【正文】 一、課題的提出：1999年1月13日國務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部的《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》中明確提出：“建立和完善體系，各級各類學(xué)校，特別是中小學(xué)、師范院校要繼續(xù)把說好普通話，寫好規(guī)范字，提高學(xué)生的語言文字能力作為素質(zhì)教育的重點。”，最新修訂的語文課程標(biāo)準(zhǔn)也更加重視寫字教學(xué)。本課題在國內(nèi)已有一些學(xué)校先期開展了研究，也取得了一些成功經(jīng)驗。但是總體上來講還缺乏深入的研究。并且，近年來寫字教學(xué)在相當(dāng)程度上在弱化，因此，加強(qiáng)寫字教學(xué)研究，為學(xué)生打好寫字基礎(chǔ)很有必要。本課題力求通過扎扎實實的研究，提升和豐富低年級寫字教學(xué)的方法策略，從低年級開始，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣、整體提高學(xué)生的寫字水平。二、課題研究的實踐意義與理論價值本課題的提出具有現(xiàn)實的針對性和重要的實踐意義。從小學(xué)低年級起就重視寫字教學(xué)，要求孩子在書寫過程中橫平豎直，方方正正，形成良好的寫字習(xí)慣，將對孩子的一生受益無窮。因為寫字不僅僅是一種單純的技能訓(xùn)練，還是一個培養(yǎng)高尚品質(zhì)的過程，一個磨練意志，陶冶情操，學(xué)會做人的過程。認(rèn)真的寫字態(tài)度，將會融入到學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)、生活中去。這種慢慢滲透，不斷內(nèi)化的態(tài)度和意志，對學(xué)生的成長，將是一筆不可缺少的財富。三、完成課題的可行性分析我校已在全校范圍開展“讀有益書，寫規(guī)范字，創(chuàng)建書香校園”特色建設(shè)，為開展實驗提供了大環(huán)境。參與本實驗的教師具備較強(qiáng)的語文教學(xué)能力和較好的寫字功底，這為開展研究工作何指導(dǎo)學(xué)生寫字提供了良好的師資基礎(chǔ)。四、課題的界定：本課題研究針對小學(xué)低年級寫字教學(xué)，重點研究提高低年級學(xué)生寫字教學(xué)水平的有效策略，促進(jìn)小學(xué)生良好的書寫習(xí)慣的養(yǎng)成和寫字水平的整體提高。五、課題研究目標(biāo)與內(nèi)容 研究目標(biāo)積極進(jìn)行寫字教學(xué)的實踐與研究，不斷地總結(jié)、反思，逐漸探索出一套切實可行的寫字教學(xué)的有效方法。培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，重點指導(dǎo)寫字姿勢及筆畫、筆順的規(guī)范性，逐漸學(xué)會寫正確、規(guī)范、美觀的鉛筆字。在教師有效的引領(lǐng)下，通過寫字訓(xùn)練，提升學(xué)生認(rèn)真書寫的意識，提高學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的自控能力及細(xì)心、耐心、靜心地維持書寫活動的能力。改革評價方法，創(chuàng)新評價形式，激發(fā)學(xué)生自主練字的興趣。研究內(nèi)容：小學(xué)低年級學(xué)生每天都要認(rèn)識新字，每天都要寫字，如何在日常的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢和握筆姿勢，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察字的結(jié)構(gòu)從整體上把握字的形體的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對中國書法美的感悟力，從而把字寫得端正、勻稱、美觀，這些都是本課題所要研究的內(nèi)容。具體內(nèi)容：對良好執(zhí)筆與坐姿的滲透及有效策略研究。對基本筆法的滲透及教學(xué)策略研究。對結(jié)構(gòu)原則的滲透及教學(xué)策略研究。六、課題研究對象：本課題研究對象為本校一至二年級的全體學(xué)生。七、課題研究方法：行動研究法：把研究與實踐緊密地結(jié)合起來，邊實踐，邊研究，探索出寫字教學(xué)的有效方法策略。個案法：針對某一課例、某一教學(xué)環(huán)節(jié)等進(jìn)行個案研究。調(diào)查法：對學(xué)生的寫字教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)問題，以便采取有效的策略予以解決。經(jīng)驗總結(jié)法：篩選成功經(jīng)驗并總結(jié)提升，形成論文。八、課題的研究過程：（一）課題實驗步驟：本課題實驗周期為半年，自2014年12月至2015年6月，分以下三個階段進(jìn)行。第一階段（2014年12月—2015年2月）準(zhǔn)備階段：成立課題組，確定研究課題，制訂相應(yīng)的研究方案和階段研究實施計劃，明確課題組成員職責(zé)分工。