【正文】 字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望呢?一直從事低段語(yǔ)文教學(xué)的我認(rèn)為可以嘗試這樣做：一、編謎識(shí)字法低年級(jí)學(xué)生對(duì)謎語(yǔ)有濃厚的興趣。除了編謎讓學(xué)生猜字外，更主要的是引導(dǎo)學(xué)生抓住某些漢字的字形特點(diǎn)，進(jìn)行聯(lián)想，學(xué)著編謎語(yǔ)。又如“岸”字是小學(xué)階段學(xué)生容易寫(xiě)錯(cuò)的一個(gè)字。我通過(guò)進(jìn)一步引導(dǎo)，讓同學(xué)們更加清楚地認(rèn)識(shí)到“岸”的下邊既不是“牛”，也不是“午”，而是“干”。這樣的過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，在學(xué)生的主動(dòng)參與中，在輕松的氣氛中，難點(diǎn)已化解。二、游戲法識(shí)字教學(xué)的“機(jī)械化”，枯燥無(wú)味，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。例如：（一）找朋友?！比帻R讀“驕傲”。我先畫(huà)出一棵蘋(píng)果樹(shù)，再把寫(xiě)有形近字的蘋(píng)果形卡片貼到果樹(shù)上，如：“狼、狠”，“搶、掄”，“涌、踴”等。（三）郵遞員送信?！蹦玫叫诺耐瑢W(xué)站在講臺(tái)上依次讀出信的內(nèi)容。大多數(shù)情況下，學(xué)生在獲取知識(shí)時(shí)是無(wú)意識(shí)的（尤其是小學(xué)生）。我在識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中，嘗試借助一些常見(jiàn)廣告詞幫助學(xué)生進(jìn)行記憶，提高了大家學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生們對(duì)新字的掌握既快又牢固。如何幫助學(xué)生掌握呢？我注意到每天在中央臺(tái)的動(dòng)畫(huà)片前都有一則“樂(lè)百氏”廣告，由于“小燕子趙薇”的加盟，孩子們愛(ài)喝也愛(ài)看。四、順口溜識(shí)字法順口溜識(shí)字法是根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，先分析部件或筆畫(huà)的特點(diǎn)，然后編成順口溜以幫助學(xué)生記憶字形的一種識(shí)字方法。時(shí)隔二十多年，我還對(duì)兒時(shí)所學(xué)的幾個(gè)識(shí)字順口溜記憶猶新。順口溜識(shí)字法的難點(diǎn)在于順口溜的編寫(xiě)。（一）依據(jù)字形進(jìn)行分析性編寫(xiě)。例如：美：羊字沒(méi)尾巴，大字在底下。（二）依據(jù)字形進(jìn)行聯(lián)想性編寫(xiě)。例如：匹：三面有墻一面空，有個(gè)幼兒在當(dāng)中。（三）依據(jù)字形進(jìn)行形象編寫(xiě)。例如：回：四四方方兩座城，小城藏在大城中。將字形和字義都編入順口溜中。七：十字尾巴彎彎，算算比十少三。在識(shí)字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)一個(gè)字練習(xí)口頭組詞時(shí)，往往學(xué)生能組好多詞，但往往幾個(gè)同音字區(qū)別不開(kāi)，張冠李戴。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦思考的好習(xí)慣。”讓學(xué)生比較記。小河里的水真（）啊！我們站在岸邊，突然，從草叢里跳出一只?。ǎ┩堋！边@樣學(xué)生就區(qū)別開(kāi)這幾個(gè)字了。下課玩跳皮筋還背著順口溜?！闭Z(yǔ)文課堂應(yīng)是情趣和夢(mèng)幻的棲息地，讓課堂充滿情趣。語(yǔ)文生來(lái)就是為著放飛兒童的夢(mèng)想而存在的，每一個(gè)漢字都可以激發(fā)孩子無(wú)窮的想像，一個(gè)個(gè)漢字連綴起來(lái)就是一片放飛的天空。第四篇：淺談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略淺談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略永定小學(xué) 丁建芳【摘要】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。在語(yǔ)文課程中，識(shí)字教學(xué)的資源非常豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字具有得天獨(dú)厚的條件。