【正文】 展水平不均衡。（3）教學(xué)形式缺少變化。教師把生字從課文中抽取出來，寫在卡片或者黑板上，讓學(xué)生讀幾遍以后，檢測學(xué)生識字情況。（4）教學(xué)設(shè)計不合理，注重面面俱到，缺少重點。（5）忽視語文綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。蘇教版小學(xué)語文識字教學(xué)將集中識字和分散識字兩者有效融合，其中大部分識字內(nèi)容以隨文分散識字方式呈現(xiàn)，發(fā)揮在語境中識字的優(yōu)勢?！俺晒Φ慕虒W(xué)需要的不是強制，而是激起學(xué)生興趣”，只有當(dāng)小學(xué)生對識字產(chǎn)生濃厚興趣，識字過程中才會全身心投入，提升識字效率。（1）提高小學(xué)生的注意力。如數(shù)字“三”表示多的意思，“眾、品、鑫、晶、森”等，每個字都是由三個同樣的字組成的，“鑫”代表財富興盛，“森”代表木頭眾多，“晶”表示光亮之意。（2）采用多種樣式的教學(xué)方法，激發(fā)識字過程中的愉悅感。如學(xué)生戴上狐貍、老虎等面具進(jìn)行角色扮演，既提高識字效率，又拓展知識。（3）適度表揚和鼓勵。如何適度表揚和鼓勵，需要注意以下幾點：①表揚和鼓勵要適度、實事求是，濫用表揚、言過其實的表揚會弄巧成拙，不但達(dá)不到鼓勵學(xué)生的目的，而且會造成不良習(xí)氣形成。③采用多種表揚方式。識字過程中可以設(shè)成語能手獎、創(chuàng)造獎等，教師可以適時給學(xué)生一些小獎品，這樣更能激發(fā)學(xué)生的識字愉悅感。識字教學(xué)效率的提升離不開合理、科學(xué)的作業(yè)設(shè)計，識字教學(xué)課程作業(yè)設(shè)計要兼顧以下幾點：①趣味性：能誘發(fā)學(xué)生主動認(rèn)真完成作業(yè)。③滲透性：識字不是語文教學(xué)的最終目的，而是一種手段，作業(yè)設(shè)計中應(yīng)當(dāng)滲透識字、閱讀、寫話甚至語言交際多個教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)學(xué)生具有較強獨立識字能力的目標(biāo)。小學(xué)語文低年級識字量的多少會對他們今后學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗只進(jìn)行了初步探索，探索是沒有止境的，識字教學(xué)方法很多。參考文獻(xiàn)：[1][D].南京師范大學(xué)，2008（3）.[2][D].東北師范大學(xué)，2010（5）.[3][J].科教文匯（下旬刊），2014，03：142143+150.[4][J].天津市教科院學(xué)報，2014，02：6062.第三篇：小學(xué)低年級語文識字教學(xué)策略研究《小學(xué)低年級語文識字教學(xué)策略研究》申 報 人：所在單位：立項編號：結(jié)項報告李玉玲 新密市市直第二小學(xué) 2015ZJKYBX10222《小學(xué)低年級語文識字教學(xué)策略研究》結(jié)題報告識字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是小學(xué)語文教學(xué)的一個重點，我們支持多認(rèn)少寫，認(rèn)寫分開，盡早閱讀。一、課題研究背景、意義及選題價值（一）課題提出的背景識字是閱讀和作文的基礎(chǔ)。認(rèn)識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨立識字。教學(xué)實踐證明：凡是在教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就好。所以從學(xué)生的年齡特點出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，增強內(nèi)驅(qū)力，是提高識字效率的保證。這是我們的努方向。現(xiàn)在的識字教學(xué)不能夠合理地面向全體學(xué)生、因材施教、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)效率，而現(xiàn)在的素質(zhì)教育強調(diào)以學(xué)生為主，以教為輔，擺脫以教師為中心、以傳授知識為主動教學(xué)的格局。（三）選題的價值為低年級識字教學(xué)模式的教學(xué)策略、操作方法提供實踐依據(jù)。通過課題研究的探討，得出一些識字教學(xué)趣味化的建議，為教師教學(xué)提供有益的參考，并積極推廣到其他學(xué)科中去，為其他學(xué)科的課堂趣味化教學(xué)提供了方法、途徑和思路。?托爾斯泰也曾說過：?成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。有了興趣，學(xué)生就會積極主動探究識字方法，總結(jié)識字規(guī)律，煩瑣的識字就會變的輕松愉悅。?課程標(biāo)準(zhǔn)在?教學(xué)建議?