加強(qiáng)實驗教師的培訓(xùn)，組織課題組成員進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，為實驗的開展做好理論上的準(zhǔn)備。第二階段：實施階段（2015年3月—2015年5月）進(jìn)行教師培訓(xùn)，開展教師練字活動，力求每位教師就是一本活字貼。形成教師寫字作品集。進(jìn)行書寫執(zhí)筆和坐姿的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。開展寫字教學(xué)專題課例研究，探索寫字教學(xué)有效策略，形成研究課例集和研究論文。營造良好環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生練字。舉行書寫比賽和展覽，形成學(xué)生寫字作品集。第三階段：總結(jié)鑒定階段：（2015年6月）資料整理歸類、總結(jié)經(jīng)驗，完成研究報告，申請結(jié)題。（二）課題的組織實施：為了扎實做好課題研究工作，我們采取分階段、循序漸進(jìn)的策略，穩(wěn)步開展實驗工作。課題的準(zhǔn)備實驗的第一階段為準(zhǔn)備階段，這一階段的工作主要是確定研究課題，制訂實驗方案，成立課題組，明確職責(zé)分工和進(jìn)行實驗教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。其中，實驗教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)是這一階段的工作重點。（1）教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)。開展此項實驗研究，需要教師有相應(yīng)的理論和過硬的的書寫水平為支撐。因此，教師的培訓(xùn)是開展實驗的當(dāng)務(wù)之急。首先，課題立項后，我們召開了課題組實驗工作專題會議，向?qū)嶒灲處熜v實驗方案，使教師對本課題的研究目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟等方面做到心中有數(shù)。第二，采取集中培訓(xùn)與個人自學(xué)自練相結(jié)合的方式，進(jìn)行兩項培訓(xùn)。一是進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)語文新課標(biāo)關(guān)于寫字教學(xué)的要求，提高教師重視寫字教學(xué)的意識；二是進(jìn)行寫字的培訓(xùn)，聘請了專業(yè)書法教師謝樹廣和市硬筆書法協(xié)會秘書長陳愛松，分別為教師進(jìn)行了書法專題講座。為課題研究的開展做好理論和技術(shù)上的準(zhǔn)備。（2）設(shè)置機(jī)構(gòu)。成立由校長室、教導(dǎo)處、和實驗教師組成的課題組。校長室負(fù)責(zé)實驗方案的制定以及對課題研究的領(lǐng)導(dǎo)與協(xié)調(diào)，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)教師的培訓(xùn)、課程的組織落實及課題的管理，實驗教師具體負(fù)責(zé)各自的實驗研究工作。課題的實施第二階段為課題研究實施階段。（1）進(jìn)行寫字基本狀況調(diào)查。實施之前，我們首先進(jìn)行針對一二年級學(xué)生，進(jìn)行了寫字基本狀況調(diào)查，為實驗過程中進(jìn)行對比分析做準(zhǔn)備。（2）開展師生練字活動。寫字是一項技能，是一門藝術(shù)，要寫好字，離不開堅持不懈的練習(xí)。因此，實驗伊始，我們就在師生中開展了練字活動。教師練字，師為生范。我們?yōu)榻處熡嗁徚藷熍_市書協(xié)專用書法練習(xí)本，用于練寫鋼筆字。教師人手一塊小黑板，每周練寫一首古詩，分兩次展于教學(xué)樓大廳。通過練字，力求使每一位教師成為學(xué)生的活字貼。學(xué)生練字，堅持不懈。為使學(xué)生練好，我們把中午課前15分鐘定為一、二年級的專門練字時間，使用司馬彥字帖作為練習(xí)習(xí)本，對照范字臨摹練習(xí)，一直堅持不間斷。（3）開展實驗研究活動。實驗過程中，持續(xù)開展寫字教學(xué)有效策略研究和寫字教學(xué)課例研究工作。每個學(xué)期，實驗教師針對本課題的研究目標(biāo)內(nèi)容，確定自己的小課題研究課題，學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，圍繞良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)、有效寫字指導(dǎo)方法、有效評價策略等方面展開扎扎實實的研究，積累研究資料，及時總結(jié)經(jīng)驗。每學(xué)期，舉行一次課題研究經(jīng)驗交流活動，課題組成員共同分享彼此研究成果。每年分別在兩個年級開展寫字教學(xué)課例研究，共進(jìn)行了3次6個課例的研究。