【正文】 伙伴，我和他家住得很近，仔細一想，我們也是朋友?！盎稹保合奶?，天氣炎熱，空氣干燥，燃燒蚊香時一定要當心，要不會發(fā)生火災(zāi)，就得麻煩消防員來滅火了?！扳唷保鹤罱倚那椴缓?，煩請你講一些心情暢快的事情來開導(dǎo)開導(dǎo)我，讓我變得快樂起來吧！“女”：媽媽、阿姨、姑媽、姐姐、妹妹、嬸嬸、姑姑、外婆都是對女的稱呼?！般摺保喝绻悴粫斡?，就千萬別到江河湖海、溝渠壩塘邊玩耍，要不洶涌的波濤會淹沒你，讓你的家人淚流滿面。通過這種“穿珠連串”形式的識記，不僅激發(fā)了孩子們識字的興趣，而且鍛煉了他們的用詞造句的能力，在說話訓(xùn)練中，使學生巧妙靈活地掌握了同偏旁的字，提高了識字能力。三、注重識用結(jié)合，拓寬識字渠道生活處處皆語文，識字活動如果僅僅在課堂中進行，那就太有限了。我們應(yīng)該把孩子的眼光引向課外那無邊無際的海洋中去，拓寬學生學習語文的空間，利用學生生活的社會、學校、家庭環(huán)境中的漢字資源進行識字活動，建立一個識字教學的開放體系，使學生多識字、識好字。利用校園環(huán)境，引導(dǎo)學生識字。學校的墻報、標語、電子顯示屏、花草樹木上的警示牌、校園宣傳欄都是學生識字的好教材。例如：教學識字2之后，我?guī)е鴮W生到校園里參觀，讓學生認一認花園中的警示牌：“花兒在睡覺，不要吵醒它”、“我要長大，不要踩我”、“我也有生命，不要傷害我……”鼓勵學生利用下課時間去看一看學校的宣傳欄，讀一讀自己認識的字，找一找“每月之星”欄目里有我們班哪個小朋友的名字，記一記自己熟知的內(nèi)容。教師抽空向?qū)W生提問，比一比哪些小朋友認識的字多，記住的內(nèi)容多。這樣一來，許多小朋友利用休息時間奔向?qū)W校的宣傳欄，用心地認字、閱讀??識記同學的姓名，使學生快速而有效地認字。一年級開學初，給每個學生印發(fā)全班學生的座位表，并讓每個學生自己做了一張精致的姓名卡，貼在課桌上，方便學生隨時認識該同學的姓名。多年的經(jīng)驗告訴我，孩子們在交往中不到幾天的時間就能互相叫出對方的名字，但由于 缺乏漢字的參與，造成字與名與人對不上號的情況，可能長達幾個月也寫不出同學的姓名，甚至不知道班上的小朋友叫什么名字。在班上，盡量讓學生自己發(fā)作業(yè)、發(fā)試卷、認學生的名字，經(jīng)老師這樣的強化和訓(xùn)練，同學的姓名很快就認識了，并在字與名對號中認識大量的漢字。然后再指導(dǎo)學生認識父母的姓名、兄弟姐妹的名字等等。借助生活中的實物識字。教室里有很多現(xiàn)成的實物，如門、窗、講臺、黑板、電腦、電子白板等，可以在上面貼上字卡，讓學生在日常生活中進行看圖識字。還可以讓學生家長經(jīng)常帶孩子到超市買東西，讓他們的學習、識字在教室外進行。在超市里，讓家長對著食物及商標指導(dǎo)學生自由自在地認字，學生把自己認識的字高興地告訴家長。我還注重指導(dǎo)家長，把家里的各種常用物品名稱制成卡片，分別貼到實物上，然后讓學生每天回到家對照實物讀字卡記字形，這樣字與物相結(jié)合，學生容易記憶，讓家庭也成為學生識字的第二課堂。積極引導(dǎo)學生收集商標、廣告宣傳標語，留心車站牌、街道和單位標牌上的字。引導(dǎo)學生利用上街游玩、旅游等機會，問問爸爸、媽媽，廣告牌上寫的是什么字？那個店叫什么名字呀？認識街頭牌匾，了解這些單位的作用，不認識的字就查查字典。在不知不覺中，學生不但認識了很多字（包括一些次常用字），還培養(yǎng)了學生自主識字的能力。利用影視進行識字?？