好角落，三：準備寫字 還要嚴格要求學生用規(guī)范的姿勢書寫，我們可以對照兒歌來提醒孩子注意姿勢要準確：學寫字，要牢記，頭正肩平腳著地，三個“一”字要牢記。眼離書本一尺遠，胸離桌邊有一拳，手離筆尖要一寸。大指二指對齊捏，三指在下來托起，四指五指往里卷，筆桿離開虎口處，拳心要空腕用力，提筆就是來練字。運用兒歌，培養(yǎng)書寫漢字興趣有了規(guī)范的書寫姿勢，還要進行具體的書寫指導，讓學生對寫字有興趣，能把字寫正確，寫規(guī)范。一年級學生入學時間短，沒有寫字基礎，所以在教學生寫字時，應一筆一畫地耐心講解、示范，對容易寫錯的、筆畫多的字重點講解，以免讓學生形成倒插筆、間架結構不勻稱的壞習慣。在分析字形結構的時候，可以根據漢字的特點編成兒歌念給學生聽。特別是一些象形、會意的漢字，用兒歌猜字和學生互動，例如：“畫時圓，寫時方，有它暖，沒它涼。請你說說什么字？”學生邊想便用小手比劃，原來是“日”字；“一塊地，四方方，十字路，在中央?！睂W生小腦筋動起來，原來是“田”字；在教學“聰”字，我就用兒歌教學生怎樣做一個聰明的人：“耳朵認真聽，眼睛仔細看，小嘴巴會問又會說，并要牢牢記在心。”這樣創(chuàng)設活躍輕松的課堂氛圍，更有利于學生對漢字產生好奇的探究之情。教師還可采用多種形式進行講解，如：彩字教學法。在學習“專、練、場”等字時，其中的筆畫“豎折折、橫折鉤、橫折折折鉤”容易寫成一筆多畫，所以為讓學生更快牢記，這些筆畫用紅粉筆書寫，其它筆畫用白粉筆書寫。這樣明顯的區(qū)分，學生觀察字形時，筆畫就不會寫錯寫散。教學中教師應持之以恒、長期規(guī)范的書寫，讓學生寫字時一心一意，手腦并用，這樣不但能讓他們養(yǎng)成一個良好的書寫習慣，也培養(yǎng)了孩子們做事情時能細致認真。為提高學生的識字能力，激發(fā)學生學習漢字的興趣，可以讓學生自己制作生字卡片，編故事、兒歌、口訣，猜字謎等進行識字，以便讓學生加深記憶，收到最佳的教學效果。綜上所述，要充分激發(fā)學生學習語文的興趣，實實在在的抓好最基礎的知識，學生的語文能力就會逐漸增強。參考文獻：《中國當代教育研究2004卷》 《小學語文教師》第四篇：低年級學生識字興趣的培養(yǎng)低年級學生識字興趣的培養(yǎng)王小燕【摘要】識字教學既是小學低年級語言教學的重要內容，也是教學的難點。新課改遵循低年級學生的身心特點，強調多識字、少寫字，培養(yǎng)學生的識字興趣。這就要求小學語文教師應探究多種方法，扎實培養(yǎng)小學生的識字能力，對孩子的一生大有裨益?！娟P鍵詞】低年級 識字 興趣 豐富課堂低年級的語文教學中，識字教學最為重要，它既是教學重點，又是教學難點。為了滿足學齡初期兒童閱讀的需求，《語文課程標準》規(guī)定在階段目標的第一學段識字量由原來的1250個增加到1600至1800個，識字任務繁重而艱辛。那么如何在不增加學生負擔的前提下,順利、高效、優(yōu)質地完成這個識字任務呢？有言道，興趣是最好的老師。在識字教學中，根據學生的年齡特點和心理特點，牢牢抓住學生的注意力，培養(yǎng)低年級學生的識字學習興趣至關重要。漢語是漢民族的母語，是中國各民族通用的語言，它不僅是我們每個人生活、工作和學習的工具，而且承載著豐富的情感。只有教好語文，才能使我們的孩子從他識字開始就對自己祖國的語言文字產生一種美感，產生一種很想愿意學好的愿望，才能夠體會它的博大精深。現實表明：小學語文是工具性課程，對于兒童的品格底蘊，社會責任感、健康的審美意識，正確價值觀的形成和終身學習的能力都有重要的奠基作用。這充分證明識字教學在低年級語文教學中十分重要，而小學生入學后的第一年，就是大量地、抽象地歸類識字。面對枯燥的識字，如