【正文】 字的辦法，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中、生活中記字、識(shí)字、鞏固字。三、指導(dǎo)寫字，加強(qiáng)訓(xùn)練小學(xué)生寫字教學(xué)是語文教學(xué)的又一重點(diǎn)。入學(xué)兒童的寫字大多是零起點(diǎn)，所以一定要打好基礎(chǔ)，新課標(biāo)對(duì)漢字書寫的教學(xué)要求包括?掌握漢字的基本筆畫和常見的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字并注意間架結(jié)構(gòu)?，?書寫規(guī)范、端正、整潔?和?初步感受漢字的形體美?、?養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣?。這些都體現(xiàn)了加強(qiáng)寫字、提高寫字質(zhì)量的指導(dǎo)思想。加強(qiáng)寫字，一是要從思想上重視，電腦時(shí)代仍需把字寫得規(guī)范、端正、美觀，這不僅是交流的需要，還是提高個(gè)人文化和民族素質(zhì)的需要。二是教師要以身作則，在教學(xué)中的板書書寫一定要規(guī)范、工整。三是加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，每次寫字，我都提醒學(xué)生注意寫字、執(zhí)筆姿勢(shì)，每寫一個(gè)字，一筆一畫的起筆、止筆，一筆一畫的占格、占位，每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)、每個(gè)部件的高矮寬窄等，都交代得很清楚，并且我還邊講解邊示范，然后讓學(xué)生先描后臨，再同桌間相互評(píng)論，發(fā)現(xiàn)問題，我再個(gè)別指導(dǎo)。四要讓學(xué)生保證寫字時(shí)間。每節(jié)課我都留下二至五分鐘的時(shí)間讓學(xué)生寫字，并在要求學(xué)生把字寫對(duì)的同時(shí)，更要求把字寫規(guī)范、寫端正，慢慢的達(dá)到整潔、美觀的目的?？傊?，在識(shí)字寫字教學(xué)中，我們要不斷探究教學(xué)藝術(shù)，讓識(shí)字寫字課的教學(xué)上得生動(dòng)而富有靈氣。我們不僅要讓學(xué)生識(shí)字、寫字，更重要的是激發(fā)學(xué)生識(shí)字、寫字的興趣，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷有所發(fā)現(xiàn)，不斷獲得成功的喜悅，不斷提高語文能力。第五篇：《低年級(jí)寫字教學(xué)的校本研究》論文低年級(jí)寫字教學(xué)的校本研究弋陽縣逸夫小學(xué)呂國勝當(dāng)前，重視寫字教學(xué)的呼聲越來越高，大部分教師都有一個(gè)共識(shí)，那就是寫字訓(xùn)練要從小學(xué)低年級(jí)抓起。寫字教學(xué)必須作為實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容來抓。然而，由于長期受應(yīng)試教育的影響，有些學(xué)校對(duì)寫字教學(xué)一直不夠重視，即使開設(shè)了寫字課，也是“課表”上的，實(shí)際上不是被語文課替代了，就是被數(shù)學(xué)課“霸占”了?；谝陨显?，造成了當(dāng)前學(xué)校寫字教學(xué)效率的低下，于是社會(huì)上各種書法培訓(xùn)班應(yīng)運(yùn)而生。但事實(shí)上，由于書法培訓(xùn)班與我們語文教學(xué)對(duì)寫字的出發(fā)點(diǎn)是不完全相同的，書法培訓(xùn)的偏重于藝術(shù)性，是針對(duì)少數(shù)特長生培養(yǎng)的教育；而寫字側(cè)重于實(shí)用性，是面向全體的普及型教育。我們不可能要求每位學(xué)生都成為書法家，但要求每位學(xué)生做到工整、規(guī)范地收書寫是完全可能的。為此，我校以寫字教學(xué)為校本課程進(jìn)行了有益的嘗試。一、開展問卷調(diào)查課程開設(shè)之初，針對(duì)當(dāng)前學(xué)生寫字水平及存在的問題，寫字教學(xué)的現(xiàn)狀以及對(duì)寫字能力培養(yǎng)的需求等問題進(jìn)行調(diào)查問卷，調(diào)查對(duì)象為本校學(xué)生、家長分別100名以及本校全體教師60名。