【正文】 的語文課堂。由此，我采用的教法和學法是：自主學習：了解文體知識，了解作者?？焖匍喿x，理清故事情節(jié)，初步感知課文。合作、探究學習：依照故事情節(jié)發(fā)展，感知人物形象，悟出作者寫作目的，同時感受與人合作學習的愉悅。拓展學習：我本著學生自主交流的原則，讓學生插上想象的翅膀，給學生思維活動空間，激發(fā)創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。三、教學準備本堂課我借助多媒體課件進行教學。多媒體課件可以生動、形象的描述各種教學問題，增加課堂教學氣氛，提高學生的學習興趣，擴寬學生的知識視野，是近年來被廣泛應用在中小學教學中的手段，是現(xiàn)代教學發(fā)展的必然趨勢。因此，為了更好的進行本堂課的教學，我借助多媒體課件展示和本堂課相關的圖片、教學思考問題、教學板書等等。讓學生能夠直觀的感知課文，高效地進行學習。四、教學過程（一）圖片激趣，導入新課采用畫面展示《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》等將學生引入童話世界，配上輕音樂，教師導入：在歐洲的美麗國度丹麥，有這樣一句話：人們可能不知道丹麥的國王是誰，但是沒有人不知道偉大的童話家－－安徒生。有孩子的地方就有安徒生，他的童話伴隨了世界各地一代又一代的兒童，用他豐富的想象、生動的情節(jié)感染著我們。一個舞文弄墨之人為什么有這么大的魅力呢？這節(jié)課我們一起來走近大師導入《皇帝的新裝》，板書課題。[設計意圖]教育心理學家奧蘇伯爾的意義學習理論指出，學生將要學習的內容能夠跟學生原有的知識結構建立實質性聯(lián)系，是創(chuàng)設意義學習的條件，讓學生觀察他們熟悉的圖片，正是與新知建立聯(lián)系。以舊知導新知，激發(fā)學生的學習欲望，營造一個讓學生主動參與的氛圍，以引導學生的學習方向。同時，為后面內容的探討埋下伏筆。（二）介紹作者及文體，力求自主學生交流收集到的安徒生的資料及文體知識。教師作適當?shù)膹娬{和補充。[設計意圖]語文教學要注重學生的“雙基”發(fā)展，作者生平及文體知識是學生語文積累必須要掌握的知識。只有不斷的把新知變?yōu)榕f知，學生的語文素養(yǎng)才會不斷提升；其次，學生交流的方式打破了傳統(tǒng)的介紹方式，考查了學生收集整理信息的能力。（三）自由朗讀，理清文章結構在這一環(huán)節(jié)我設計了兩個問題：請用一個字概括文中的內容，這個字既適用于文中每一個人物，又符合本文故事情節(jié)。或者說這個故事是圍繞哪一個字展開的？分析文章圍繞“騙”字，作者安排了哪些人物，文中的各種人物是怎樣圍繞這個“騙”字進行活動的呢？學生帶著問題默讀課文，把握全文大意，找出符合全文情節(jié)發(fā)展的詞。[設計意圖]“書讀百遍，其義自見”。朗讀是學生對課文內容最直接、最真切的感知，也是學生自主與文章對話、與作者進行情感交流最直接的方式。通過自讀，學生掌握了文章的“骨架”后，初步感知了作者的寫作意圖，為后面的品讀作下了鋪墊。（四）品味朗讀，感悟形象在這一環(huán)節(jié)我設計了三個步驟。分析皇帝角色；（1）、給課文加一個副標題： 一個的皇帝跳讀全文，圈點勾畫出描寫皇帝的愛好和心理活動和相關動作等的語 句，并揣摩、分析，說出理由。寫皇帝的心理活動三處、典型動作一處、愛好一處。用多媒體展示文章 的重點段落，進一步感受人物的性格特點（學生在歸納的同時，教師演示板書：昏庸 愚蠢 愛慕虛榮 自欺欺人）分析騙子、大臣、百姓人物性格；過渡句：一出丑戲的上演，總少不了導演、配角、群眾演員的“功勞”，他們又是如何表演的呢？對文章出現(xiàn)描寫大臣的一處進行品味，歸納大臣的性格特點，板書：虛偽 自私 老百姓在這場鬧劇中既不象皇帝那樣身居高位，又沒有必要如大臣般討好皇帝，況且又沒親見奇特的新裝，怎么也不說真話？