【正文】 成果，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學(xué)習(xí)目標(biāo)：交流識字經(jīng)驗，分享他人成果，提高識字能力。操作要領(lǐng)：多種方式交流學(xué)習(xí)收獲，感受合作的快樂。此環(huán)節(jié)要充分體現(xiàn)生生之間的互助識字、師生之間交流中的有效引導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)漢字音、形、義的特點（想象識字、字理識字、部件識字、情境識字等），舉一反三，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟方法，發(fā)展識字能力。復(fù)現(xiàn)鞏固，擴(kuò)展識字。學(xué)習(xí)目標(biāo)：鞏固識字成果，擴(kuò)大識字量。操作要領(lǐng)：通過創(chuàng)造活動、更換語境等復(fù)現(xiàn)生字，對生字進(jìn)行練習(xí)和運(yùn)用，加深學(xué)生對生字的記憶，同時擴(kuò)展學(xué)生對生字音、形、義的認(rèn)識（同音、形近、異義字）。此環(huán)節(jié)要關(guān)注學(xué)生的識字差異，不做統(tǒng)一要求。要把識字與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，課內(nèi)外識字結(jié)合。指導(dǎo)書寫，掌握要領(lǐng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：練習(xí)書寫，領(lǐng)悟要領(lǐng)，形成良好習(xí)慣。操作要領(lǐng)：引導(dǎo)學(xué)生正確、端正、整潔地書寫，感受漢字的形態(tài)美。此環(huán)節(jié)教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，對關(guān)鍵筆畫或筆順指導(dǎo)到位，幫助學(xué)生掌握書寫技巧，提高寫字質(zhì)量。四、教學(xué)中應(yīng)注意的問題科學(xué)性與趣味性相結(jié)合。識字教學(xué)要有正確的策略和方法，體現(xiàn)情趣性和科學(xué)性。科學(xué)性是指漢字本身是表意文字，是音形義的結(jié)合體，具有“因義構(gòu)形”和“因形表意”的特點，包含著豐富的文化內(nèi)涵。趣味性是指教學(xué)的策略和方法要靈活多樣，符合學(xué)生的心理特征和需要，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動、高效地學(xué)習(xí)漢字。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)具體的漢字，遵循一定的字理，聯(lián)系學(xué)生的特點和需要，利用靈活有效的教學(xué)輔助手段，創(chuàng)設(shè)識字情景，形象直觀地開展識字教學(xué)，讓課堂充滿情趣。要避免單純追求趣味性忽視科學(xué)性的活動化教學(xué)，或一味講知識忽視學(xué)生興趣的灌輸化教學(xué)，要將兩者有機(jī)融合在一起，相得益彰，培養(yǎng)學(xué)生對漢字的興趣和感情，不斷提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。關(guān)注學(xué)生識字差異，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。低年級識字教學(xué)中學(xué)生個體差異問題突出，針對不同學(xué)生的識字情況實施有效教學(xué)策略是促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展的保障。一是鼓勵學(xué)生自主識字。學(xué)生根據(jù)自己的生活環(huán)境、識字能力、擅長方式進(jìn)行多方面識字，不作統(tǒng)一要求。二是充分發(fā)揮合作的優(yōu)勢性。開展小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生取長補(bǔ)短，互助識字。三是實施分層教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、作業(yè)的布置、活動的安排等都要有一定的層次性，對不同的學(xué)生有不同的要求。四是評價以激勵為主。鼓勵優(yōu)秀生多識字，關(guān)注學(xué)困生的識字進(jìn)步情況，給每位學(xué)生展示識字成果的機(jī)會，提高學(xué)生的識字興趣，感受識字的樂趣。教給識字方法，培養(yǎng)獨立識字的能力。識字教學(xué)中，識字量的多少固然重要，但掌握一定的識字方法，形成必要的識字能力更為關(guān)鍵。它影響著學(xué)生以后的識字水平和后續(xù)的發(fā)展。識字教學(xué)過程中，針對不同類型、不同特征的生字，運(yùn)用多種識字方法，對激發(fā)學(xué)生的識字興趣，拓展識字途徑，提高識字效率，都有著非常顯著的效果。教學(xué)中依據(jù)教材的編排，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生掌握加一加、減一減、換一換、拆一拆、合一合、動作表示、圖畫聯(lián)想、編謎語故事順口溜等趣味靈活的識字方法，加深記憶，加強(qiáng)識字效果。