中對識字教學(xué)還提出了這樣的理念：?識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。３、低年級兒童具體形象思維占優(yōu)勢，注意力不穩(wěn)定，又處在無意注意到有意注意的過渡期，教師只有運用多種教學(xué)方法，吸引兒童的注意力，激發(fā)興趣，培養(yǎng)孩子的有意注意，調(diào)動他們多種感官參加學(xué)習(xí)。另外，他們的智力發(fā)展處于低級階段，意志和自控力較弱，在觀察過程中缺乏目的性，經(jīng)常遺漏細(xì)節(jié)部分，使他們感興趣的事物，往往引起他們肯定的情緒反應(yīng)，教師應(yīng)該因勢利導(dǎo)，把觀察的任務(wù)滲進(jìn)兒童積極的情緒中。采用多種形式的活動培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，尋找一種簡單、快樂、輕松的識字途徑。在觀察中學(xué)會比較、辨析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握識字方法。激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，樹立樂觀向上的生活觀。具體的說，我們在研究中把握了以下幾點：低年級語文識字教學(xué)中趣味性創(chuàng)設(shè)策略、形式和方法的研究。趣味識字在教學(xué)流程中的基本操作模式及評價。分析字形法。例如?游?字，我是這樣給學(xué)生分析的。這樣一分析，?游?字的每一部分的結(jié)構(gòu)和?游?的意思之間都有了一定的聯(lián)系，學(xué)生自然就記住了這個字。他們的發(fā)現(xiàn)讓我欣喜萬分： ?這三個字里都有‘人’。??老師，‘個’的‘人’跑到上半格去了。真沒想到一年級的孩子會觀察得這么細(xì)致，我決心要多提供這樣的機會、讓孩子們自主地、愉快地識字。??那個字是‘夕陽紅’的‘夕’。再看看這一對雙胞胎就是長得一模一樣呢？??不，下面一個‘夕’第二條腿橫撇長一點。在接下來的學(xué)習(xí)中，大家又認(rèn)識了?朋、雙、比、回?，還發(fā)現(xiàn)了雙胞胎之間的差別。我趁機請認(rèn)識這些字的學(xué)生教大家認(rèn)識了這些新朋友。孩子們的擴散思維這么快，看來只要我們做有心人，把握好機會，就能引導(dǎo)他們在?看字?和?說字?的過程中得到樂趣，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，舉一反三。教材把?樹?和?對?安排在同一課，確是別有一番用心。樹，還結(jié)合口頭組詞幫助孩子理解了字、詞的意思。我首先問學(xué)生，古人用什么筆寫字？－－?毛筆?；毛筆的筆桿是什么做的？－－竹子，所以?筆?字的上面是?竹字頭?；毛筆的筆頭是用什么做的？－－動物的毛，所以?筆?字的下面是個?毛?字。把?啄?字分成三部分?口?、?豕?、?丶?來記。對比識字法。例如，?己?與?已?，在教學(xué)中，為了區(qū)分這兩個字，我就把它們放在了一起，讓學(xué)生對比著來看，并輔以口訣?己字不出頭，已字半封口?。又如，?瓣?、?辯?、?辮?、?辨?這四個字如果獨立來記，字形不僅繁而且?guī)讉€字學(xué)生又常記混。這樣整個字就化繁為簡，只需記住中間簡單的幾筆即可，另外還可根據(jù)中間的部分來辯析字義，用起來便不會出錯。情景識字法。例如，在學(xué)習(xí)?潑?與?波?這兩個易被學(xué)生記混的字時，我為這兩個字創(chuàng)設(shè)了這樣的情景。故事識字法。例如講?闊?時，我給他們講了曹操修花園門的故事。等他們想了半天，終于把尋問的目光投向我時，我才解釋其意：?門?上寫?活?字意為闊，曹操是嫌工匠們修的門太大了。放射識字法。例如學(xué)了?門?字框，就可以讓學(xué)生找出學(xué)過的帶?門?字框的字，如?閉、問、閑、間、鬧、悶、闊、聞、閃?等等。這樣，以相同的偏旁為工具，來同時學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)一組生字，就大大提高了識字教學(xué)的效率，提高了學(xué)生識字的質(zhì)量。?口訣識字法?就是根據(jù)字形特點，編一些上口易記的口訣來幫助學(xué)生識字。如?算?字。?這既體現(xiàn)了?算?的上中下結(jié)構(gòu)，又體現(xiàn)出上邊是?筆?的上半部，中間是?目?，下邊是?弄?的下半部。又如?國?字，我編的口訣是?蓋起一半房，玉器里面藏，害怕人偷去，又壘一堵墻。朋：兩個月亮交朋友。回：小口回家大口關(guān)。樹：村子里的樹木對對齊。孩子們不僅喜歡這些?口訣?，輕松地記住了這些生字，而且對編口訣也產(chǎn)生了興趣。剪：你在前面用刀剪。爬：用爪子巴著墻往上爬。翩：孔雀展開扁扁的尾羽翩翩起舞。喇：束老師立在那兒用嘴吹喇叭。這些謎語謎面往往生動有趣，解出謎底后的喜悅之情更不用言表?，F(xiàn)在學(xué)生間還很流行玩猜謎語的游戲，學(xué)生出的謎語中不但有學(xué)過的生字，還有部分沒學(xué)過的字，學(xué)生經(jīng)常