板書： 膽小怯懦分析小孩性格。[設計意圖]新課標要求學生“對作品中的情境和形象，能說出自己的體驗”。在品讀交流中，讓學生的思維互相碰撞，引起共鳴，產生更多的火花，以讀促悟，以悟導讀。讓學生在讀與悟中感受到合作的樂趣以及成功的喜悅。（五）深入探究，挖掘主題學生通過前面的學習已經對課文爛熟于胸，我再引導學生思考：這一個看似荒唐的鬧劇何以會成功上演？學生通過前一環(huán)節(jié)對人物形象的品析，能自然而然的得出結論——是封建統(tǒng)治階級的虛偽自私讓二個騙子完成了一個本不可能完成的騙術。緊接著再探究作者的寫作目的：僅僅只為揭露封建統(tǒng)治者的虛偽自私嗎？學生思考后清楚，安徒生通過這篇童話對世俗世界的習慣及傳統(tǒng)進行了深深的譴責，表達了對純真本然事物的熱切向往。啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個真誠的人，講真話，反對社會現(xiàn)實中的假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充滿人間出示幻燈片：陶行知先生也說過：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人?！?安徒生說過：“我用我的一切感情和思想來寫童話，但是同時我也沒有忘記成年人，當我在為孩子們寫一篇故事的時候，我永遠記得他們的父親和母親也會在旁邊聽?！?從這我們可以看出作者寫這篇文章不僅是給我們小朋友看的，更是寫給我們大家[設計意圖]探究主要是一種學習方式，而不是科學研究，探究學習是學生從已知到未知的自主探求的過程，不僅是追求一個結論，它更是一種經歷，一種體驗。我設計這一個環(huán)節(jié)遵循了由淺入深的原則，讓學生由感性認識上升到理性認識，符合學生的身心發(fā)展規(guī)律。（六）人文培養(yǎng)，情感熏陶在這一環(huán)節(jié)，我繼續(xù)給學生提供一個自我展示的平臺：在現(xiàn)實生活中，你遇到過類似的情況嗎？你是怎樣做的？說給大家聽聽。[設計意圖] 新課標指出“欣賞文學作品，要從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。一篇優(yōu)秀的文章總是能久久地打動我們的心靈。設計這一個環(huán)節(jié)，就是讓學生通過交流，學會做人的道理，給學生注入無私無畏的精神養(yǎng)料。讓學生從文章中獲得對自己終生發(fā)展有利的元素，提高自身的品德修養(yǎng)。（七）緊扣時事，總結全文結合胡總書記提出的“八榮八恥”總結全文。聯(lián)系生活實際，強化“以誠實守信為榮，以見利忘義為恥”的道德要求。[設計意圖]語文源于生活，語文的外延就等于生活的外延，語文教學必須緊扣生活實際，充滿時代的氣息，只有這樣的語文教學才是有生命的教學，也只有這樣的語文教學才會促進學生的終生發(fā)展。（九）布置作業(yè)：皇帝回宮以后，他會怎樣[設計意圖]新課標指出“語文教學要注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展?！毕胂罅Φ挠柧殨o學生更廣闊的思維空間，為學生創(chuàng)設了培養(yǎng)創(chuàng)新思維的好機會。板書設計：遵從簡潔明了，突出重點的原則，在教學過程中逐步展示。如果一篇優(yōu)秀的文章是奧林匹斯山上的圣火，那么課堂就是傳遞圣火的圣殿。一篇好的文章能久久地感動我們的心靈，一堂好課同樣能久久的留在我們心底。讓我們的課堂充滿人文的氣息，關注學生的終身發(fā)展。讓學生由學習的“知之者”變?yōu)椤昂弥摺?、“樂之者”?