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低年級識字教學策略-資料下載頁

2024-11-09 00:15本頁面
  

【正文】 學生具有“觸類旁通、點石成金”的本領,不斷地提高學生的識字能力。動作表演中識字。在教學過程中,可以用肢體動作演示字的形義聯系。在所學生字中,有一部分是動詞。學動詞時可以想象一下動作,再試著做一些動作。比如,在學習“打、拍、拔、跳、跑、撫、摸、拉、推”等字時,可以讓讓學生試著做一做 動作,演一演,在運動中學習生字。這樣不但讓學生記清了字形,弄懂了字義,還避免了與形近字的混淆。如“喝”字,通過動作,學生體會到喝水要用“口”,記住了“喝”字,“渴”了需要水,記住了“渴’字,鞏固了形近字。再如,在學習“羊、狗、雞、鳥、鴨”等與動物有關的字時,可讓學生想象這些小動物之間會發(fā)生什么故事,自己編童話故事并分角色演一演,在自己導演的故事中當主角,既有了展示才華的機會,又在輕松愉悅的氣氛中達到了自主識字的目的。由于活動是綜合性的,既實現了不同學科的知識整合,又培養(yǎng)了學生勤于動腦、勇于創(chuàng)新、敢于實踐的精神。穿珠連串,一舉多得。在一、二年級的語文教材中,經常會出現“寫出帶有下面偏旁的字”及“寫出同偏旁的字”這類練習。在一次小測試中,出現了類似的題目,當做到寫出“又”偏旁的字時,有的學生寫了一個(要求寫三個)就開始抓耳撓腮,有的寫了兩個字后,就漲紅了臉,絞盡腦汁在想第三個。測試完之后,我把帶“又”偏旁的字寫出來,理了理組成了一句話:小朋友到草地去觀察小雞的活動,有一對小雞特別可愛,他們很喜歡。由此引出“雞、歡、觀”這三個字,指導學生記憶,這引起了孩子們濃厚的興趣,于是就把這種“穿珠連串”的方法應用到了識記生字上。瞧:“亻”:你和他是一起長大的伙伴,我和他家住得很近,仔細一想,我們也是朋友?!盎稹保合奶?,天氣炎熱,空氣干燥,燃燒蚊香時一定要當心,要不會發(fā)生火災,就得麻煩消防員來滅火了?!扳唷保鹤罱倚那椴缓?,煩請你講一些心情暢快的事情來開導開導我,讓我變得快樂起來吧!“女”:媽媽、阿姨、姑媽、姐姐、妹妹、嬸嬸、姑姑、外婆都是對女的稱呼?!般摺保喝绻悴粫斡?,就千萬別到江河湖海、溝渠壩塘邊玩耍,要不洶涌的波濤會淹沒你,讓你的家人淚流滿面。通過這種“穿珠連串”形式的識記,不僅激發(fā)了孩子們識字的興趣,而且鍛煉了他們的用詞造句的能力,在說話訓練中,使學生巧妙靈活地掌握了同偏旁的字,提高了識字能力。三、注重識用結合,拓寬識字渠道生活處處皆語文,識字活動如果僅僅在課堂中進行,那就太有限了。我們應該把孩子的眼光引向課外那無邊無際的海洋中去,拓寬學生學習語文的空間,利用學生生活的社會、學校、家庭環(huán)境中的漢字資源進行識字活動,建立一個識字教學的開放體系,使學生多識字、識好字。利用校園環(huán)境,引導學生識字。學校的墻報、標語、電子顯示屏、花草樹木上的警示牌、校園宣傳欄都是學生識字的好教材。例如:教學識字2之后,我?guī)е鴮W生到校園里參觀,讓學生認一認花園中的警示牌:“花兒在睡覺,不要吵醒它”、“我要長大,不要踩我”、“我也有生命,不要傷害我……”鼓勵學生利用下課時間去看一看學校的宣傳欄,讀一讀自己認識的字,找一找“每月之星”欄目里有我們班哪個小朋友的名字,記一記自己熟知的內容。