措娪半娨暿呛⒆幼钕矏鄣囊患?，看電影電視時孩子處于一種全身心放松而又沉浸其中的狀態(tài)。就此，我利用早自習的3分鐘時間，安排孩子們輪流上臺講述他看過的電影或聽過的小故事。孩子們非常樂意把自己知道的向同學們炫耀，為了把故事及影片內(nèi)容講好，孩子們在關(guān)注影片故事情節(jié)的同時，開始有意注意影片的名字，主人公的名字等，漸漸地他們有時還能復(fù)述影片中人物的對話，識字與說話的訓(xùn)練在這一活動中得到有利的發(fā)展。引導(dǎo)學生閱讀課外讀物識字。閱讀是識字的出發(fā)點也是歸宿，更是“識寫分流，多認少寫”的目的所在，識字就是為了更好地閱讀。因此，我從孩子入學開始，就有計劃地向孩子們推薦一些淺顯易懂的課外讀物，有時從課外書中收集一些識字少的兒歌、故事、古詩、童謠等，讓學生反復(fù)閱讀，并時常檢查他們的閱讀情況，家長和孩子共同填寫《閱讀卡》。隨著孩子年齡的增長，又引導(dǎo)孩子們設(shè)立“好詞佳句”摘抄本，收集書中的好詞佳句，加強識字訓(xùn)練，積累好詞佳句。有時還鼓勵學生用學過的字組詞、造句，并在平時的寫話、寫日記中用上這些字詞。這樣，學生在自學、自悟的基礎(chǔ)上通過互相交流，互相啟發(fā)，靈活運用，感受到了識字成功的樂趣。四、加強寫字指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的書寫習慣《全日制義務(wù)教育語文課程標準》在“課程總目標”中要求“能正確、工整地書寫漢字”；在“教學建議”中要求“重視對學生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣”；在“評價建議”中要求“關(guān)注學生寫字的姿勢與習慣，重視書寫的正確、端正、整潔”。因此，除了激發(fā)學生濃厚的識字興趣，采用多種方法識字，提高識字效率外，教師還應(yīng)該把培養(yǎng)學生良好的書寫習慣作為重中之重來抓好。誦讀寫字兒歌，規(guī)范書寫習慣。根據(jù)學生書寫時的寫字狀態(tài)、正確的坐姿要求、握筆姿勢等，我整理并編寫出了生動形象、上口好記、易掌握、可操作的《寫字歌》。如：頭正、肩平，胸離桌子一拳，眼離書本一尺，指離筆尖一寸，準備完成，認真書寫。每次書寫時要求學生自己檢查“三個一”做到?jīng)]有，沒做到的立刻改正。開展競賽活動，激勵寫字欲望。（1）營造良好的書寫氛圍。要營造良好的書寫環(huán)境，除了教室、光線等一些外界物質(zhì)環(huán)境以外，更主要的是形成良好的書寫風氣，使全班同學在“寫好字光榮，作業(yè)潦草可恥”的正確輿論中共同學習、進步。（2）開展活動激趣。可舉行“書法講座”、評選“書寫之星”、開展“書法競賽”，還可以充分利用學校的“班級文化展示欄” 進行“作業(yè)展評”、“手抄小報”等展示。課間休息時，孩子們圍在“展示欄”前專心地欣賞著，邊看邊議論：某某同學的字寫得太工整了，某某同學的作業(yè)太清秀了，我得向他學習??這樣的評比活動，激發(fā)了學生認真書寫的興趣，讓學生在活動互相學習、共同提高。聽讀名家故事，培養(yǎng)寫字情趣。小學生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓他們學到知識、明白道理，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。教師可以向?qū)W生講述王羲之每天“臨池學書”、清水池變“墨池”的故事，讓孩子們學到他的勤奮、持之以恒；岳飛在沙上練字的故事，使他們學到了自強不息??