【正文】 2年級(jí)（二）課題研究的方法：主要以行動(dòng)研究法、比較實(shí)驗(yàn)研究法為主，輔之以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、調(diào)查研究法。七、課題研究的時(shí)間和步驟課題研究時(shí)間：2011年9月到2012年9月具體步驟：第一階段：2011年9月至2011年12月（1）完成文獻(xiàn)資料的收集、學(xué)習(xí)。（2）確定課題方案，明確研究方向。（3）修改方案，向上級(jí)申報(bào)課題。（4）集中學(xué)習(xí)理論，開展教學(xué)觀摩和研討。（5）整理上交相關(guān)資料。第二階段：2012年1月至2012年4月（1）進(jìn)行操作研究，掌握第一手資料，探索語(yǔ)文教學(xué)中在識(shí)字教學(xué)中，開啟學(xué)生的情智的教學(xué)策略。（2）在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要做有心人，善于捕捉課題實(shí)施過(guò)程中的各類有價(jià)值的信息，及時(shí)記錄、存檔。（3）通過(guò)座談、測(cè)試、觀察等方式，定期了解學(xué)生在識(shí)字教學(xué)中，開啟學(xué)生的情智的進(jìn)展情況。（4）撰寫課題中期研究報(bào)告。第三階 ：2012年4月至2012年5月通過(guò)中期匯報(bào)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)整研究方案，進(jìn)一步探索，積累資料。第四階段：2012年5月至2012年9月（1）對(duì)實(shí)施操作過(guò)程中積累的資料進(jìn)行匯總、分類，做好資料的補(bǔ)充、完善工作。（2）撰寫課題結(jié)題報(bào)告。（3）匯編課題案例、論文。八、課題研究的預(yù)期成果階段研究總結(jié)，研究案例，研究論文，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)等。學(xué)生的作業(yè)等教師關(guān)于識(shí)字教學(xué)優(yōu)秀課堂實(shí)錄、案例、論文九、課題研究的條件分析學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視教育科研，大力鼓勵(lì)和支持教師開展教育科研，學(xué)校教科研氛圍濃厚，在此環(huán)境的影響下，我們確定了小學(xué)語(yǔ)文組識(shí)字教學(xué)的課題研究，學(xué)校專門成立了一個(gè)研究機(jī)構(gòu)，這些都為本課題研究奠定良好的基礎(chǔ)。課題組成員對(duì)該課題已經(jīng)有全面深刻地研究體會(huì)。有長(zhǎng)期從事低段語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師，我們有信心，有能力承擔(dān)這一研究課題。第五篇：淺談低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)策略淺談低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)策略高燕小學(xué)語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，而識(shí)字教學(xué)又是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，是學(xué)生閱讀、寫作和語(yǔ)文交際的基礎(chǔ)。教師怎樣引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字”、“對(duì)漢字學(xué)習(xí)有濃厚興趣”、“有主動(dòng)識(shí)字的愿望”呢？我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面入手：一、重視課堂教學(xué)，提高識(shí)字興趣采用多種形式的引入，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。⑴圖文結(jié)合，直觀形象。采用多媒體、圖片、掛圖進(jìn)行引入，直觀形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。⑵兒歌、謎語(yǔ)引入。朗朗上口的兒歌和充滿睿智的謎語(yǔ)能一下子抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生很快地溶入識(shí)字學(xué)習(xí)中去。⑶導(dǎo)語(yǔ)激趣。如教《雪花》這一課時(shí)，教師可以用導(dǎo)語(yǔ)激趣：你們喜歡冬天嗎？喜歡冬天的雪花嗎？那雪花又是什么樣子的呢？這時(shí)學(xué)生就會(huì)七嘴八舌，并充滿了期待，教師輕松地將學(xué)生引入課文。