【正文】 結合?！墩Z文課程標準》提出要“努力建設開放而有活力的語文課程?！?生活為學生的識字提供了豐富的資源，而學生在生活中識字也是一種必然的需要。充分利用生活環(huán)境營造識字氛圍，引導學生走出課堂，走出學校，走進社會，自己去發(fā)現(xiàn)識字的資源，感受生活中的漢字文化，不僅可以擴大學生的識字量，而且能夠發(fā)展學生自主識字的能力，同時能夠培養(yǎng)學生對漢字的興趣和情感。教學中充分利用語文實踐活動，創(chuàng)造形式多樣的交流展示平臺，讓學生在看一看、找一找、問一問、抄一抄、剪一剪、貼一貼、比一比等活動中不斷擴大識字成果，享受識字帶來的快樂。五、加強寫字指導，養(yǎng)成良好習慣。寫字教學始終是低年級教學的難點。影響寫字教學效率的關鍵是教師對寫字指導的模糊認識，大多教師不作指導或指導過細，不能較好地遵循學生的認知規(guī)律。教學中，一要體現(xiàn)教師指導的循序漸進。開始要注意引導學生關注筆畫的高低、長短、斜正、收放，后來注意部件做部首的變化，等學生掌握了所有筆畫和絕大部分偏旁部首之后，各部件的大小、高矮、胖瘦、斜正等形體特點和向背、穿插、避讓、呼應等組合規(guī)律，就成為教學的重點。二要抓重點，抓關鍵，把要寫的字適當歸類，引導學生掌握要領和規(guī)律，指導一個字，帶動一類字。三要規(guī)范寫字姿勢，養(yǎng)成良好的寫字習慣。好的寫字習慣不僅關系到寫字水平，更關系到學生的身體健康。五、形成性評價標準（一）評價要求：《語文課程標準》指出：形成性評價和終結性評價都是必要的，但應加強形成性評價。形成性評價的終極目的不是檢測學生認識了多少漢字，而是旨在幫助學生增強自信，獲得成就感，使他們能夠有效地調控自己的學習過程，培養(yǎng)自主識字的能力。在實施評價前，首先把評價的要求告訴學生，讓學生有一定的心理準備，使他們從一開始就意識到自己既是評價者又是被評價者，從而注意到自己各個方面的表現(xiàn)。評價提倡采用成長記錄的方式，收集能夠反映學生語文學習過程和結果的資料，通過學生平時表現(xiàn)和興趣潛能的記錄、學生的自我反思和小結、教師和同學的評價、來自家長的信息等不斷激勵學生主動識字，發(fā)展能力，提高素質。（二）評價內容：評價目標評價要素評價方式評價人知識與能力認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。書寫規(guī)范、端正、整潔。能借助漢語拼音認讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字。認讀字音分析字形理解字義 掌握識字工具寫字能力卡片認讀、試卷檢測、字典檢字比賽等多種形式檢測學生的識字量、對字的運用能力、利用工具書獨立識字的能力。教師、同學、家長過程與方法能創(chuàng)造各種方法進行識字。能積極主動識字。交流注意聯(lián)想想象思維課堂交流、活動觀察學生的識字方法、途徑，在識字活動的主動性教師情感態(tài)度與價值觀1．喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。2．養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，興趣態(tài)度情感品質習慣教師觀察、家長問卷、學生自我反思、小結等教師、家長、學生第五篇：小學低年級識字教學策略研究《小學低年級識字教學策略研究》示范課活動方案《小學低年級識字教學策略研究》經過一年多的實踐，已取得了很大的成績，各班教師都掌握了一定的教學方法，學生有一定的識字能力。一、活動時間：2018年4月12日二、活動地點：會議室三、作課教師：張洪菊四、參加人員：一二年語文教師，業(yè)務領導五、活動程序：《烏鴉和狐貍》一課 。六、活動要求：，認真聽課，邊聽邊思考自己平時的教學。那金鎮(zhèn)中心小學 2018年4月《小學低年級識字教學策略研究》示范課活動總結經過兩節(jié)課的時間，《小學低年級識字教學策略研究》示范課活動順利結束，取得了令人滿意的成績。一、張洪菊的課生動、教學方法靈活多樣，學生識字能力強。張洪菊的課體現(xiàn)了課題研究的宗旨，培養(yǎng)學生自主識字能力。在課堂上教師與學生配合的十分默契，學生的識字能力很強，有60%左右的學生能通過預習自主識字，在課堂能夠交流自己好的教學方法，其它40%左右的學生通過學生間的交流也能在課堂上完成識字任務。二、教師交流很精彩，彼此都有收獲在交流中，教師都能夠說出自己平時好的教學方法，彼此間交流所得，都有很大的收獲。通過本次活動，可以說給我們的課題研究指明了路子和目標，全體成員教師要努力去學習，總結方法，努力去實踐。那金鎮(zhèn)中心小學 2018年4月《小學語文中高年級批注閱讀能力培養(yǎng)》示范課活動方案《小學語文中高年級批注閱讀能力培養(yǎng)》經過一段的實踐，已取得了很大的成績，各班教師都掌握了一定的批注教學法，學生對文本的批注能力有了很大的提高。一、活動時間：2018年4月13日二、活動地點：六年三班三、作課教師：劉曉廣四、作課內容：《用奇謀孔明借箭》五、參加人員：三四年語文教師，業(yè)務領導六、活動程序：《烏鴉和狐貍》一課 。六、活動要求：，認真聽課，邊聽邊思考自己平時的教學。那金鎮(zhèn)中心小學 2018年4月 《小學語文中高年級批注閱讀能力培養(yǎng)》示范課活動總結經過三節(jié)課的時間，《小學語文中高年級批注閱讀能力培養(yǎng)》示范課活動順利結束，取得了令人滿意的成績。一、劉曉廣的課學生批注的特別精彩，整節(jié)課都是在學生批注、匯報中進行。本節(jié)課，整節(jié)課都是在學生批注匯報中進行，學生批注對文中的人物進行了點評式批注，學生語言精彩，到位，發(fā)言積極，課堂氛圍濃。而且，學生的發(fā)言有自己獨特的特點。二、教師交流很精彩，彼此都有收獲在交流中，教師都能夠說出自己平時好的教學方法，彼此間交流所得，都有很大的收獲。通過本次活動，可以說給我們的課題研究指明了路子和目標，全體成員教師要努力去學習，總結方法，努力去實踐。那金鎮(zhèn)中心小學2018年4月