小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)中明確提出：“小學(xué)階段要認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右的常用漢字，一、二年級(jí)要認(rèn)識(shí)1600——1800個(gè)，其中800——1000個(gè)會(huì)寫(xiě)?！鄙鲜瞿繕?biāo)傳達(dá)給我們這樣的信息：把培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣作為首要目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們?cè)谶M(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)要遵循學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)理念，把握教材特點(diǎn)，運(yùn)用多種手段和方法，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中識(shí)記生字，從而提高識(shí)字效率。漢字是在象形字的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歲月演變發(fā)展而來(lái)。在漢字中，80%是形聲字，具有聲旁表音，形旁表義的特點(diǎn)，其中蘊(yùn)藏著許多造字的規(guī)律。如第一、二年級(jí)教材中有很大一部分是象形字（或象形偏旁），看似簡(jiǎn)單，但對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要將字形與表象統(tǒng)一并非易事。如二年級(jí)下冊(cè)識(shí)字教學(xué)中象形偏旁的學(xué)習(xí)比較多，認(rèn)識(shí)“鳥(niǎo)字旁”和“隹字旁”，“兩點(diǎn)水”和“三點(diǎn)水”，“示字旁”和“衣字旁”，“寶蓋頭”和“穴寶蓋”，“日子旁”和“月字旁”，“草字頭”和“竹字頭”等，低年級(jí)學(xué)生年齡小，要分清并記住這些偏旁確實(shí)很困難。（如：“日字旁”與太陽(yáng)有關(guān)，“月字旁”與月亮和肉有關(guān)，“鳥(niǎo)字旁”與鳥(niǎo)類有關(guān)，“隹字旁”指短尾巴的鳥(niǎo)??）這樣，使枯燥無(wú)味的筆畫(huà)結(jié)構(gòu)和生動(dòng)鮮明的表象統(tǒng)一起來(lái)，誘發(fā)了學(xué)習(xí)漢字的興趣。學(xué)習(xí)會(huì)意字，雖然孩子們不懂什么是會(huì)意字，但他們覺(jué)得這樣的字確實(shí)很有意思。指導(dǎo)理解字義：“歪”這個(gè)字，上面是個(gè)“不”，下面是個(gè)“正”，既然“不正”，那當(dāng)然是“歪”的了！再如：“爐灶”的“灶”，“筆尖”的“尖”，“歪斜”的“斜”，出示圖讓學(xué)生觀察，并理解字義，“爐灶”里要生火，毛筆一頭大一頭小就讀“尖”，桌子腿歪斜了記住“斜”字??通過(guò)看圖理解字義，學(xué)生很快便記住了這些字，學(xué)習(xí)興趣自然也提高了。中國(guó)漢字中很多是形聲字。如蘇教版語(yǔ)文第二冊(cè)識(shí)字7（轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)識(shí)字）中給“青”加不同的偏旁組成新字。經(jīng)過(guò)小組一番思考和討論后，一雙雙小手便高高地舉起，學(xué)生說(shuō)得非常有道理：“晴”是日字旁，因?yàn)榍缣煊刑?yáng)；河水清又清，所以“青”要加“三點(diǎn)水”；“蜻蜓”是昆蟲(chóng)，所以是“蟲(chóng)字旁”，邀請(qǐng)須用語(yǔ)言，所以是“言字旁”；看東西用眼睛，所以是“目字旁”；今天心情真是好，所以加上“豎心旁”?? 老師的適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生的思維被激活了，眼睛里閃爍著智慧，臉上洋溢著笑容。剛剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小，注意力不集中，易于疲勞，教學(xué)時(shí)要采用多種方式方法，激發(fā)學(xué)生情緒，使他們?cè)谂d趣盎然中邊玩邊學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生無(wú)意注意的同時(shí)促使有意注意的發(fā)展。還讓學(xué)生把字卡涂上自己喜歡的顏色。