教師抽空向學生提問,比一比哪些小朋友認識的字多,記住的內容多。這樣一來,許多小朋友利用休息時間奔向學校的宣傳欄,用心地認字、閱讀??識記同學的姓名,使學生快速而有效地認字。一年級開學初,給每個學生印發(fā)全班學生的座位表,并讓每個學生自己做了一張精致的姓名卡,貼在課桌上,方便學生隨時認識該同學的姓名。多年的經驗告訴我,孩子們在交往中不到幾天的時間就能互相叫出對方的名字,但由于 缺乏漢字的參與,造成字與名與人對不上號的情況,可能長達幾個月也寫不出同學的姓名,甚至不知道班上的小朋友叫什么名字。在班上,盡量讓學生自己發(fā)作業(yè)、發(fā)試卷、認學生的名字,經老師這樣的強化和訓練,同學的姓名很快就認識了,并在字與名對號中認識大量的漢字。然后再指導學生認識父母的姓名、兄弟姐妹的名字等等。借助生活中的實物識字。教室里有很多現成的實物,如門、窗、講臺、黑板、電腦、電子白板等,可以在上面貼上字卡,讓學生在日常生活中進行看圖識字。還可以讓學生家長經常帶孩子到超市買東西,讓他們的學習、識字在教室外進行。在超市里,讓家長對著食物及商標指導學生自由自在地認字,學生把自己認識的字高興地告訴家長。我還注重指導家長,把家里的各種常用物品名稱制成卡片,分別貼到實物上,然后讓學生每天回到家對照實物讀字卡記字形,這樣字與物相結合,學生容易記憶,讓家庭也成為學生識字的第二課堂。積極引導學生收集商標、廣告宣傳標語,留心車站牌、街道和單位標牌上的字。引導學生利用上街游玩、旅游等機會,問問爸爸、媽媽,廣告牌上寫的是什么字?那個店叫什么名字呀?認識街頭牌匾,了解這些單位的作用,不認識的字就查查字典。在不知不覺中,學生不但認識了很多字(包括一些次常用字),還培養(yǎng)了學生自主識字的能力。利用影視進行識字。看電影電視是孩子最喜愛的一件事,看電影電視時孩子處于一種全身心放松而又沉浸其中的狀態(tài)。就此,我利用早自習的3分鐘時間,安排孩子們輪流上臺講述他看過的電影或聽過的小故事。孩子們非常樂意把自己知道的向同學們炫耀,為了把故事及影片內容講好,孩子們在關注影片故事情節(jié)的同時,開始有意注意影片的名字,主人公的名字等,漸漸地他們有時還能復述影片中人物的對話,識字與說話的訓練在這一活動中得到有利的發(fā)展。引導學生閱讀課外讀物識字。閱讀是識字的出發(fā)點也是歸宿,更是“識寫分流,多認少寫”的目的所在,識字就是為了更好地閱讀。因此,我從孩子入學開始,就有計劃地向孩子們推薦一些淺顯易懂的課外讀物,有時從課外書中收集一些識字少的兒歌、故事、古詩、童謠等,讓學生反復閱讀,并時常檢查他們的閱讀情況,家長和孩子共同填寫《閱讀卡》。隨著孩子年齡的增長,又引導孩子們設立“好詞佳句”摘抄本,收集書中的好詞佳句,加強識字訓練,積累好詞佳句。有時還鼓勵學生用學過的字組詞、造句,并在平時的寫話、寫日記中用上這些字詞。這樣,學生在自學、自悟的基礎上通過互相交流,互相啟發(fā),靈活運用,感受到了識字成功的樂趣。四、加強寫字指導,培養(yǎng)良好的書寫習慣《全日制義務教育語文課程標準》在“課程總目標”中要求“能正確、工整地書寫漢字”;在“教學建議”中要求“重視對學生寫字姿勢的指導,引導學生掌握基本的書寫技能,養(yǎng)成良好的書寫習慣”;在“評價建議”中要求“關注學生寫字的姿勢與習慣,重視書寫的正確、端正、整潔”。