【正文】 學(xué)生具有“觸類旁通、點(diǎn)石成金”的本領(lǐng)，不斷地提高學(xué)生的識字能力。動作表演中識字。在教學(xué)過程中，可以用肢體動作演示字的形義聯(lián)系。在所學(xué)生字中，有一部分是動詞。學(xué)動詞時可以想象一下動作，再試著做一些動作。比如，在學(xué)習(xí)“打、拍、拔、跳、跑、撫、摸、拉、推”等字時，可以讓讓學(xué)生試著做一做 動作，演一演，在運(yùn)動中學(xué)習(xí)生字。這樣不但讓學(xué)生記清了字形，弄懂了字義，還避免了與形近字的混淆。如“喝”字，通過動作，學(xué)生體會到喝水要用“口”，記住了“喝”字，“渴”了需要水，記住了“渴’字，鞏固了形近字。再如，在學(xué)習(xí)“羊、狗、雞、鳥、鴨”等與動物有關(guān)的字時，可讓學(xué)生想象這些小動物之間會發(fā)生什么故事，自己編童話故事并分角色演一演，在自己導(dǎo)演的故事中當(dāng)主角，既有了展示才華的機(jī)會，又在輕松愉悅的氣氛中達(dá)到了自主識字的目的。由于活動是綜合性的，既實(shí)現(xiàn)了不同學(xué)科的知識整合，又培養(yǎng)了學(xué)生勤于動腦、勇于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的精神。穿珠連串，一舉多得。在一、二年級的語文教材中，經(jīng)常會出現(xiàn)“寫出帶有下面偏旁的字”及“寫出同偏旁的字”這類練習(xí)。在一次小測試中，出現(xiàn)了類似的題目，當(dāng)做到寫出“又”偏旁的字時，有的學(xué)生寫了一個（要求寫三個）就開始抓耳撓腮，有的寫了兩個字后，就漲紅了臉，絞盡腦汁在想第三個。測試完之后，我把帶“又”偏旁的字寫出來，理了理組成了一句話：小朋友到草地去觀察小雞的活動，有一對小雞特別可愛，他們很喜歡。由此引出“雞、歡、觀”這三個字，指導(dǎo)學(xué)生記憶，這引起了孩子們濃厚的興趣，于是就把這種“穿珠連串”的方法應(yīng)用到了識記生字上。瞧：“亻”：你和他是一起長大的伙伴，我和他家住得很近，仔細(xì)一想，我們也是朋友?！盎稹保合奶?，天氣炎熱，空氣干燥，燃燒蚊香時一定要當(dāng)心，要不會發(fā)生火災(zāi)，就得麻煩消防員來滅火了?！扳唷保鹤罱倚那椴缓?，煩請你講一些心情暢快的事情來開導(dǎo)開導(dǎo)我，讓我變得快樂起來吧！“女”：媽媽、阿姨、姑媽、姐姐、妹妹、嬸嬸、姑姑、外婆都是對女的稱呼?！般摺保喝绻悴粫斡?，就千萬別到江河湖海、溝渠壩塘邊玩耍，要不洶涌的波濤會淹沒你，讓你的家人淚流滿面。通過這種“穿珠連串”形式的識記，不僅激發(fā)了孩子們識字的興趣，而且鍛煉了他們的用詞造句的能力，在說話訓(xùn)練中，使學(xué)生巧妙靈活地掌握了同偏旁的字，提高了識字能力。三、注重識用結(jié)合，拓寬識字渠道生活處處皆語文，識字活動如果僅僅在課堂中進(jìn)行，那就太有限了。我們應(yīng)該把孩子的眼光引向課外那無邊無際的海洋中去，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間，利用學(xué)生生活的社會、學(xué)校、家庭環(huán)境中的漢字資源進(jìn)行識字活動，建立一個識字教學(xué)的開放體系，使學(xué)生多識字、識好字。利用校園環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生識字。學(xué)校的墻報、標(biāo)語、電子顯示屏、花草樹木上的警示牌、校園宣傳欄都是學(xué)生識字的好教材。例如：教學(xué)識字2之后，我?guī)е鴮W(xué)生到校園里參觀，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)花園中的警示牌：“花兒在睡覺，不要吵醒它”、“我要長大，不要踩我”、“我也有生命，不要傷害我……”鼓勵學(xué)生利用下課時間去看一看學(xué)校的宣傳欄，讀一讀自己認(rèn)識的字，找一找“每月之星”欄目里有我們班哪個小朋友的名字，記一記自己熟知的內(nèi)容。教師抽空向?qū)W生提問，比一比哪些小朋友認(rèn)識的字多，記住的內(nèi)容多。這樣一來，許多小朋友利用休息時間奔向?qū)W校的宣傳欄，用心地認(rèn)字、閱讀??