這樣的學(xué)習(xí)方式，大大激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，提高了識(shí)字效率。低年級(jí)學(xué)生喜愛(ài)猜謎，教師如果能把教材中的識(shí)字內(nèi)容編成謎語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)猜謎來(lái)識(shí)字，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。又如“非”：一排小朋友，個(gè)個(gè)背著手?！案妗保阂豢谝У襞Ｎ舶??！靶Q”：天下一條蟲(chóng)。區(qū)別“澆”和“曉”，澆花需要水，破曉時(shí)太陽(yáng)出來(lái)了??如此有趣的猜謎活動(dòng)，學(xué)生樂(lè)學(xué)易記，興趣盎然，大大提高了識(shí)字興趣。學(xué)生編得可認(rèn)真了，記憶生字的方法也靈活有趣，既激發(fā)了識(shí)字興趣，又在不知不覺(jué)中培養(yǎng)了識(shí)字能力。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和漢字的構(gòu)字規(guī)律，編歌謠進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，這樣既有趣味性，又有思考性，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，識(shí)字效率高。兩字和一字，好記好認(rèn)識(shí)。感謝有言行，“謝謝”最好聽(tīng)。偏旁歸類，熟字帶生字。（1）蓮：草字頭，是植物。最美麗，是睡蓮。（2）激：灑水潑水三點(diǎn)水，石落水池激起水。（3）趴：足字旁在左邊，一撇一捺右邊站。蹲著趴著都要足。學(xué)朗讀要?jiǎng)忧?，讀出感情才好聽(tīng)。這樣教給學(xué)生有趣的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生具有“觸類旁通、點(diǎn)石成金”的本領(lǐng)，不斷地提高學(xué)生的識(shí)字能力。在教學(xué)過(guò)程中，可以用肢體動(dòng)作演示字的形義聯(lián)系。學(xué)動(dòng)詞時(shí)可以想象一下動(dòng)作，再試著做一些動(dòng)作。這樣不但讓學(xué)生記清了字形，弄懂了字義，還避免了與形近字的混淆。再如，在學(xué)習(xí)“羊、狗、雞、鳥(niǎo)、鴨”等與動(dòng)物有關(guān)的字時(shí)，可讓學(xué)生想象這些小動(dòng)物之間會(huì)發(fā)生什么故事，自己編童話故事并分角色演一演，在自己導(dǎo)演的故事中當(dāng)主角，既有了展示才華的機(jī)會(huì)，又在輕松愉悅的氣氛中達(dá)到了自主識(shí)字的目的。穿珠連串，一舉多得。在一次小測(cè)試中，出現(xiàn)了類似的題目，當(dāng)做到寫(xiě)出“又”偏旁的字時(shí)，有的學(xué)生寫(xiě)了一個(gè)（要求寫(xiě)三個(gè)）就開(kāi)始抓耳撓腮，有的寫(xiě)了兩個(gè)字后，就漲紅了臉，絞盡腦汁在想第三個(gè)。由此引出“雞、歡、觀”這三個(gè)字，指導(dǎo)學(xué)生記憶，這引起了孩子們濃厚的興趣，于是就把這種“穿珠連串”的方法應(yīng)用到了識(shí)記生字上?！盎稹保合奶欤鞖庋谉?，空氣干燥，燃燒蚊香時(shí)一定要當(dāng)心，要不會(huì)發(fā)生火災(zāi)，就得麻煩消防員來(lái)滅火了?！般摺保喝绻悴粫?huì)游泳，就千萬(wàn)別到江河湖海、溝渠壩塘邊玩耍，要不洶涌的波濤會(huì)淹沒(méi)你，讓你的家人淚流滿面。三、注重識(shí)用結(jié)合，拓寬識(shí)字渠道生活處處皆語(yǔ)文，識(shí)字活動(dòng)如果僅僅在課堂中進(jìn)行，那就太有限了。利用校園環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。例如：教學(xué)識(shí)字2之后，我?guī)е鴮W(xué)生到校園里參觀，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)花園中的警示牌：“花兒在睡覺(jué)，不要吵醒它”、“我要長(zhǎng)大，不要踩我”、“我也有生命，不要傷害我……”鼓勵(lì)學(xué)生利用下課時(shí)間去看一看學(xué)校的宣傳欄，讀一讀自己認(rèn)識(shí)的字，找一找“每月之星”欄目里有我們班哪個(gè)小朋友的名字，記一記自己熟知的內(nèi)容。這樣一來(lái)，許多小朋友利用休息時(shí)間奔向?qū)W校的宣傳欄，用心地認(rèn)字、閱讀??