【文章內(nèi)容簡介】 技巧。每篇課文除范讀外，還進(jìn)行領(lǐng)讀，讓學(xué)生先學(xué)著讀而后自 己悟讀，最后在小組內(nèi)分工讀，互相讀、互相伴讀、議讀，讓學(xué)生在聽讀、評讀中領(lǐng)悟朗讀技巧，時間久了，學(xué)生逐漸悟出一些朗讀技巧。如：朗讀時是氣息支撐，不是聲音大能喊就是出色的朗讀；還有讀時 的聲調(diào)要有抑揚(yáng)頓挫的變化，高低音要得當(dāng)，感情飽滿，語速隨音調(diào)變化而時緩時急；以及讀時吐字要清，做到字正腔圓，做到心口合 一，例如 ：不安就要用不安的心情讀和語調(diào)來讀等技巧。有了這些 朗讀技巧，學(xué)生就能順著這些“門道” 很快進(jìn)入角色，自然地入“境”入“情”來讀，也因此對文章有更深一層的了解，這就是讀的“魅力”。搭建平臺、體驗(yàn)成功。如果只是讓學(xué)生一味“讀”卻不給孩子們提供展示的機(jī)會，那么前面所做的工作最終是枉然。所以，根據(jù)孩子們好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)可利用早讀時間間隔性地安排“朗讀擂臺賽”，通 過比賽的形式來激發(fā)學(xué)生讀的興趣，讓學(xué)生嘗到讀的“ 甜頭 ”，體 驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)他們體驗(yàn)到成功的快樂后，自信心會顯著增加，讀的欲 望會更強(qiáng)，當(dāng)然有成功者就會有失敗者，對于失敗者通過耐心 地幫助、鼓勵，讓他們有再嘗試的勇氣和自信心。除此之外，另一個展示的平臺是課堂。在課堂教學(xué)中要求師 生都盡量做到有感情讀，通過避免齊讀，采用多種多樣個人展示 的方法讀，有指名讀、比讀、評讀、議讀等等，讓學(xué)生在“讀” 中體會讀的樂趣，在讀中悟文章的作者所表達(dá)的思想感情。四、音文并茂、創(chuàng)設(shè)情境。音樂能激發(fā)人的情感，帶人走入美的天堂。朗讀時如果加上 音樂效果的烘托、渲染，讓學(xué)生在美的享受中理解文章，獲得情 感體驗(yàn)。把音樂和文字兩者結(jié)合作用于人的聽覺和視覺上會起到 相互滲透、相互補(bǔ)充、相互強(qiáng)化的作用，猶如“靈秀之泉”的滋 潤，會自覺地把學(xué)生帶入“情”境中，去揣摩作者的心境，喚起學(xué)生心靈上的情感共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的 情緒“音響”。音樂它不僅可以創(chuàng)設(shè)情境有助學(xué)生理解文章，同時配樂朗讀 是朗讀水平提高的另一種表現(xiàn)形式，是一種朗讀技能，而學(xué)生對 這種技能又十分的感興趣。只要有了讀的興趣，也就擁有了 學(xué)習(xí)語文的一把金鑰匙，那么語文教學(xué)效果一定是“芝麻開花節(jié)節(jié)高”。三、兒歌、口令指路，讓學(xué)生寫好規(guī)范字。增加識字量眾所周知，漢字具有多而繁的特點(diǎn)，這就給學(xué)生學(xué)習(xí)漢字帶來諸多困難。寫一手漂亮、規(guī)范的字，才能適應(yīng)社會的發(fā)展，才能將祖國的文化遺產(chǎn)繼承下去。因此，教學(xué)生寫好規(guī)范字是教師在教學(xué)過程中的一項(xiàng)基礎(chǔ)任務(wù)，也是重要任務(wù)。1，運(yùn)用兒歌、口令，做好書寫準(zhǔn)備寫字教學(xué)時，應(yīng)細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生提筆寫字前要注意的細(xì)節(jié)、順序，可以用這些口令來讓學(xué)生提醒自己：一：打開書本，二：壓好角落，三：準(zhǔn)備寫字 還要嚴(yán)格要求學(xué)生用規(guī)范的姿勢書寫，我們可以對照兒歌來提醒孩子注意姿勢要準(zhǔn)確：學(xué)寫字，要牢記，頭正肩平腳著地，三個“一”字要牢記。眼離書本一尺遠(yuǎn)，胸離桌邊有一拳，手離筆尖要一寸。大指二指對齊捏，三指在下來托起，四指五指往里卷，筆桿離開虎口處，拳心要空腕用力，提筆就是來練字。運(yùn)用兒歌，培養(yǎng)書寫漢字興趣有了規(guī)范的書寫姿勢，還要進(jìn)行具體的書寫指導(dǎo)，讓學(xué)生對寫字有興趣，能把字寫正確，寫規(guī)范。一年級學(xué)生入學(xué)時間短，沒有寫字基礎(chǔ)，所以在教學(xué)生寫字時，應(yīng)一筆一畫地耐心講解、示范，對容易寫錯的、筆畫多的字重點(diǎn)講解，以免讓學(xué)生形成倒插筆、間架結(jié)構(gòu)不勻稱的壞習(xí)慣。