識記同學(xué)的姓名，使學(xué)生快速而有效地認(rèn)字。一年級開學(xué)初，給每個學(xué)生印發(fā)全班學(xué)生的座位表，并讓每個學(xué)生自己做了一張精致的姓名卡，貼在課桌上，方便學(xué)生隨時認(rèn)識該同學(xué)的姓名。多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我，孩子們在交往中不到幾天的時間就能互相叫出對方的名字，但由于 缺乏漢字的參與，造成字與名與人對不上號的情況，可能長達(dá)幾個月也寫不出同學(xué)的姓名，甚至不知道班上的小朋友叫什么名字。在班上，盡量讓學(xué)生自己發(fā)作業(yè)、發(fā)試卷、認(rèn)學(xué)生的名字，經(jīng)老師這樣的強(qiáng)化和訓(xùn)練，同學(xué)的姓名很快就認(rèn)識了，并在字與名對號中認(rèn)識大量的漢字。然后再指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識父母的姓名、兄弟姐妹的名字等等。借助生活中的實(shí)物識字。教室里有很多現(xiàn)成的實(shí)物，如門、窗、講臺、黑板、電腦、電子白板等，可以在上面貼上字卡，讓學(xué)生在日常生活中進(jìn)行看圖識字。還可以讓學(xué)生家長經(jīng)常帶孩子到超市買東西，讓他們的學(xué)習(xí)、識字在教室外進(jìn)行。在超市里，讓家長對著食物及商標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生自由自在地認(rèn)字，學(xué)生把自己認(rèn)識的字高興地告訴家長。我還注重指導(dǎo)家長，把家里的各種常用物品名稱制成卡片，分別貼到實(shí)物上，然后讓學(xué)生每天回到家對照實(shí)物讀字卡記字形，這樣字與物相結(jié)合，學(xué)生容易記憶，讓家庭也成為學(xué)生識字的第二課堂。積極引導(dǎo)學(xué)生收集商標(biāo)、廣告宣傳標(biāo)語，留心車站牌、街道和單位標(biāo)牌上的字。引導(dǎo)學(xué)生利用上街游玩、旅游等機(jī)會，問問爸爸、媽媽，廣告牌上寫的是什么字？那個店叫什么名字呀？認(rèn)識街頭牌匾，了解這些單位的作用，不認(rèn)識的字就查查字典。在不知不覺中，學(xué)生不但認(rèn)識了很多字（包括一些次常用字），還培養(yǎng)了學(xué)生自主識字的能力。利用影視進(jìn)行識字。看電影電視是孩子最喜愛的一件事，看電影電視時孩子處于一種全身心放松而又沉浸其中的狀態(tài)。就此，我利用早自習(xí)的3分鐘時間，安排孩子們輪流上臺講述他看過的電影或聽過的小故事。孩子們非常樂意把自己知道的向同學(xué)們炫耀，為了把故事及影片內(nèi)容講好，孩子們在關(guān)注影片故事情節(jié)的同時，開始有意注意影片的名字，主人公的名字等，漸漸地他們有時還能復(fù)述影片中人物的對話，識字與說話的訓(xùn)練在這一活動中得到有利的發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物識字。閱讀是識字的出發(fā)點(diǎn)也是歸宿，更是“識寫分流，多認(rèn)少寫”的目的所在，識字就是為了更好地閱讀。因此，我從孩子入學(xué)開始，就有計劃地向孩子們推薦一些淺顯易懂的課外讀物，有時從課外書中收集一些識字少的兒歌、故事、古詩、童謠等，讓學(xué)生反復(fù)閱讀，并時常檢查他們的閱讀情況，家長和孩子共同填寫《閱讀卡》。隨著孩子年齡的增長，又引導(dǎo)孩子們設(shè)立“好詞佳句”摘抄本，收集書中的好詞佳句，加強(qiáng)識字訓(xùn)練，積累好詞佳句。有時還鼓勵學(xué)生用學(xué)過的字組詞、造句，并在平時的寫話、寫日記中用上這些字詞。這樣，學(xué)生在自學(xué)、自悟的基礎(chǔ)上通過互相交流，互相啟發(fā)，靈活運(yùn)用，感受到了識字成功的樂趣。四、加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程總目標(biāo)”中要求“能正確、工整地書寫漢字”；在“教學(xué)建議”中要求“重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣”；在“評價建議”中要求“關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔”。