通過調(diào)查可以看出家長對(duì)寫字課作為校本課程的開設(shè)是普遍贊同的，對(duì)孩子寫字能力的提高都抱有較高的期望，家長們希望學(xué)校能對(duì)這項(xiàng)工作加以重視，使之真正落實(shí)到位。學(xué)生對(duì)寫字課的興趣普遍很高，并有寫好字的強(qiáng)烈愿望，但部分學(xué)生對(duì)自己現(xiàn)有的寫字水平不自信。教師們對(duì)學(xué)生寫字水平的現(xiàn)狀感到擔(dān)憂，但認(rèn)為學(xué)校評(píng)估的指揮棒是左右教師重視程度的一個(gè)因素。此外，部分教師覺得自身水平還有欠缺，要求寫字課專人執(zhí)教。二、開發(fā)校本教材學(xué)校成立了以教學(xué)副校長為組長的校本教材開發(fā)小組，組織部分具有書法專長的老師參加教材編寫工作。在多方參考名家硬筆書法教程的基礎(chǔ)上，我們針對(duì)起始年級(jí)小學(xué)生較難把握字的間架結(jié)構(gòu)及字體大小的問題，決定采用回田格示例法進(jìn)行編排教材。教材內(nèi)容分為執(zhí)筆和坐姿、基本筆畫、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)等四大部分。每課采用“筆畫（結(jié)構(gòu)）特點(diǎn)－技法要領(lǐng)－學(xué)以致用－寫字醫(yī)院－小知識(shí)”的體系進(jìn)行編寫。在“筆畫（結(jié)構(gòu)）特點(diǎn)”的表述中盡量生動(dòng)形象，充滿童趣。如“亻”：單人旁，撇稍長，形同小鳥把頭昂。在“技法要領(lǐng)”的表述中則做到通俗易懂，緊扣學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。如“八字頭”：八作字頭雖很少，“分、公”二字要寫好，書寫對(duì)照“人”字頭，一個(gè)相交一個(gè)開?！皩W(xué)以致用”環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)照例字進(jìn)行臨寫。“寫字醫(yī)院”列舉出學(xué)生書寫易犯的錯(cuò)誤?！靶≈R(shí)”則安排文字規(guī)范化知識(shí)、書法典故等內(nèi)容。另外，配合教材印制了回田格習(xí)字本供學(xué)生練習(xí)，教室黑板上也專門畫上固定的回田格，便于教師板書示范。三、完善評(píng)價(jià)體系針對(duì)寫字教學(xué)制定了一系列評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：《學(xué)校寫字教育工作評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》《學(xué)生寫字水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》。首先，寫字課教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的有效性，做到“四個(gè)結(jié)合”：課內(nèi)與課外結(jié)合；講解與示范結(jié)合；練習(xí)與點(diǎn)評(píng)結(jié)合；識(shí)字與寫字結(jié)合。其次，語文課識(shí)字教學(xué)中，不光注重生字的音、形、義指導(dǎo)，還要給出學(xué)生練字的 2時(shí)間。第三，寫字課重難點(diǎn)指導(dǎo)：寫字課是練字的主要陣地，教師要做到講解，示范結(jié)合，深入學(xué)生當(dāng)中相機(jī)個(gè)別指導(dǎo)，糾正典型錯(cuò)誤，幫助學(xué)生找規(guī)律，并給足學(xué)生練字時(shí)間。第四，要強(qiáng)化學(xué)生“提筆即是練字”的意識(shí)，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，做到練用結(jié)合，以用促練。一是具有良好的寫字習(xí)慣和濃厚的寫字興趣，能正確使用回田格書寫漢字，學(xué)會(huì)保管寫字用具。二是“雙姿”要正確。