識(shí)記同學(xué)的姓名，使學(xué)生快速而有效地認(rèn)字。多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我，孩子們?cè)诮煌胁坏綆滋斓臅r(shí)間就能互相叫出對(duì)方的名字，但由于 缺乏漢字的參與，造成字與名與人對(duì)不上號(hào)的情況，可能長(zhǎng)達(dá)幾個(gè)月也寫(xiě)不出同學(xué)的姓名，甚至不知道班上的小朋友叫什么名字。然后再指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)父母的姓名、兄弟姐妹的名字等等。教室里有很多現(xiàn)成的實(shí)物，如門(mén)、窗、講臺(tái)、黑板、電腦、電子白板等，可以在上面貼上字卡，讓學(xué)生在日常生活中進(jìn)行看圖識(shí)字。在超市里，讓家長(zhǎng)對(duì)著食物及商標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生自由自在地認(rèn)字，學(xué)生把自己認(rèn)識(shí)的字高興地告訴家長(zhǎng)。積極引導(dǎo)學(xué)生收集商標(biāo)、廣告宣傳標(biāo)語(yǔ)，留心車(chē)站牌、街道和單位標(biāo)牌上的字。在不知不覺(jué)中，學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了很多字（包括一些次常用字），還培養(yǎng)了學(xué)生自主識(shí)字的能力?？措娪半娨暿呛⒆幼钕矏?ài)的一件事，看電影電視時(shí)孩子處于一種全身心放松而又沉浸其中的狀態(tài)。孩子們非常樂(lè)意把自己知道的向同學(xué)們炫耀，為了把故事及影片內(nèi)容講好，孩子們?cè)陉P(guān)注影片故事情節(jié)的同時(shí)，開(kāi)始有意注意影片的名字，主人公的名字等，漸漸地他們有時(shí)還能復(fù)述影片中人物的對(duì)話，識(shí)字與說(shuō)話的訓(xùn)練在這一活動(dòng)中得到有利的發(fā)展。閱讀是識(shí)字的出發(fā)點(diǎn)也是歸宿，更是“識(shí)寫(xiě)分流，多認(rèn)少寫(xiě)”的目的所在，識(shí)字就是為了更好地閱讀。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，又引導(dǎo)孩子們?cè)O(shè)立“好詞佳句”摘抄本，收集書(shū)中的好詞佳句，加強(qiáng)識(shí)字訓(xùn)練，積累好詞佳句。這樣，學(xué)生在自學(xué)、自悟的基礎(chǔ)上通過(guò)互相交流，互相啟發(fā)，靈活運(yùn)用，感受到了識(shí)字成功的樂(lè)趣。因此，除了激發(fā)學(xué)生濃厚的識(shí)字興趣，采用多種方法識(shí)字，提高識(shí)字效率外，教師還應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣作為重中之重來(lái)抓好。根據(jù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)的寫(xiě)字狀態(tài)、正確的坐姿要求、握筆姿勢(shì)等，我整理并編寫(xiě)出了生動(dòng)形象、上口好記、易掌握、可操作的《寫(xiě)字歌》。每次書(shū)寫(xiě)時(shí)要求學(xué)生自己檢查“三個(gè)一”做到?jīng)]有，沒(méi)做到的立刻改正。（1）營(yíng)造良好的書(shū)寫(xiě)氛圍。（2）開(kāi)展活動(dòng)激趣。課間休息時(shí)，孩子們圍在“展示欄”前專心地欣賞著，邊看邊議論：某某同學(xué)的字寫(xiě)得太工整了，某某同學(xué)的作業(yè)太清秀了，我得向他學(xué)習(xí)??這樣的評(píng)比活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)互相學(xué)習(xí)、共同提高。小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，愛(ài)講故事，通過(guò)生動(dòng)的故事，可以讓他們學(xué)到知識(shí)、明白道理，從而引發(fā)他們對(duì)漢字的喜愛(ài)。優(yōu)化作業(yè)評(píng)價(jià)，激發(fā)書(shū)寫(xiě)興趣。批改作業(yè)時(shí)，對(duì)于寫(xiě)得好的作業(yè)，教師打上紅“☆”。而書(shū)寫(xiě)不夠好的,老師就采用敘述式委婉評(píng)價(jià)，如：“老師期待你下次作