通過《學(xué)寫月字旁的字》、《坐井觀天寫字課》、《人字家族》等課例的展示、觀摩、研討，將研究成果運(yùn)用于課堂實踐，同時在課堂實踐中共同探討寫字教學(xué)策略，整體推動了教師寫字指導(dǎo)水平的提高。（4）加強(qiáng)書寫習(xí)慣訓(xùn)練。寫好字，首先要有良好的書寫習(xí)慣，實驗過程中，我們把它作為一項基礎(chǔ)工程抓實抓好。從一年級新生入學(xué)開始，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，每天進(jìn)行書寫姿勢訓(xùn)練，逐個糾正執(zhí)筆姿勢，課堂書寫、午間練字，一直持續(xù)嚴(yán)格要求。使學(xué)生做到執(zhí)筆正確：拇指、食指捏住，中指頂?。蛔藰?biāo)準(zhǔn)：三個一，頭正、身直、肩平、足安。（5）進(jìn)行有效評價激勵。寫字練字過程中，教師采用“點面”結(jié)合和星級評價的方是對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和評價?！包c”，就是抓住有代表性的優(yōu)、差作品進(jìn)行品評。好的字，品味其好在哪里，差的字，評議其差在哪里，演示怎樣矯正?！懊妗?，就是針對學(xué)生存在問題較多的字，進(jìn)行重點講評指導(dǎo)。星級評價就是依據(jù)相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)分為三個星級，書寫正確、姿勢正確得一星,書寫工整、整潔得二星,結(jié)構(gòu)勻稱、字體美觀得三星。學(xué)校綜合書寫比賽、日常練字和作業(yè)評優(yōu)，制訂了書法小明星評選標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)期進(jìn)行書寫大賽和書法小明星評選。實驗至今，共進(jìn)行了6屆書寫大賽，書寫比賽一等獎、作業(yè)為優(yōu)、日常練字達(dá)到三星的學(xué)生評為書法小明星。有效地評價機(jī)制，激發(fā)了學(xué)生的練字積極性,爭當(dāng)小明星成為學(xué)生練字的動力。九、課題實驗結(jié)果與成果實驗促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展實驗研究的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，令人欣慰的是通過實驗，學(xué)生的寫字興趣、習(xí)慣、能力等方面得到了大幅提高。一是激發(fā)了學(xué)生對寫字的興趣。經(jīng)過兩年的實驗，已經(jīng)使學(xué)生實實在在的喜歡上了寫字，比如午間練字，到點就練已成為多數(shù)學(xué)生的自覺行動。二是培養(yǎng)了學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。執(zhí)筆正確，坐姿標(biāo)準(zhǔn)，靜心練字的良好習(xí)慣已經(jīng)形成。同時，學(xué)生靜下心來練字，本身就是一種可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)，而這種凝心靜氣的心境，對學(xué)生的課堂聽講、作業(yè)書寫等多方面學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的培養(yǎng)也起到了正向遷移的良好效果。三是提高了學(xué)生的書寫能力。表現(xiàn)在兩個方面，一是通過學(xué)習(xí)、臨摹、書寫的習(xí)練過程，學(xué)生書寫能力有了整體性的提高。二是學(xué)生習(xí)得了寫好字的方法，學(xué)會了先看再寫、觀察字形、比對改進(jìn)的練字要訣。實驗促進(jìn)了教師的成長。一是教師的書寫水平提高了。通過與學(xué)生同練字，教師的書寫水平逐步提高，做到了會寫字能示范。二是提高了教師寫字教學(xué)指導(dǎo)的水平，有能力上好寫字教學(xué)課，有方法指導(dǎo)好學(xué)生練字。豐富了寫字教學(xué)的方法策略。通過實驗研究，在書寫習(xí)慣培養(yǎng)、寫字教學(xué)指導(dǎo)和評價激勵策略等方面，積累總結(jié)出很多行之有效的寶貴經(jīng)驗，豐富了寫字教學(xué)的方法策略。十、反思與問題探討我們的實驗已進(jìn)行了兩年多的研究探索，也取得了較好的成效，但這還不是終點，需要我們在今后的工作中繼續(xù)研究與探索。低年級學(xué)生生源每年都在變化，面對新的學(xué)生，一切的工作都要從頭開始，因此，對低年級學(xué)生寫字教學(xué)的研究與時間不能停步，需要持續(xù)開展。同時，這項寫寫字教學(xué)的研究工作在中高年級同樣重要，這也是我們今后要探索實踐的一項課題。本課題研究重點在低年級寫字教學(xué)方法策略的研究和學(xué)生寫字指導(dǎo)實踐上做了有益的探索，側(cè)重的是方法和技能，實際上，寫字是一種文化，今后的工作中，我們還應(yīng)把寫字教學(xué)拓展到文化的層面，進(jìn)行進(jìn)一步的研究，把寫字教學(xué)實驗研究工作進(jìn)一步推向深入。