【正文】 近學生年齡特點，站在學生的立場，與學生一起說、一起想，縮短師生之間的距離。經(jīng)常與學生共同“拉家常”、聊天，一起講故事，續(xù)編故事，使學生的口語交際有“源”而發(fā)。尤其是通過談論動畫片、童話故事，更能打開學生的話匣子，引起學生的共鳴，豐富口語交際的內(nèi)容，增大口語交際面。（二）抓活動，促進學生在口語交際中聽說能力的提高。在活動中培養(yǎng)口語交際能力?；顒邮切W生喜聞樂見的形式，教師要根據(jù)兒童的心理特征，精心設計和組織各種有趣的活動，讓學生在活動中鍛煉口語交際能力。組織生動有趣的游戲活動。如組織手工剪、貼、畫活動，由教師提供幾個簡單的圖形或符號，讓學生通過手工剪、貼、畫后，再向同學們介紹自己所完成的過程及其內(nèi)容。在情景中培養(yǎng)口語交際能力。利用幻燈片制作一個或幾個動物圖片或場景，創(chuàng)設一個故事的開頭，然后讓學生充分發(fā)揮想象，編童話故事?；蛘呓處熓孪茸龊娩浺?，敘述一個故事的結尾，讓學生想象故事的前一部分。在敘述的過程中草藥，可適當?shù)丶尤雱幼鞅硌?，引發(fā)興趣，從而有效提高學生的表達能力。在情景導引下，要注意三點：一是要讓每一位學生“動”起來；二是要特別關注“開口難”的學生；三是鼓勵創(chuàng)新，不人云亦云。在操作中培養(yǎng)口語交際能力。在口語交際教學中，不可能僅停留在師生之間、學生之間的對白與簡單表達中，更應注意針對低年級學生的年齡特點，增強口語交際的操作性能，以強化訓練效果。在《蜜蜂引路》一課中，讓學生扮小蜜蜂，一邊引路，一邊講解，或其他學生一邊看一邊說；在《春天來了》一課中，讓學生自己動手畫一幅畫，再向其他同學夸一夸自己的畫。在課余中培養(yǎng)口語交際能力?！凹彝ナ菍W生的第一所學校，父母是他們的第一任教師。學生說話能力的形成在很大程度上受到家庭語言環(huán)境的影響”。如果說課堂是學生生命中的一部分，那么家庭則是孩子生命中的另一部分。魯迅曾經(jīng)說過：“小孩子往往喜歡聽人談天，更喜歡陪客，那目的，固然在于一同吃點心，但也為了愛熱鬧，尤其是在研究別人的言語，看有什么對于自己有關系——能懂、該問，或可取的。”。一方面，通過各種途徑，提醒家長重視對孩子進行早期口語交際訓練，要求家長忙里偷閑做孩子的忠實聽眾，可以讓孩子把自己一天的所見所聞（班級、路上聽到、看到的新鮮事），說來聽，內(nèi)容不限，形式不拘。學生是最愿意和自己的親人交談的，特別是性格內(nèi)向的學生，這是語言訓練的最有效的辦法之一。家長及時糾正孩子口語中的毛病，在與孩子談話的過程中，要注意送給孩子最好的贊美、家長本人更應當善于傾聽并有良好的習慣。二是設計一些口語家庭作業(yè)，讓學生在家庭中進行口語交際訓練。布置家庭作業(yè)“打電話”（模擬）：讓孩子和媽媽“打”電話，爸爸做評委；讓孩子和爸爸“打”電話，媽媽做評委；讓爸爸和媽媽“打”電話，孩子做評委。模擬家里有客人的場景，提供孩子口語交際的機會。讓學生在家庭中多交流、多表達，注意運用禮貌用語，久而久之，他們便會性格開朗，語言流暢，有自己的見解。（三）強化語文實踐，多形式提高口語交際綜合能力。教科書是重要的教學內(nèi)容，但不是教學內(nèi)容全部。語文是教育資源最豐富、與現(xiàn)實生活聯(lián)系最緊密的學科。培養(yǎng)口語交際能力也不例外，教師要充分利用語文實踐活動，創(chuàng)造性地設計口語交際的內(nèi)容，為了使學生練在平時，練在全體，可以把每日每節(jié)語文課前五他鐘設為“五分鐘演講”時間。