⑷故事引入。生動(dòng)活潑，通俗易懂的故事，能將學(xué)生很快地引入到角色中來(lái)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最有效的方法之一。如在教學(xué)《數(shù)字歌》時(shí)，教師就可講一個(gè)故事引入。故事梗概是：從前有個(gè)姓萬(wàn)的財(cái)主，給自己的兒子請(qǐng)了一位老師，教師前幾天分別教他寫會(huì)了“一”、“二”、“三”，財(cái)主的兒子覺(jué)得漢字很好學(xué)，不用請(qǐng)老師了。財(cái)主要兒子寫自己的姓“萬(wàn)”，他的兒子找來(lái)一把梳子，蘸上墨汁，開始在上面“寫”了起來(lái)，邊“寫”邊嘀咕，這“萬(wàn)”的筆畫數(shù)也太多了！……學(xué)生聽(tīng)到這個(gè)地方都哈哈大笑，教師抓住契機(jī)，及時(shí)提問(wèn)：“你覺(jué)得這個(gè)學(xué)生怎么樣？”“你知道寫哪些數(shù)字呢？”這樣，學(xué)生借助故事的趣味性對(duì)本課的生字產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。堅(jiān)持多識(shí)少寫，識(shí)寫分流。什么是識(shí)寫分流？簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是將識(shí)字分為兩類：一類是能識(shí)會(huì)寫的，一類是只識(shí)不寫。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：識(shí)字、寫字、閱讀和寫作的基礎(chǔ)是12年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。第一學(xué)段，要認(rèn)識(shí)常用漢字16001800個(gè)，其中8001000個(gè)會(huì)寫。這一安排，體現(xiàn)了認(rèn)寫分流，多識(shí)少寫的原則。識(shí)寫分流，多識(shí)少寫的識(shí)字教學(xué)方法充分考慮了學(xué)生的心理需求和身體發(fā)展規(guī)律。一方面，學(xué)生進(jìn)入小學(xué)后識(shí)字的積極性十分高，另一方面，低年級(jí)小學(xué)生的手部小肌肉不發(fā)達(dá)，對(duì)筆畫的長(zhǎng)短、輕重的控制不太精確，手眼還不夠協(xié)調(diào)，寫字既緩慢又吃力。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)一年級(jí)學(xué)生要帶拼音的寫好四個(gè)漢字，至少需要六七分鐘。如果所有要認(rèn)識(shí)的字都要學(xué)生會(huì)寫，那將大大打消學(xué)生識(shí)字的積極性，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。合作識(shí)字，輕松快樂(lè)。合作識(shí)字就是指學(xué)習(xí)者在小組、同桌的學(xué)習(xí)中，同伴相互學(xué)習(xí)中識(shí)字。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生面對(duì)大量生字，難免會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，而以小組為單位，自由選擇或自行決定組員，在自己喜歡的環(huán)境中互相合作、互相促進(jìn)、各取所長(zhǎng)、共同進(jìn)步。學(xué)生既學(xué)得快樂(lè)，又記得輕松，并能體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。隨文識(shí)字，識(shí)讀同步，寓識(shí)于讀?！白植浑x詞，詞不離句”。識(shí)字是為了閱讀，閱讀又可以學(xué)習(xí)鞏固更多的生字、詞。學(xué)生在閱讀過(guò)程中進(jìn)行隨文識(shí)字，對(duì)于閱讀中出現(xiàn)的生字，要單獨(dú)拿出來(lái)，讓學(xué)生看準(zhǔn)字形，讀準(zhǔn)字音的同時(shí)，也要將它放入到文中進(jìn)行整體認(rèn)識(shí)，體會(huì)語(yǔ)義。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文，閱讀課文時(shí)，為了弄清文章的意思，會(huì)不由自主地把生字、詞放入上下文中體會(huì)它的語(yǔ)義，加深對(duì)它的認(rèn)識(shí)、理解，做到識(shí)讀的同步，提高了識(shí)字的效率。引入游戲、鞏固成果。心理學(xué)家弗洛伊德提出：“游戲是由愉快原則促成的，它是滿足的源泉?！