古人勤學苦練的故事，激發(fā)了學生的寫字的興趣，是練字的生動教材。優(yōu)化作業(yè)評價，激發(fā)書寫興趣。（1）老師的評價。批改作業(yè)時，對于寫得好的作業(yè)，教師打上紅“☆”。孩子看到每次書寫時都能得到老師的表揚，心里別提有多高興了。而書寫不夠好的,老師就采用敘述式委婉評價，如：“老師期待你下次作業(yè)寫得工整又漂亮！”或者老師可以單獨與學生交流：你最近的字寫得不太好，可得認真一些哦！這樣學生總能從老師這里得到正面的、積極的引導(dǎo)。（2）同學的評價。利用小組長收取作業(yè)時檢查的時間，在每個同學的作業(yè)上畫有意義的符號，對作業(yè)進行評價。如：畫笑臉，表示寫得好或者有進步；畫哭臉，表示寫得差，還需努力。對寫得好的作業(yè)，老師允許再寫一遍，以最好的書寫展覽在班級文化展示欄里，供大家參觀。（3）家長的評價。每次開家長會，讓家長們閱讀自己孩子的作業(yè)，讓他們從中看到自己孩子在書寫上的點滴進步，對孩子做出正確的評價?？傊诮虒W中，教師要充分利用漢字的構(gòu)字特點，激發(fā)學生的識字興趣；采用多種多樣行之有效的方法，培養(yǎng)學生的識字能力；注重識用結(jié)合，拓寬識字渠道；更重要的是加強寫字指導(dǎo)，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。把這四者有機結(jié)合起來，讓學生學得主動，學得快樂，做到自主學習，才能有效提高語文素養(yǎng)，在識字教學中才能起到事半功倍的效果。第五篇：小學低年級英語詞匯教學策略小學低年級英語詞匯教學策略詞匯教學是小學英語教學的主要任務(wù)。小學低年級學生知識儲備有限，記憶和理解能力有一定的局限性，因此教師在教學中要研究兒童年齡和心理特點，充分激發(fā)學生的學習興趣和積極性，幫助他們樹立學習詞匯的信心。我在低年級英語詞匯教學中，承秉新課程標準提出的“采用活動途徑、體現(xiàn)靈活多樣”等教學理念，實踐證明，做游戲和學唱歌曲是輕松快樂學習詞匯的有效途徑。孩子們在玩中學，學中玩，感受到了學習的快樂。一．游戲這是訓(xùn)練學生從認讀單詞能力的游戲，教師逐個出示一些單詞卡片或圖片，學生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學生讀出該單詞并說出其中的意思，或?qū)D片上的單詞讀出來拼出來。教師先出示一些單詞的圖片，然后收起來，再從中抽出一張放在身后，由每組的第一名學生輪流猜，可以問：“Is it a plane(bus,bike)?”回答：Yes it ，It isn?。教師從書包中拿出一件東西放入一只不透明的袋子里，由每組的第一名學生輪流猜，可以問：“Is it a banana(an apple,orange)?”猜對了為優(yōu)勝。教師準備好一些單詞卡片(有的寫中文，有的寫英詞)和圖畫。將卡片和圖畫放入一只不透明的袋子里。讓學生們上來輪流摸寶，如果摸到的是寫有英文的卡片，則要英譯漢；如果是中文，則要漢譯英并拼讀出來；如果是圖片，則要看圖說英語。英語歌曲曲調(diào)歡快，節(jié)奏明快，而且有些是帶動作的，如在學習Boy and Girl，學生邊唱邊做動作，容易興奮，便于消除學習疲勞。很多歌曲通過反復(fù)的旋律來鞏固單詞，如“They Are in the Zoo”反復(fù)讓學生唱，這樣一來，一些有關(guān)動物的單詞就牢牢記住了。