因此，除了激發(fā)學(xué)生濃厚的識字興趣，采用多種方法識字，提高識字效率外，教師還應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣作為重中之重來抓好。誦讀寫字兒歌，規(guī)范書寫習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生書寫時的寫字狀態(tài)、正確的坐姿要求、握筆姿勢等，我整理并編寫出了生動形象、上口好記、易掌握、可操作的《寫字歌》。如：頭正、肩平，胸離桌子一拳，眼離書本一尺，指離筆尖一寸，準(zhǔn)備完成，認(rèn)真書寫。每次書寫時要求學(xué)生自己檢查“三個一”做到?jīng)]有，沒做到的立刻改正。開展競賽活動，激勵寫字欲望。（1）營造良好的書寫氛圍。要營造良好的書寫環(huán)境，除了教室、光線等一些外界物質(zhì)環(huán)境以外，更主要的是形成良好的書寫風(fēng)氣，使全班同學(xué)在“寫好字光榮，作業(yè)潦草可恥”的正確輿論中共同學(xué)習(xí)、進(jìn)步。（2）開展活動激趣?？膳e行“書法講座”、評選“書寫之星”、開展“書法競賽”，還可以充分利用學(xué)校的“班級文化展示欄” 進(jìn)行“作業(yè)展評”、“手抄小報”等展示。課間休息時，孩子們圍在“展示欄”前專心地欣賞著，邊看邊議論：某某同學(xué)的字寫得太工整了，某某同學(xué)的作業(yè)太清秀了，我得向他學(xué)習(xí)??這樣的評比活動，激發(fā)了學(xué)生認(rèn)真書寫的興趣，讓學(xué)生在活動互相學(xué)習(xí)、共同提高。聽讀名家故事，培養(yǎng)寫字情趣。小學(xué)生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓他們學(xué)到知識、明白道理，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。教師可以向?qū)W生講述王羲之每天“臨池學(xué)書”、清水池變“墨池”的故事，讓孩子們學(xué)到他的勤奮、持之以恒；岳飛在沙上練字的故事，使他們學(xué)到了自強(qiáng)不息??古人勤學(xué)苦練的故事，激發(fā)了學(xué)生的寫字的興趣，是練字的生動教材。優(yōu)化作業(yè)評價，激發(fā)書寫興趣。（1）老師的評價。批改作業(yè)時，對于寫得好的作業(yè)，教師打上紅“☆”。孩子看到每次書寫時都能得到老師的表揚(yáng)，心里別提有多高興了。而書寫不夠好的,老師就采用敘述式委婉評價，如：“老師期待你下次作業(yè)寫得工整又漂亮！”或者老師可以單獨(dú)與學(xué)生交流：你最近的字寫得不太好，可得認(rèn)真一些哦！這樣學(xué)生總能從老師這里得到正面的、積極的引導(dǎo)。（2）同學(xué)的評價。利用小組長收取作業(yè)時檢查的時間，在每個同學(xué)的作業(yè)上畫有意義的符號，對作業(yè)進(jìn)行評價。如：畫笑臉，表示寫得好或者有進(jìn)步；畫哭臉，表示寫得差，還需努力。對寫得好的作業(yè)，老師允許再寫一遍，以最好的書寫展覽在班級文化展示欄里，供大家參觀。（3）家長的評價。每次開家長會，讓家長們閱讀自己孩子的作業(yè)，讓他們從中看到自己孩子在書寫上的點(diǎn)滴進(jìn)步，對孩子做出正確的評價?？傊?，在教學(xué)中，教師要充分利用漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的識字興趣；采用多種多樣行之有效的方法，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力；注重識用結(jié)合，拓寬識字渠道；更重要的是加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。把這四者有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得快樂，做到自主學(xué)習(xí)，才能有效提高語文素養(yǎng)，在識字教學(xué)中才能起到事半功倍的效果。