因此,除了激發(fā)學生濃厚的識字興趣,采用多種方法識字,提高識字效率外,教師還應該把培養(yǎng)學生良好的書寫習慣作為重中之重來抓好。誦讀寫字兒歌,規(guī)范書寫習慣。根據學生書寫時的寫字狀態(tài)、正確的坐姿要求、握筆姿勢等,我整理并編寫出了生動形象、上口好記、易掌握、可操作的《寫字歌》。如:頭正、肩平,胸離桌子一拳,眼離書本一尺,指離筆尖一寸,準備完成,認真書寫。每次書寫時要求學生自己檢查“三個一”做到沒有,沒做到的立刻改正。開展競賽活動,激勵寫字欲望。(1)營造良好的書寫氛圍。要營造良好的書寫環(huán)境,除了教室、光線等一些外界物質環(huán)境以外,更主要的是形成良好的書寫風氣,使全班同學在“寫好字光榮,作業(yè)潦草可恥”的正確輿論中共同學習、進步。(2)開展活動激趣??膳e行“書法講座”、評選“書寫之星”、開展“書法競賽”,還可以充分利用學校的“班級文化展示欄” 進行“作業(yè)展評”、“手抄小報”等展示。課間休息時,孩子們圍在“展示欄”前專心地欣賞著,邊看邊議論:某某同學的字寫得太工整了,某某同學的作業(yè)太清秀了,我得向他學習??這樣的評比活動,激發(fā)了學生認真書寫的興趣,讓學生在活動互相學習、共同提高。聽讀名家故事,培養(yǎng)寫字情趣。小學生愛聽故事,愛講故事,通過生動的故事,可以讓他們學到知識、明白道理,從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。教師可以向學生講述王羲之每天“臨池學書”、清水池變“墨池”的故事,讓孩子們學到他的勤奮、持之以恒;岳飛在沙上練字的故事,使他們學到了自強不息??古人勤學苦練的故事,激發(fā)了學生的寫字的興趣,是練字的生動教材。優(yōu)化作業(yè)評價,激發(fā)書寫興趣。(1)老師的評價。批改作業(yè)時,對于寫得好的作業(yè),教師打上紅“☆”。孩子看到每次書寫時都能得到老師的表揚,心里別提有多高興了。而書寫不夠好的,老師就采用敘述式委婉評價,如:“老師期待你下次作業(yè)寫得工整又漂亮!”或者老師可以單獨與學生交流:你最近的字寫得不太好,可得認真一些哦!這樣學生總能從老師這里得到正面的、積極的引導。(2)同學的評價。利用小組長收取作業(yè)時檢查的時間,在每個同學的作業(yè)上畫有意義的符號,對作業(yè)進行評價。如:畫笑臉,表示寫得好或者有進步;畫哭臉,表示寫得差,還需努力。對寫得好的作業(yè),老師允許再寫一遍,以最好的書寫展覽在班級文化展示欄里,供大家參觀。(3)家長的評價。每次開家長會,讓家長們閱讀自己孩子的作業(yè),讓他們從中看到自己孩子在書寫上的點滴進步,對孩子做出正確的評價??傊诮虒W中,教師要充分利用漢字的構字特點,激發(fā)學生的識字興趣;采用多種多樣行之有效的方法,培養(yǎng)學生的識字能力;注重識用結合,拓寬識字渠道;更重要的是加強寫字指導,培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。把這四者有機結合起來,讓學生學得主動,學得快樂,做到自主學習,才能有效提高語文素養(yǎng),在識字教學中才能起到事半功倍的效果。
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