激發(fā)小學(xué)低年級學(xué)生識字興趣的教學(xué)策略研究結(jié)題報告-資料下載頁
2025-01-18 23:26本頁面
【正文】 領(lǐng)導(dǎo)的支持下，課題研究進展順利，效果明顯，達到了預(yù)期的目的，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（一）在生活中識字，拓寬識字渠道 在語文教育的廣闊天地里，蘊藏著豐富的課程資源。“識字”的社會資源極為豐富。學(xué)習(xí)漢字有著得天獨厚的條件。剛?cè)雽W(xué)的一年級小學(xué)生大凡都認識“男、女，廁所”這幾字，所有會下棋的小朋友都認得“車、馬、跑、將、相”，看過《西游記》的孩子，對“西游記”三字無師自通，凡此種種說明整個社會是一個廣闊而充滿活動的學(xué)習(xí)漢字的天地，為此，我們以“大語文觀”為指導(dǎo)，打破只局限于課本的做法，密切聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在沸騰的生活中主動識字，建立一個識字教學(xué)的開放系統(tǒng)，從而打破了枯燥、乏味的識字局面，拓寬了識字渠道。 （二）在活動中識字，感受識字樂趣 《語文課程標(biāo)準》指出低年級識字教學(xué)的目標(biāo)：首先是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。因為有了這種喜歡和愿望，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢字變得更輕松，更主動，那么就得讓學(xué)生一開始接觸漢字，就喜歡上漢字，從而主動識字。低年級的學(xué)生很喜歡游戲，所以我十分重視引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對識字產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)識字的能力。 （三）隨文識字，提高語文感悟能力識字的目的是為了更好地閱讀和學(xué)習(xí)語言，提高語文素養(yǎng)。而語感是人的語文素養(yǎng)的重要標(biāo)準。通過朗讀，背誦，大量閱讀，實現(xiàn)對語言感性材料的，還有從學(xué)習(xí)語文這個根本意義上說，隨文識字的優(yōu)勢是顯而易見和不容置疑的。 隨文識字是一種以溫馨，深邃見長的主流識字方法。隨文識字具有得天獨厚的優(yōu)勢，它從兒童身邊鮮活熟悉的內(nèi)容著眼，從兒童感興趣的圖畫，兒歌，童話，故事入手，為孩子在學(xué)習(xí)過程中形成廣泛的興趣和健康的個性，提供了廣闊的空間。以課文《腳印》為例，文章為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了雪后玩耍的動人場景，在喚起雪中嬉戲美好感受的同時，課文將“會”和“畫”自然地出現(xiàn)在兒童面前，學(xué)生很容易理解“會”是能夠的意思，“畫”是畫畫的意思，而且還能在教師的引導(dǎo)下，越過文字表層攜帶的字面信息，感悟語言文字的深刻內(nèi)涵，小狗和小雞的腳印，由于雪的靈性，展示出像“梅花”，像“竹葉”的神奇，“你看你看”的呼喚，在課文語境中，全然沒有了字理識字中的枯燥，喊出了小狗，小雞的激動與興奮，學(xué)生能讀出小狗，小雞的童心童趣，就把“你，看，畫，會”四個字學(xué)活了。 總之，通過我們研究探索的這一系列識字措施，使一、二年級的學(xué)生關(guān)于識字這一塊教學(xué)內(nèi)容一下子豐富起來，學(xué)生不再把識字看作是枯燥、乏味的一件事，而是產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時通過不同的渠道使得識字量有了擴大，識字的能力有了提高?？梢娮鳛榻處煟瑒?chuàng)建一個輕松的環(huán)境讓孩子們快樂識字顯得非常重要，具有深遠的意義。六、思考與討論在實踐與探索的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些值得注意和深思的問題：（一）開展這個課題以來，孩子的識字量大增，但課外閱讀不夠主動。如何培養(yǎng)低年級孩子獨立閱讀習(xí)慣？（二）由于新教材多認少寫，認寫分離，在學(xué)生寫話時，錯別字特別多，這又該如何解決？ 七、參考文獻[1] 《語文課程標(biāo)準》 （實驗稿） 北京師范大學(xué)出版社[2] [J].廣西教育,2005(7/8):6768 [3] ——[4] [5] 《語文（13年級）教師培訓(xùn)手冊》人民教育出版社 課程教材研究所10
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