【正文】 。九、參考文獻(xiàn)1．《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》 2．《小學(xué)語文教師》2008年第四期 3．《給教師100條建議》4.《小學(xué)語文課程理念與實(shí)施》黃亢美廣西師范大學(xué)出版社 5.《關(guān)于新課標(biāo)中識(shí)字與寫字教學(xué)的對話》崔巒 語文建設(shè)小學(xué)版第四篇：小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略研究《小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略研究》示范課活動(dòng)方案《小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略研究》經(jīng)過一年多的實(shí)踐，已取得了很大的成績，各班教師都掌握了一定的教學(xué)方法，學(xué)生有一定的識(shí)字能力。一、活動(dòng)時(shí)間：2018年4月12日二、活動(dòng)地點(diǎn)：會(huì)議室三、作課教師：張洪菊四、參加人員：一二年語文教師，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)五、活動(dòng)程序：《烏鴉和狐貍》一課 。六、活動(dòng)要求：，認(rèn)真聽課，邊聽邊思考自己平時(shí)的教學(xué)。那金鎮(zhèn)中心小學(xué) 2018年4月《小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略研究》示范課活動(dòng)總結(jié)經(jīng)過兩節(jié)課的時(shí)間，《小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略研究》示范課活動(dòng)順利結(jié)束，取得了令人滿意的成績。一、張洪菊的課生動(dòng)、教學(xué)方法靈活多樣，學(xué)生識(shí)字能力強(qiáng)。張洪菊的課體現(xiàn)了課題研究的宗旨，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力。在課堂上教師與學(xué)生配合的十分默契，學(xué)生的識(shí)字能力很強(qiáng)，有60%左右的學(xué)生能通過預(yù)習(xí)自主識(shí)字，在課堂能夠交流自己好的教學(xué)方法，其它40%左右的學(xué)生通過學(xué)生間的交流也能在課堂上完成識(shí)字任務(wù)。二、教師交流很精彩，彼此都有收獲在交流中，教師都能夠說出自己平時(shí)好的教學(xué)方法，彼此間交流所得，都有很大的收獲。通過本次活動(dòng)，可以說給我們的課題研究指明了路子和目標(biāo)，全體成員教師要努力去學(xué)習(xí)，總結(jié)方法，努力去實(shí)踐。那金鎮(zhèn)中心小學(xué) 2018年4月《小學(xué)語文中高年級(jí)批注閱讀能力培養(yǎng)》示范課活動(dòng)方案《小學(xué)語文中高年級(jí)批注閱讀能力培養(yǎng)》經(jīng)過一段的實(shí)踐，已取得了很大的成績，各班教師都掌握了一定的批注教學(xué)法，學(xué)生對文本的批注能力有了很大的提高。一、活動(dòng)時(shí)間：2018年4月13日二、活動(dòng)地點(diǎn)：六年三班三、作課教師：劉曉廣四、作課內(nèi)容：《用奇謀孔明借箭》五、參加人員：三四年語文教師，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)六、活動(dòng)程序：《烏鴉和狐貍》一課 。六、活動(dòng)要求：，認(rèn)真聽課，邊聽邊思考自己平時(shí)的教學(xué)。那金鎮(zhèn)中心小學(xué) 2018年4月 《小學(xué)語文中高年級(jí)批注閱讀能力培養(yǎng)》示范課活動(dòng)總結(jié)經(jīng)過三節(jié)課的時(shí)間，《小學(xué)語文中高年級(jí)批注閱讀能力培養(yǎng)》示范課活動(dòng)順利結(jié)束，取得了令人滿意的成績。一、劉曉廣的課學(xué)生批注的特別精彩，整節(jié)課都是在學(xué)生批注、匯報(bào)中進(jìn)行。本節(jié)課，整節(jié)課都是在學(xué)生批注匯報(bào)中進(jìn)行，學(xué)生批注對文中的人物進(jìn)行了點(diǎn)評式批注，學(xué)生語言精彩，到位，發(fā)言積極，課堂氛圍濃。而且，學(xué)生的發(fā)言有自己獨(dú)特的特點(diǎn)。二、教師交流很精彩，彼此都有收獲在交流中，教師都能夠說出自己平時(shí)好的教學(xué)方法，彼此間交流所得，都有很大的收獲。通過本次活動(dòng)，可以說給我們的課題研究指明了路子和目標(biāo)，全體成員教師要努力去學(xué)習(xí)，總結(jié)方法，努力去實(shí)踐。那金鎮(zhèn)中心小學(xué)2018年4月第五篇：《小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)策略研究》課題實(shí)施方案一、課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)，首先是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。讓學(xué)生體驗(yàn)到識(shí)字的快樂”。課堂無疑是學(xué)生識(shí)字的主渠道。目前的低年段識(shí)字教學(xué)有以下特點(diǎn)：，學(xué)生識(shí)字是為了掌握一種工具，忽視學(xué)生內(nèi)在的興趣和感悟。，識(shí)字內(nèi)容局限于教材，沒有引入學(xué)生對生活的認(rèn)識(shí)，對生活的體驗(yàn)。，學(xué)生的主體性沒有達(dá)到應(yīng)有的水平。從上述三點(diǎn)可以看出，當(dāng)前的低段識(shí)字教學(xué)還存在著過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。這樣的識(shí)字教學(xué)制約了學(xué)生情感和思維的發(fā)展，忽視學(xué)生的心靈體驗(yàn)，學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字就會(huì)缺乏興趣，不能進(jìn)入主動(dòng)識(shí)字的狀態(tài)，識(shí)字教學(xué)的效率就差。