“小學低年級口語交際教學互動場構建及策略研究”課題方案-資料下載頁
2025-05-13 10:15本頁面
【正文】 能有利于學生從不同角度多方面的思考與表達，體現(xiàn)出交流的價值，激發(fā)起交流的興趣。 2． 增強人際互動的教學方法 （ 1）成功導入互動 “良好的開端是成功的一半”，成功的導入能先聲奪人，激發(fā)學生學習的興趣，為學生自由地，無拘無束地參與交流，弘揚他們的個性和創(chuàng)造力，達到訓練的目的奠定基礎。因此作為教師要在借鑒運用教學書的基礎上，多發(fā)揮自己的才智，大膽創(chuàng)新，創(chuàng)設生動有趣，符合學生特點的導入法。給學生營造交際氛圍，激發(fā)學生敢于敞開心扉來表達自己的見解。 （ 2）創(chuàng)設互動情境 “情以物適”，口語交際要淡化課堂氣氛，強化生活氣息，為學生提供一個自由想象的空間，自由表達的氛圍，讓學生在情境中交流。只有在課堂的整 個環(huán)節(jié)創(chuàng)設情境，才能增強學生的生活體驗，激發(fā)思維與口語表達的環(huán)境條件和動力源。 （ 3）多種互動交際方式 口語交際是人與人之間的互動。只有互動才能體現(xiàn)交際訓練的特點，切實鍛煉和發(fā)展學生的口語交際能力。我們的人際互動方式主要表現(xiàn)在： 生生互動：主要是學生與學生之間在課堂上交換思想。 師生互動：主要是教師轉(zhuǎn)換角度，與學生融為一體，做活動的組織者，與學生開展平等交流，讓學生成為真正主人。 群體互動：主要是學生間的小組合作學習或全班式的集體討論，包括走出課堂與社會交流。 人景互動：主要是學生和環(huán)境、情境、事件等之間的 互動。?? （ 4）良好交際習慣 在口語交際中，作為教師必須幫助學生學會傾聽發(fā)言，養(yǎng)成良好的傾聽習慣。在傾聽之后，主動發(fā)表自己的意見，作出應答，同時注意使用基本的禮貌用語。 3．增強人際互動的評價 口語交際提倡互動，但針對小學生的年齡特點，教師應該針對語言規(guī)范、聽說習慣、交際方式、態(tài)度等進行精當指導，重視評價。并可以讓學生作評價主體，再次形成互動，培養(yǎng)更高要求的互動。 七 研究方法 文獻資料研究法、個案研究法、 行動研究法、經(jīng)驗總結法 八 研究步驟 1．準備階段： 2021/5~2021/2 搜索資料，選準研 究角度，撰寫研究方案。申報。 2．實施階段： 2021/3~2021/10 按計劃實施研究；查閱、整理和分析資料。開展課題研究活動，進行課題目標管理。完成階段總結、典型教案或相關個案的整理存檔。 總結階段： 2021/11~2021/2 總結課題研究成果，撰寫研究報告。整理研究實驗論文集、個案集、教案集等。 九、研究對象 滬太外國語小學低年級學生
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