同時培養(yǎng)學(xué)生利用拼音、字典自能識字的能力，養(yǎng)成主動識字的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、聯(lián)系生活識字，注重課內(nèi)外結(jié)合?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程?！?生活為學(xué)生的識字提供了豐富的資源，而學(xué)生在生活中識字也是一種必然的需要。充分利用生活環(huán)境營造識字氛圍，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走出學(xué)校，走進(jìn)社會，自己去發(fā)現(xiàn)識字的資源，感受生活中的漢字文化，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的識字量，而且能夠發(fā)展學(xué)生自主識字的能力，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生對漢字的興趣和情感。教學(xué)中充分利用語文實踐活動，創(chuàng)造形式多樣的交流展示平臺，讓學(xué)生在看一看、找一找、問一問、抄一抄、剪一剪、貼一貼、比一比等活動中不斷擴(kuò)大識字成果，享受識字帶來的快樂。五、加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，養(yǎng)成良好習(xí)慣。寫字教學(xué)始終是低年級教學(xué)的難點。影響寫字教學(xué)效率的關(guān)鍵是教師對寫字指導(dǎo)的模糊認(rèn)識，大多教師不作指導(dǎo)或指導(dǎo)過細(xì)，不能較好地遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)中，一要體現(xiàn)教師指導(dǎo)的循序漸進(jìn)。開始要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注筆畫的高低、長短、斜正、收放，后來注意部件做部首的變化，等學(xué)生掌握了所有筆畫和絕大部分偏旁部首之后，各部件的大小、高矮、胖瘦、斜正等形體特點和向背、穿插、避讓、呼應(yīng)等組合規(guī)律，就成為教學(xué)的重點。二要抓重點，抓關(guān)鍵，把要寫的字適當(dāng)歸類，引導(dǎo)學(xué)生掌握要領(lǐng)和規(guī)律，指導(dǎo)一個字，帶動一類字。三要規(guī)范寫字姿勢，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。好的寫字習(xí)慣不僅關(guān)系到寫字水平，更關(guān)系到學(xué)生的身體健康。五、形成性評價標(biāo)準(zhǔn)（一）評價要求：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：形成性評價和終結(jié)性評價都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評價。形成性評價的終極目的不是檢測學(xué)生認(rèn)識了多少漢字，而是旨在幫助學(xué)生增強(qiáng)自信，獲得成就感，使他們能夠有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)自主識字的能力。在實施評價前，首先把評價的要求告訴學(xué)生，讓學(xué)生有一定的心理準(zhǔn)備，使他們從一開始就意識到自己既是評價者又是被評價者，從而注意到自己各個方面的表現(xiàn)。評價提倡采用成長記錄的方式，收集能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料，通過學(xué)生平時表現(xiàn)和興趣潛能的記錄、學(xué)生的自我反思和小結(jié)、教師和同學(xué)的評價、來自家長的信息等不斷激勵學(xué)生主動識字，發(fā)展能力，提高素質(zhì)。（二）評價內(nèi)容：評價目標(biāo)評價要素評價方式評價人知識與能力認(rèn)識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。書寫規(guī)范、端正、整潔。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨立識字。認(rèn)讀字音分析字形理解字義 掌握識字工具寫字能力卡片認(rèn)讀、試卷檢測、字典檢字比賽等多種形式檢測學(xué)生的識字量、對字的運(yùn)用能力、利用工具書獨立識字的能力。教師、同學(xué)、家長過程與方法能創(chuàng)造各種方法進(jìn)行識字。能積極主動識字。交流注意聯(lián)想想象思維課堂交流、活動觀察學(xué)生的識字方法、途徑，在識字活動的主動性教師情感態(tài)度與價值觀1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。2．養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，興趣態(tài)度情感品質(zhì)習(xí)慣教師觀察、家長問卷、學(xué)生自我反思、小結(jié)等教師、家長、學(xué)生