要求學(xué)生做到坐姿正確，養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)心、衛(wèi)生的良好習(xí)慣。三是書寫正確，不寫錯(cuò)字、別字、繁體字、異體字等不規(guī)范用字。四是字體端正、美觀，結(jié)構(gòu)松緊適宜、搭配得當(dāng)。五是講求速度。在寫好的基礎(chǔ)上達(dá)到一定的書寫速度。具體為：一年級(jí)6至8個(gè)字/分鐘；二年級(jí)9至11個(gè)字/分鐘；三四年級(jí)14至17個(gè)字/分鐘；五六年級(jí)18至20個(gè)字/分鐘。四、注重教師培訓(xùn)：學(xué)校安排書法特長教師鐘春來，梅志勇開展教師“三筆字”過關(guān)培訓(xùn)，布置教師每周完成規(guī)定量的作業(yè)，促進(jìn)教師提高規(guī)范書寫的水平。學(xué)校每月對(duì)教師寫字作業(yè)進(jìn)行一次評(píng)定，并公布評(píng)定結(jié)果。：每學(xué)期由校本教材編寫人員對(duì)新任寫字課教師進(jìn)行教材培訓(xùn)，指導(dǎo)任課教師如何正確使用教材，增強(qiáng)教學(xué)水平，從而提高寫字教學(xué)的效率。五、加強(qiáng)過程管理首先，健全機(jī)構(gòu)，完善制度，成立了校長掛帥、副校長負(fù)責(zé)、教導(dǎo)主任及教研組長參加的寫字教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，小組成員定期召開研討會(huì)，反映 3情況，解決問題，及時(shí)調(diào)控。精心制定了《寫字教學(xué)常規(guī)》《教師板書要求》等制度。重點(diǎn)抓教研，促教學(xué)。語文教研組每學(xué)期組織2—3次寫字公開課。構(gòu)建了我校寫字課堂教學(xué)的模式：“激趣導(dǎo)入—正誤比較—指導(dǎo)示范—臨摹練習(xí)—品評(píng)矯正”。但我們并不拘泥于一個(gè)模式，許多老師在實(shí)踐中不斷探索，形成了自己獨(dú)特的教學(xué)“風(fēng)格”，有的老師將寫字教育過程與書法知識(shí)相結(jié)合；有的老師注重課堂趣味性；有的老師注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。其次，每次教學(xué)常規(guī)檢查，重點(diǎn)檢查教師對(duì)寫字本的批改質(zhì)量，以及其他作業(yè)中，教師對(duì)學(xué)生書寫情況的批改要求；每次考試，設(shè)卷面分5分，計(jì)入總成績，與教師的績效考核掛鉤。學(xué)期末，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生寫字情況進(jìn)行驗(yàn)收，將學(xué)生成績納入教師考評(píng)，記入業(yè)務(wù)檔案。第三，每學(xué)期組織一次學(xué)生硬筆字比賽，評(píng)出集體優(yōu)秀獎(jiǎng)和個(gè)人單項(xiàng)獎(jiǎng)。對(duì)獲集體獎(jiǎng)的班級(jí)和個(gè)人給予表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，將優(yōu)秀作品在櫥窗展出，增強(qiáng)學(xué)生自信心，推動(dòng)了學(xué)校整體寫字水平的提高。依托回田格優(yōu)勢(shì)進(jìn)行寫字教學(xué)，使學(xué)生書寫中常常遇到的困難，如漢字筆畫的占位，間架結(jié)構(gòu)的安排等都迎刃而解。學(xué)生產(chǎn)生了極大的寫字興趣，也極大增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。書寫水平提高快，百分之九十以上的學(xué)生寫字時(shí)能做到書寫規(guī)范，字跡端正、整潔，各科作業(yè)質(zhì)量也有了較大的提高，班級(jí)才藝展示欄中更少不了學(xué)生們一幅幅漂亮的硬筆書法作品。學(xué)生不但養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，對(duì)待各學(xué)科態(tài)度也有了明顯的改觀，興趣更加濃厚。