形式不拘，內(nèi)容不限。閱讀收獲、親歷趣事、今日要聞、詩歌故事等，把它做為鍛煉學生口語交際的一個機會。同學說完，下面的同學給予評議。剛開始，學生評議時可能前言不搭后語，時間一長，從每個小評論員嘴中都能說出一套流利的話。隨著時間的推移，對學生“說”的要求應當不斷提高，開始從語調高低、音色圓潤、有表情、聲音抑揚頓挫等方面對學生進行嚴格要求，使學生在聽說能力方面得到了長足的發(fā)展，同時也積累了豐富的習作素材。以讀學說。朗讀是學生口頭表達的基礎，它既能讓學生積累表達規(guī)范的語言，又能讓學生體驗到“規(guī)范”語言的價值，進而建立起學習語言的目標。重視朗讀的訓練，一方面讓學生多聽錄音朗讀和教師范讀，通過直接感受語調、語氣的變化和體態(tài)語言去深刻感受語言的情感；另一方面在學生理解課文的基礎上，訓練將作者的思想感情轉化成學生自己的“口頭語”去充分表達發(fā)揮。如分角色朗讀、換角色演講、“課本劇”表演、想象延伸等都是口語練習的好形式。長期訓練，學生不僅可以積累豐富而規(guī)范的語匯，而且能不斷增強語感，促學生水到渠成的準確用語、表情達意。以說帶學。素質教育的課堂教學要求以學生為主體，教師主導的教學模式。為了更好地發(fā)揮學生的主體參與意識，培養(yǎng)學生的口頭表達能力，教師應該在課上做學生的忠實聽眾，學生充當教師的角色。在充分預習準備的基礎上，學生們能較熟練地把一堂課的重難點很好地突破，而且經(jīng)過一段時間訓練，語言連貫，口齒光天化日晰，師味濃厚，老師課上幾分鐘稍加評議，學生但飯店領神會，口語表達能力提高的很快。以聽導說。小學生最感興趣的是聽故事。根據(jù)學生這個心理特點，可以組織學生收聽有較強趣味的錄音故事，并要求學生說出重點，交互設疑、解惑，復述故事?？傊痪幸桓?，盡量讓學生“八仙過海，各顯神通”，為口語交際創(chuàng)造一切條件。布置學生在校外留心大人們的對話，辨析人們口語交際中的“毛病”，學習幽默風趣的對話。在“語文活動課”中常開展“聽進去，說出來”的小型活動，努力促成向生活、向周邊群眾學習口語和交際的方式方法。以看引說?？词亲酝舛鴥?nèi)的輸入，而說同是是自內(nèi)而外的輸出，兩者相輔相成，互為促進。讓學生多看課外書，能幫助他們積累知識，拓寬視野、活躍思維、發(fā)展語言?？梢园嗉壗ⅰ皥D書角”，開設課外閱讀交流課，并通過故事會、演講會、朗讀比賽等活動形式，把看課外書的所得講述出來，并把這種訓練形式擴展到課余觀看影視節(jié)目，生活見聞之中。創(chuàng)設情境，樂于交際為了更好地鍛煉學生交際能力，可以在班內(nèi)設“周末你我他”一欄目，在活動中，教師主動與學生融為一體，共同扮演角色，共同完成口語交際內(nèi)容。學生臺上表演，臺下學生給其“配音”，臺下學生“發(fā)令”，臺上學生表演；教師表演，學生給教師的動作“配音”，形成互動。（四）充分發(fā)揮教材優(yōu)勢，恰當運用課程資源，激發(fā)學生進行口語交際的愿望，培養(yǎng)口語交際意識。隨著新課程改革的不斷深入，“既把教材看作是引導學生認知發(fā)展、生活學習、人格構建的一種范例，它不是學生必須完全接受的對象和內(nèi)容，而是引起學生認知、分析、理解事物并進行反思、批判和建構意義的中介，是案例或范例”“口語交際”訓練是小學語文教材的重要組成部分，且自成體系。