在分析字形結(jié)構(gòu)的時候，可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)編成兒歌念給學(xué)生聽。特別是一些象形、會意的漢字，用兒歌猜字和學(xué)生互動，例如：“畫時圓，寫時方，有它暖，沒它涼。請你說說什么字？”學(xué)生邊想便用小手比劃，原來是“日”字；“一塊地，四方方，十字路，在中央?！睂W(xué)生小腦筋動起來，原來是“田”字；在教學(xué)“聰”字，我就用兒歌教學(xué)生怎樣做一個聰明的人：“耳朵認(rèn)真聽，眼睛仔細(xì)看，小嘴巴會問又會說，并要牢牢記在心?！边@樣創(chuàng)設(shè)活躍輕松的課堂氛圍，更有利于學(xué)生對漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。教師還可采用多種形式進(jìn)行講解，如：彩字教學(xué)法。在學(xué)習(xí)“專、練、場”等字時，其中的筆畫“豎折折、橫折鉤、橫折折折鉤”容易寫成一筆多畫，所以為讓學(xué)生更快牢記，這些筆畫用紅粉筆書寫，其它筆畫用白粉筆書寫。這樣明顯的區(qū)分，學(xué)生觀察字形時，筆畫就不會寫錯寫散。教學(xué)中教師應(yīng)持之以恒、長期規(guī)范的書寫，讓學(xué)生寫字時一心一意，手腦并用，這樣不但能讓他們養(yǎng)成一個良好的書寫習(xí)慣，也培養(yǎng)了孩子們做事情時能細(xì)致認(rèn)真。為提高學(xué)生的識字能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，可以讓學(xué)生自己制作生字卡片，編故事、兒歌、口訣，猜字謎等進(jìn)行識字，以便讓學(xué)生加深記憶，收到最佳的教學(xué)效果。綜上所述，要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，實(shí)實(shí)在在的抓好最基礎(chǔ)的知識，學(xué)生的語文能力就會逐漸增強(qiáng)。參考文獻(xiàn)：《中國當(dāng)代教育研究2004卷》 《小學(xué)語文教師》第四篇：低年級學(xué)生識字興趣的培養(yǎng)低年級學(xué)生識字興趣的培養(yǎng)王小燕【摘要】識字教學(xué)既是小學(xué)低年級語言教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。新課改遵循低年級學(xué)生的身心特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)多識字、少寫字，培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣。這就要求小學(xué)語文教師應(yīng)探究多種方法，扎實(shí)培養(yǎng)小學(xué)生的識字能力，對孩子的一生大有裨益?！娟P(guān)鍵詞】低年級 識字 興趣 豐富課堂低年級的語文教學(xué)中，識字教學(xué)最為重要，它既是教學(xué)重點(diǎn)，又是教學(xué)難點(diǎn)。為了滿足學(xué)齡初期兒童閱讀的需求，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定在階段目標(biāo)的第一學(xué)段識字量由原來的1250個增加到1600至1800個，識字任務(wù)繁重而艱辛。那么如何在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下,順利、高效、優(yōu)質(zhì)地完成這個識字任務(wù)呢？有言道，興趣是最好的老師。在識字教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，牢牢抓住學(xué)生的注意力，培養(yǎng)低年級學(xué)生的識字學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。漢語是漢民族的母語，是中國各民族通用的語言，它不僅是我們每個人生活、工作和學(xué)習(xí)的工具，而且承載著豐富的情感。只有教好語文，才能使我們的孩子從他識字開始就對自己祖國的語言文字產(chǎn)生一種美感，產(chǎn)生一種很想愿意學(xué)好的愿望，才能夠體會它的博大精深?，F(xiàn)實(shí)表明：小學(xué)語文是工具性課程，對于兒童的品格底蘊(yùn)，社會責(zé)任感、健康的審美意識，正確價值觀的形成和終身學(xué)習(xí)的能力都有重要的奠基作用。這充分證明識字教學(xué)在低年級語文教學(xué)中十分重要，而小學(xué)生入學(xué)后的第一年，就是大量地、抽象地歸類識字。面對枯燥的識字，如