【正文】 　　師：如果我們也有一枝馬良的神筆，我們會(huì)畫很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界就會(huì)變得更美好?！　⌒W(xué)二年級語文教案5　　《假如》　　《假如》一詩，借“馬良的神筆”表達(dá)了一個(gè)小朋友對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，這些關(guān)愛顯示了兒童一顆廣博而純潔的心。這些“假如”是他們對生活、對自然的獨(dú)特認(rèn)識，是他們對美好事物的向往和追求，詩歌句式整齊，節(jié)奏分明，字里行間充溢想象力和發(fā)明力，是朗讀積累的好教材。　　一位外國作家說：每一個(gè)兒童都是一名詩人，兒童充溢了想象力和發(fā)明力，他們希望認(rèn)識社會(huì)、改造自然，教學(xué)中教師要加強(qiáng)讀的指導(dǎo)，讓同學(xué)在朗讀中發(fā)生共鳴，啟發(fā)同學(xué)關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。引導(dǎo)他們成為一個(gè)充溢愛心的人?！　≌J(rèn)識“良、縮”等9個(gè)生字，會(huì)寫“食、縮”等8個(gè)生字?！　≌_、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文?！　∮嘘P(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望?！　∽R字、寫字。在感情朗讀中學(xué)會(huì)關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境?！　∩衷~卡片，準(zhǔn)備課件或與課文內(nèi)容相關(guān)的掛圖。　　兩課時(shí)。　　第一課時(shí)　　〖切入舉偶〗　　講故事：　　播放故事錄音《神筆馬良》問：同學(xué)們，你們想不想也有一枝馬良的神筆呢?有一位小朋友也有這個(gè)夢想，假如他擁有了馬良的神筆，他都會(huì)畫些什么呢?這節(jié)課我們就一起去看看?！　≌勗挘骸　∶總€(gè)人都有美麗的夢想，你的夢想是什么?(同學(xué)交流)，有一個(gè)小朋友也有一個(gè)美麗的夢，他還把這個(gè)夢寫成了一首小詩，你們想知道嗎?這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)?！　⊥晔嵌鄩舻募竟?jié)，兒童是想象的天使，由暢談夢想打開了同學(xué)純潔的心靈，喚起了小朋友們學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了同學(xué)豐富的想象力?！　　紝υ捚脚_(tái)〗　　一、初讀　　教師配樂范讀詩歌?！　∽杂删氉x詩歌，要注意讀準(zhǔn)生字的字音。　　把課文中你喜歡的一節(jié)讀給你的伙伴聽一聽，互相評一評?！　≌埶拿瑢W(xué)分小節(jié)讀課文，大家聽讀評議?！　〗o同學(xué)充沛的自主學(xué)習(xí)的空間，讓他們主動(dòng)在閱讀中去探究新知，在合作、交流、評議中獲得提高，從整體上初步感知了課文內(nèi)容。　　二、識字　　出示文中生字，同桌互做小老師認(rèn)讀、正音?！　≈该_火車讀字，組詞。　　組內(nèi)玩抽卡游戲，交流識字方法：　　鼓勵(lì)同學(xué)用自身喜歡的方法來記憶字形，如順口溜記“哭”字：一只小狗兩張嘴。換偏旁識字(拉──泣、澡──操)，加偏旁識記(寸──尋、良──食、建──健)等。　　游戲：　　摘取幸運(yùn)號。認(rèn)讀幸運(yùn)星上的生字，讀對的就得到一顆幸運(yùn)星。(識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)教者要注重于教學(xué)方法的靈活性，采取一些符合同學(xué)年齡特征和心理特點(diǎn)的教學(xué)形式，在游戲、活動(dòng)中識字，易調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。　　三、讀議　　小組交流，從這首詩中你讀懂了什么?　　選出自身最喜歡的一節(jié)讀給組內(nèi)同學(xué)聽，并說說喜歡的理由?！　≌n標(biāo)指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)同學(xué)具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。讓同學(xué)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，暢所欲言地交流自身的閱讀感受，使同學(xué)在主動(dòng)而又積極的思維和情感活動(dòng)中，加深了對課文的理解和體驗(yàn)?！　∷?、練習(xí)(讀讀比比，體會(huì)句子的不同，再練習(xí)說一說)　　我要給小鳥畫許多的谷粒。　　我要給樹上的小鳥來許多好吃的谷粒?！　∥乙o()　　這樣設(shè)計(jì)對同學(xué)進(jìn)行了語言文字方面的訓(xùn)練，同學(xué)在比較的同時(shí)學(xué)會(huì)鑒賞，在理解的同時(shí)學(xué)會(huì)了運(yùn)用?！　∥?、朗讀　　有感情地練讀自身喜歡的局部。　　分組匯報(bào)朗讀，教師有重點(diǎn)地加以指導(dǎo)。(如“假如我有一支馬良的神筆”句在四小節(jié)中語氣要有不同變化。各段描繪的對象不同，朗讀時(shí)應(yīng)該突出各自不同的形象)　　評出朗讀小能手。　　在閱讀教學(xué)中，教師既不可全全代替，亦不可袖手旁觀，教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，有目地的在同學(xué)出現(xiàn)問題時(shí)加以指導(dǎo)，甚至范讀，對同學(xué)朗讀水平的提高有很大的作用?！　×?、寫字　　出示“我會(huì)寫”中的“尋、哭、良、食”4個(gè)字，引導(dǎo)同學(xué)觀察字形，找出容易寫錯(cuò)的字如“哭(少點(diǎn))食(最后一點(diǎn)寫成捺)?！　〗處煼秾憽翱?、食”二字，同學(xué)觀察、評議?！　⊥瑢W(xué)自由練寫、教師隨機(jī)展示優(yōu)秀作業(yè)，評出小星星?！　〉诙n時(shí)　　〖對話平臺(tái)〗　　一、導(dǎo)入　　同學(xué)在桌面上擺好課本、生字卡，教師說字音、同學(xué)舉字卡、組詞，看誰找得又快又準(zhǔn)。　　文中的小作者都想畫些什么?為什么?(指我板畫，并說一說。)　　二、朗讀　　有感情地朗讀課文，說一說你感受到的小作者是個(gè)怎樣的小朋友?你喜歡他嗎?　　讓同學(xué)在閱讀之后交流各自的感情和考慮，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，受到了關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的教育。　　多種形式讓同學(xué)練習(xí)讀?！　∪⒈痴b　　同桌合作背誦課文。　　創(chuàng)設(shè)情境練習(xí)背誦。(可結(jié)合板書練背誦?？蛇呴]眼想象畫面邊背，也可一邊動(dòng)手畫畫，一邊練背。)　　舉行背誦競賽。　　四、練習(xí)　　文中的最后一小節(jié)作者沒有寫完，請你發(fā)揮想象，可以幫他讀寫一段詩歌，也可以幫他把愿望畫下來，再把想法寫出來?！　∵@一拓展練習(xí)是對同學(xué)語言文字的一個(gè)訓(xùn)練，也是同學(xué)理解，欣賞能力的體現(xiàn)著重培養(yǎng)了同學(xué)的想象力和發(fā)明力，教學(xué)中要尊重同學(xué)的想法，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維?！　∥?、寫字　　出示“雙、體、操、場”4個(gè)字，指導(dǎo)同學(xué)觀察、找出不好寫和易字錯(cuò)的字。進(jìn)行交流：　　如“操、場”不容易寫好、“體”易寫錯(cuò)(少橫)?！　〗處熤笇?dǎo)書寫“操、場”二字。　　同學(xué)描紅、臨帖，互相交流展示作業(yè)。