低年級口語交際內(nèi)容豐富，形式活潑，每次口語交際都配有圖畫，還精心設計了提示或問題：圖畫精美，色彩鮮艷，體現(xiàn)了每次口語交際的主題，明確提出了訓練的內(nèi)容和要求。涉及的內(nèi)容包括：介紹自己的家庭成員；說做手工過程；說自己喜愛的小動物；說做游戲的經(jīng)過；介紹背古詩、兒歌的體會；運用禮貌語言進行交際；畫一畫再說一說畫的內(nèi)容；結合生活實際說說怎樣過新年；看圖說故事。教學時，不必拘泥于教材編排順序，可根據(jù)實際情況作適當?shù)恼{整。培養(yǎng)學生口語交際能力是素質教育和21世紀對高素質人才的需要，我們不僅要在教學中去發(fā)掘口語交際的豐富素材，而且生活實踐同時也是對口語教學的鞏固和延伸，是口語教學的最終目的。學生生活在群體之中，生活在社會之中，與人打交道的際遇無處不在，我們要鼓勵學生利用各種機會，爭取多說話，尤其是當眾說話。做一個落落大方，說話得體，做事受人歡迎的小學生。第五篇：低年級口語交際主題研究低年級口語交際策略李秀蘭本學期，我們一年級組承擔了學校課題組制定的課題“低年級口語交際教學研究”的任務。開學初，我嚴格按照學校課題組要求，認真制定了課題研究計劃并在實際研究過程中認真落實工作，積極組織年級老師參與撰寫經(jīng)驗文章和記錄教育點滴收獲。一學期以來，我們年級的班級在實驗研究中有了很大改變，對于低年級口語教學有了一個更全新的認識，上升于理論的高度，下沉于實踐的深度?，F(xiàn)將一學期的研究成果做一總結。一、學習理論，充實自我。自接受課題任務以來，我們組有計劃地有組織地在間周的理論學習教研會了開展了低年級口語交際理論知識的學習。首先認真解讀新課標對低段口語交際教學的要求，明確口語交際教學的方向。其次對口語交際教學的課堂教學策略、口語交際的廣泛開展，口語交際的習慣培養(yǎng)等方面進行了系統(tǒng)的理論學習。在學習中，我們了解了口語交際對兒童語言發(fā)展的重要意義，更明白了口語交際教學策略及實踐情景對于兒童語言能力會帶來多大的提升。宋朝王應麟曾說過：“積絲成寸，積寸成尺，寸尺不已，遂在丈匹?！边@是對孩子學習能力不斷提高的一種鞭策，這又何嘗不是對教師教研能力進步的一種提醒。為時不長的一個學期，我們組的每一位成員都在理論學習中不斷地成長著，讓理論真正成為實踐的引領。二、多種途徑，探索方法鑒于將理論知識融會貫通地運用到口語交際教學實踐中，小組成員積極地將口語交際地活動在課堂內(nèi)外有聲有色地開展起來，并在集體教研之余主動和同事探討實踐成效及困惑，大家群策群力切實為提高教學能力而努力著。經(jīng)過反復的實踐與探索研究，我們總結出了口語交結交際教學的以下經(jīng)驗點滴。１、課內(nèi)情境創(chuàng)設巧用多媒體，再現(xiàn)情境。圖畫是鼓勵學生說話的興奮劑；實物呈現(xiàn)，能讓孩子最快地進入觀察，產(chǎn)生表達的強烈愿望；語言渲染，讓孩子被優(yōu)美的語言激發(fā)情感，形成活躍的氣氛。２、拓展學習空間口語交際最終服務于生活。就不應該局限于課內(nèi)的訓練。所以要在課外讓孩子的更為廣泛的運用空間。教師可是讓孩子參與到班級與校園以及社會的各種活動中去，及時地進行師生、生生的自然口語交際，關照孩子的口語交際能力，充實學生口語交際的話題。３、重視傾聽習慣培養(yǎng)傾聽才能更好地互動，達到交際的目的，我們要不遺余力地指導孩子學會傾聽，用各種激勵手段去促使孩子引起對聽的重視?？傊?，在語言教學中應糾正過去的重教學輕理論的傾向，把理論指導與實踐結合起來，讓教育更有為有效地成為學生成長發(fā)展的起點。