因此，在識(shí)字教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)生字的情境，結(jié)合生字的語言環(huán)境、構(gòu)字特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中積極參與主動(dòng)識(shí)字、體會(huì)識(shí)字樂趣、感悟生字本身蘊(yùn)涵的人文性、藝術(shù)性，在不斷的參與實(shí)踐中掌握和探索識(shí)字方法，提高識(shí)字能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字興趣和獨(dú)立識(shí)字的能力，從而提高識(shí)字教學(xué)效率。識(shí)字難，識(shí)字教學(xué)更難，連教師上公開課都避開生字不講，覺得乏味，單調(diào)沒有意義。但識(shí)字對于低年級(jí)的孩子來說，卻是一項(xiàng)重要的任務(wù)。作為語文教師，我們覺得責(zé)任重大。在努力學(xué)習(xí)各種識(shí)字教學(xué)方法之后，結(jié)合我們所運(yùn)用的語文教材的特點(diǎn)，我們認(rèn)為要在識(shí)字教學(xué)中，開啟學(xué)生的情智，必須集百家之長，融自身教材于一體，為我所用，以便能激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，開發(fā)學(xué)生識(shí)字潛能。二、課題現(xiàn)狀長久以來，人們認(rèn)為只有在課堂上才算學(xué)習(xí)“語文”，其實(shí)，廣闊的生活更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的課堂。長期以來，廣大教師及專家對識(shí)字教學(xué)進(jìn)行堅(jiān)持不懈地研究，并形成分散識(shí)字與集中識(shí)字等多種教學(xué)流派。本課題注重有效地將課堂與生活結(jié)合起來，把課內(nèi)和課外結(jié)合起來進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，從而論證生活語文化、語文生活級(jí)識(shí)字教學(xué)》。三、課題研究實(shí)施目標(biāo)能激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，創(chuàng)設(shè)生活化情境，為學(xué)生的識(shí)字提供自主探究的空間。有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新精神。能提供豐富的學(xué)習(xí)資源，啟迪學(xué)生思維，有效地幫助學(xué)生突破識(shí)字難點(diǎn)和進(jìn)行拓展創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)。教會(huì)學(xué)生識(shí)字生活化的方法，掌握科學(xué)地識(shí)字方法。能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，找尋有效地激發(fā)學(xué)生識(shí)字教學(xué)生活化的方法。四、課題研究的目標(biāo) 通過本課題的研究，逐步改變識(shí)字過程中學(xué)生的死記硬背，只會(huì)寫而不懂得其義，探究并研究目前小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中集中識(shí)字與分散識(shí)字所表現(xiàn)出的各自利弊，結(jié)合教材進(jìn)行合理安排，充分依據(jù)不同年齡階段兒童思維水平發(fā)展的不同特征，結(jié)合漢字固有的字理特點(diǎn)，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣認(rèn)識(shí)漢字、理解漢字、欣賞漢字。以課堂教學(xué)為主渠道，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)立各種親身實(shí)踐、親身體驗(yàn)、合作探究的學(xué)習(xí)程序，讓全體學(xué)生在“親身感知、親歷感悟、積極思維、主動(dòng)積累、調(diào)動(dòng)情感、體驗(yàn)合作、參與實(shí)踐、嘗試創(chuàng)新、敢于挑戰(zhàn)、體驗(yàn)成功”的過程中，培養(yǎng)良好的情商，促進(jìn)知識(shí)的創(chuàng)新的自信心。五、課題研究的主要內(nèi)容（一）課堂內(nèi)識(shí)字（二）生活中識(shí)字（三）活動(dòng)中識(shí)字（四）體驗(yàn)識(shí)字成功六、課題研究的對象和方法（一）課題的研究對象小學(xué)一年級(jí)。（二）課題研究的方法：主要以行動(dòng)研究法、比較實(shí)驗(yàn)研究法為主，輔之以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、調(diào)查研究法。七、課題研究的時(shí)間和步驟課題研究時(shí)間：2017年3月到2017年6月具體步驟： 第一階段：（1）完成文獻(xiàn)資料的收集、學(xué)習(xí)。（2）確定課題方案，明確研究方向。（3）修改方案，向上級(jí)申報(bào)課題。（4）集中學(xué)習(xí)理論，開展教學(xué)觀摩和研討。（5）整理上交相關(guān)資料。第二階段：（1）進(jìn)行操作研究，掌握第一手資料，探索語文教學(xué)在識(shí)字教學(xué)中，開啟學(xué)生情智的教學(xué)策略。（2）在語文課堂教學(xué)中要做有心人，善于捕捉課題實(shí)施過程中的各類有價(jià)值的信息，及時(shí)記錄、存檔。（3）通過座談、測試、觀察等方式，定期了解學(xué)生在識(shí)字教學(xué)中，開啟學(xué)生情智的進(jìn)展情況。（4）撰寫課題中期研究報(bào)告。第三階 ：通過中期匯報(bào)，發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整研究方案，進(jìn)一步探索，積累資料。第四階段：（1）對實(shí)施操作過程中積累的資料進(jìn)行匯總、分類，做好資料的補(bǔ)充、完善工作。（2）撰寫課題結(jié)題報(bào)告。八、課題研究的預(yù)期成果階段研究總結(jié)，研究案例，研究論文，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)等。學(xué)生的作業(yè)等。課題報(bào)告湯 房 小 學(xué)2017年3月日