庇螒蚴莾和猜剺?lè)見(jiàn)的形式，所以在識(shí)字教學(xué)中，教師可以通過(guò)各種游樂(lè)方式開啟童心、童趣，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，將識(shí)字情趣化方式，幫助學(xué)生使枯燥的識(shí)字課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，在不知不覺(jué)中識(shí)記漢字。但在組織游戲時(shí)，學(xué)生常常為了好玩而忽略了識(shí)字的實(shí)效性。這就要求在游戲前讓學(xué)生在小組內(nèi)充分活動(dòng)后，再讓學(xué)生開展游戲性識(shí)字活動(dòng)，在整個(gè)課堂的游戲中展示效果會(huì)更好。二、以生活為資源，拓寬識(shí)字途徑《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分?jǐn)U大學(xué)生的識(shí)字量，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的習(xí)慣?！币蚨寣W(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”是教師攻克的難點(diǎn)，教師應(yīng)拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，豐富學(xué)生的語(yǔ)言綜合實(shí)踐活動(dòng)，將識(shí)字生活化。充分利用校園文化資源校園是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的地方，校園文化對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。在教學(xué)中教師有意引導(dǎo)學(xué)生充分利用校園文化資源進(jìn)行自主的識(shí)字，提高識(shí)字量。⑴認(rèn)識(shí)同學(xué)姓名，提高識(shí)字量。班上有五六十名學(xué)生，一年級(jí)開學(xué)初，每個(gè)同學(xué)都將自己的姓名寫好貼在書包上，在做自我介紹時(shí)，還要講講自己姓名的來(lái)歷，使學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)中既記住了字形，又了解了字義。平時(shí)發(fā)作業(yè)，也要請(qǐng)不同的學(xué)生發(fā)放作業(yè)，這樣學(xué)生識(shí)字內(nèi)驅(qū)力大增，提高了學(xué)生識(shí)字量。⑵認(rèn)識(shí)校園的告示牌，黑板報(bào)上的大字，教室里的牌匾，提高識(shí)字量。如黑板上面的“好好學(xué)習(xí)，天天向上”，名人名言，校園里的校訓(xùn)或標(biāo)語(yǔ)等，并經(jīng)常請(qǐng)學(xué)生讀讀說(shuō)說(shuō)你在校園里看到些什么字，知道了什么，引導(dǎo)學(xué)生相互交流。這樣，讓學(xué)生識(shí)字與愛(ài)校、愛(ài)班、好學(xué)情緒聯(lián)系在一起，學(xué)生識(shí)字興趣大增。隨時(shí)隨地地識(shí)字⑴看電視識(shí)字。如動(dòng)畫片、《大風(fēng)車》、《七巧板》等頗受孩子歡迎的電視節(jié)目，老師要有意引導(dǎo)學(xué)生在看電視的同時(shí)注意認(rèn)讀字幕。這樣，學(xué)生不僅從中獲得大量的信息，還認(rèn)識(shí)了許多字。⑵在逛街、購(gòu)物、旅游中識(shí)字。如在動(dòng)物園中認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物的名稱，在花園里認(rèn)識(shí)各種花的名稱，在逛街時(shí)認(rèn)識(shí)店牌、廣告語(yǔ)等。⑶身邊事物識(shí)字。學(xué)生經(jīng)常用的洗漱用具，碗、筷等生活用品，學(xué)習(xí)用品等，學(xué)生經(jīng)常使用的東西，請(qǐng)家長(zhǎng)配合貼上標(biāo)簽或卡片，使學(xué)生在使用身邊事物時(shí)，也無(wú)意識(shí)的記住了許多生字。展開豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀，自主識(shí)字。教師經(jīng)常開展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，如講笑話比賽，故事比賽，介紹我自己，我的家人，我喜歡的小人書等活動(dòng)，這就促使學(xué)生課外進(jìn)行自主閱讀，自主識(shí)字，大大提高了學(xué)生自主識(shí)字的興趣，擴(kuò)大識(shí)字量。總之，在課改實(shí)驗(yàn)中，教師一定要采用相關(guān)的教學(xué)策略，開發(fā)、利用生活和社會(huì)的教育資源，構(gòu)建生活課堂，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，提高識(shí)字量。